中小班混龄角色游戏:彩虹小镇(五)
一、游戏目标:
1.能自主选择游戏并能逼真的扮演娃娃家里的角色。
2.尝试扮演面包屋、超市的小小服务员。
3.能主动与中班哥哥姐姐共同游戏,体验游戏的快乐。
二、游戏准备:
1.经验准备:小班幼儿已经有玩娃娃家的经验;爸爸妈妈陪幼儿去过医院、超市、理发店、面包屋。
2.材料准备:投放娃娃家材料:斜挎包、娃娃、桌子、椅子、搓衣板、洗衣盆、扫把、畚斗、购物袋等玩具。
三、游戏过程:
(一)回顾上次游戏情况,提出游戏中存在的一些问题,并请幼儿说说该如何与哥哥姐姐进行游戏。
1. 师:小班的小朋友,彩虹小镇里都有些什么?(医院、超市、理发店、面包屋)
2. 师:中班的哥哥姐姐说说看你们在长虹小镇里面都扮演什么角色啊?(医生、护士、营业员、服务员)这么多有趣的角色,小班的小朋友你们想不想也来当呢?那你们可以当什么角色呢?(选择当过面包屋服务员的哥哥姐姐来回答)你们今天当面包屋的角色的时候应该向哥哥姐姐学习。
(二)幼儿自由选择、协商角色,装扮角色,开始游戏。
1.中、小班小朋友商量选择、协商角色,装扮角色,开始游戏。
2.能力强的幼儿帮忙班级里的布置娃娃家。
(三)教师以角色身份介入游戏进行观察指导。
1. 观察在面包屋和超市里的小班小朋友是否能够按照中班小朋友的要求要进行角色扮演。
2.鼓励在面包屋和超市里的小班小朋友多和顾客进行语言交流。
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(四)以“彩虹小镇下班了”的口令结束游戏,指导幼儿整理游戏场地,与幼儿交流游戏情况。
1.夸一夸能够大方地扮演小小服务员的小班小朋友,也表扬下带着他们玩小小服务员这个角色的中班小朋友。
提问小班小朋友,师:你今天到面包屋(或超市)里玩的开心吗?
提问中班小朋友,师:XX小朋友面包屋(或超市)里有按照你的提示来扮演角色吗?
师小结:小班的小朋友在这次的游戏中,能够很大方地到面包屋和超市里面当小小服务员,真的太棒了。中班的小朋友很友好的用语言引导小班小朋友也很棒。我们为他们鼓励一下!
2.提出做好服务员的规则要求。
下一次来当服务员的小朋友应该要注意:(1)要主动地用礼貌用语跟顾客互动。(2)听中班小朋友的话,做好自己饰演角色应该做的事。
观察与推进:
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第二篇:小班角色游戏案例
小班角色游戏案例
——我爱当爸爸
西渡幼儿园 朱 莹
背景:
家对于每个孩子来说,都是最美丽的地方,不管孩子的情绪有多么不稳定,不管遇到什么不开心的事,说到家,孩子们就会多一份温馨与向往。对于入园不久的小班孩子来说,家是他们最熟悉的地方,浓浓的亲情,会使幼儿感到安全,得到温暖。他们喜欢玩角色游戏,家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。为了给幼儿家的感觉,在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验角色,进入角色。因此我们在开学初期就在班级里面创设了三个娃娃家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。经过一段时间的观察分析,我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣。
实录一:
刘俊伟来到娃娃家,发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了,今天只剩下“爷爷”的牌子,他很不高兴。来到娃娃家,要和沈嘉俊换个牌子,“我要当爸爸,我要当爸爸!”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。刘俊伟开始哇哇哭起来??教师为他和解,“其实爷爷也很厉害啊,爷爷就是爸爸的爸爸,爸爸都要听爷爷的话的。”他想了一会儿,还是不乐意,“不行,我就要当爸爸。”??
实录二:
老师来到娃娃家做客,爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说:“我想吃馄饨,你们家有吗?”爸爸刘俊伟很为难的说:“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢?”妈妈杨阳想到办法了:“点心店里有,我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了??
实录三:
刘俊伟今天是娃娃家的爸爸,在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈,宝宝的肚子饿了,你去烧饭给他吃吧。”“爷爷,洗衣机里的衣服洗好了,你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿,“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心,去小舞台看表演,去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次,不一会儿,又大叫起来:“不好啦!我们家厨房着火啦,消防车快点来呀!”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹,如火如荼。
教养支持:
《纲要》中明确指出:“对幼儿实施环境育人,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,因此,创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说,“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松,在游戏情景中再现生活经验。
分析:
小班幼儿具有明显的自我中心倾向,尤其是在玩游戏的时候,自己想担任什么角色,就一定要当。案例中刘俊伟小朋友,在平时生活中一直和爸爸生活在一起,他对爸爸具有很强的依赖和崇拜。来到幼儿园,他喜欢做娃娃家的爸爸,模仿爸爸在家里的一言一行,并且为此感到十分愉悦。
案例中可以看出,刘俊伟对于生活的经验比较丰富。他能够主动得和其他幼儿交流,建议或者命令“妈妈”和“爷爷”去做什么,而且做的事情也符合现实生活。特别是后面他带着全家外出去买东西,更是现实生活经验的充分反应。刘俊伟是一个比较具有领导能力的孩子,他可以带着其他生活经验比较缺乏的幼儿,使其他幼儿也体验到真是的生活,丰富生活经验。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映,它要求幼儿运用他们已有的知识,按照他们对角色的理解扮演接色,如果幼儿不具备担任某种角色的经验,那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续,而如果有意识地让幼儿多接触生活,多观察生活,使幼儿有更丰富的生活经验,他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色,使游戏内容变得充实新颖。
20xx年12月