小学第二学期教学工作总结

小学第二学期教学工作总结

本学期，我们以建构生态式课堂为契机，以教科研为突破口，以落实素质化教育目标为中心，以培养学生的学习能力为出发点，在校长室领导下，在教研组的支持下，围绕“科研兴校、质量立校”的工作思路，深化课堂教学改革，开拓进取。教学工作顺利开展，教学质量稳步提高，取得了一定的成绩。现就在工作中做法、成绩、问题、反思等进行总结。

一、加强教学常规管理，教师业务进一步规范

常规工作抓实，才会规范化。一学期来，我们以《xxx中小学教学常规管理要求》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作，提高课堂教学水平。

1．紧抓常规。学期初对全乡新教师进行了业务培训，语、数、英骨干教师（xxx、xxx、xxx）面向新教师开了三节示范课，并带领新教师学习了教研室教学常规要求，分学科整理发到各校，要求传达到每位教师。教学常规工作实行至少月查制度，时间允许的情况下做到一月两查，各校每月的常规检查要将查到的问题及时与教师反馈。限时整改、复查，并做好相关记录。教务处在对各校视导时将检查的重点放在各校的教学常规管理上。给每位教师的业务工作量化打分，并以简报的形式下发到各个学校，学期末评选出优秀备课和作业，业务工作与绩效工资相挂钩。查到的问题要求教师及时整改。使教学工作规范、有序开展，为提高教学质量打下基础。

2．加强教学质量检测，为提高教学成绩的决策提供依据，为教师的考评提供依据。

本学期期中，教导处对全乡6个年级进行了语文、数学、英语检测，把成绩作为老师本学期本班教学质量基础。随后召开了各科教师教学质量专题会，会上做了详细的试卷分析，让老师们找差距、定目标、寻措施，给校长、教师压担子。我们把转换薄弱班、薄弱学科作为抓教学的切入口。针对薄弱班级，薄弱学科，我们要求科任老师制定切实可行的转差计划，同时要求中心校包片人员每周至少下片两次，每次去听薄弱班级的课， 查薄弱班级的业务，检测薄弱班级对知识的掌握情况。以此，在全乡内形成了一定的教学氛围，掀起了一轮狠抓教学质量的热潮。在期末前夕，教导处对全乡1----6年级进行了第二次语文、数学、英语质量检测，将教学质量与绩效工资考核挂钩。这些做法让教师切切实实地提高了教学工作积极性。

3．维持教学正常秩序，为提高教学质量保驾护航。本学期教务处加大了课堂教学检查的力度。对课前准备、教师拖堂、不按时进课堂、随意调课、早读课辅导等各项进行常规性检查，每次检查都有相关的记录。对于差出的问题，以短信平台的方式，发送到每位老师的手机上，要求老师及时整改。

4、实行教干包片制度，督促常规正常。我校本学期继续实行教干包校制度，并将这一工作常态化，要求教干无论工作多忙，每周都要跑片一次，每次半天，每次跑片都要听一节课，查其备课与作业的批改，并在教学例会上交流。

二、 以促进学生全面发展为抓手，切实规范课程实施

按照省颁课程计划开足开齐全部课程，不随意增减课程和课时。首先根据我校师资情况，合理调配，尽可能的让教师带本专业的课程，中心小学配备各科专职教师，完小及教学点稳定兼职教师，加强各室的管理，为开足开齐课程提供保障。教导处每月将定期、不定期对各完小、教学点进行课程计划执行情况检查，过程监控与结果检测相结合，把艺体科纳入学生学业水平检测。在期末，按教研室的要求对音、体、美、思、科、信息等小学科进行质量考核。

三、以提升教师素质为重点，抓好师资队伍培养

1、青年教师成长迅速。

一直以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先。严要求、在肯定其优点的同时多提不足；外出学习——青年教师优先；县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加；县外的活动，更是让青年教师参加。通过几年的努力，现我校的青年教师多为校骨干教师为xx小学教育教学撑起了一片天，并在县级相关比赛中频频获奖。xxx、xx、xxxx等老师获得县劳技基本功一、二等奖，xx、xxx等老师获县思品基本功二等奖，xxx、xxx等老师获县思品演讲比赛一、二等奖，xx、xx、xxx、xxx等老师获得县语文老师现场评课一、二等奖，xxx、xxx等老师获得县数学老师现场备课一、二等奖，xxx等老师在县语文优质课评比中获奖，xxx老师参加市优质课评比获得二等奖，xx、xxx等老师参加县英语教学送教下乡活动并获得好评。

2、对临时代课教师，实行留强去弱。

经过教学质量检测，发现能力差、责任心不强的临时代课教师给予辞退，优化了教师队伍结构。

3、积极组织教师参加上级教育部门安排的各类培训活动。

根据上级教育部门的统一安排,本学期安排部分骨干教师参加名师送培活动、xx名师送培活动、市级青蓝工程活动、骨干班主任培训活动等。骨干教师回校后上汇报课、开讲座，把先进的理念、管理方法传给其他教师。让更多的教师参加到各级各类培训中，从而有所提高，进而有所拉动，这是我们的目标。

四、抓好校本教研活动，提高教师业务水平。

1．抓好集体备课活动。

语数英学科以乡为单位，成立中心备课组。备课组成员由中心小学统一指定，根据教研室要求，语文学科每次每个年级为一个中心发言人，数学学科每次每个年级为两个中心发言人，每次活动都在中心小学进行，相关教师抽签借班上课，全乡相关年级的教师参与交流、听课、评课，每次集体备课我们采取签到点退制度，并纳入老师的学期考核。

2．积极组织教师进行课堂教学反思。

我们按照教研室的统一要求，认真组织教师及时的对课堂教学中的感受，存在的问题进行教学反思，要求教师每课要针对本节课中的问题及时反思，每周要对这一周教学工作中的情况进行认真的总结反思，在反思中找出存在问题、成功点滴感受，通过及时反思调整教学策略，以便于提高课堂教学效益。

3．以研兴教，向教科研要质量

语文、数学学科设立了校本教研专项课题研究，青年教师积极申报县小课题研究。进一步建立科研成果奖励制度，加大对科研的投入，进一步鼓励教师积极撰写研究文章，并尽力创设机会和条件。加强对青年教师，特别是骨干教师的培养和指导，促使教师由经验型向科研型发展。本学期，学校青年教师多人课题已结题xx、xx、xxx等老师的县级课题已结题）。

五、深入推进“建构式生态课堂”教改，全面提高办学水平

1.修订、完善了课堂教学评价标准。用课堂评价标准引导教师在教学实践中落实“建构式生态课堂”的主要教学理念和操作要点。要求各校指导教师认真研读《建构式生态课堂教学评价标准（试行稿）》，并逐步在课堂教学中加以落实。

2. 提高备课的实效性。强化对集体备课工作的管理，重点解决备课组活动形式化问题，通过提高备课质量提升课堂教学效益。

（1）以市教研室编制的《建构式生态课堂学习指导》作为主要抓手，以“问题分类定位”式备课作为备课组活动的主要方式。

（2）编制的《驼峰小学集体备课问题产生表（样表）》作为备课组活动过程的引领，扎实开展集体备课工作。每次备课组活动要求备课组活动有主题、有方法、有过程、有结论，形成课堂设计方案，使备课真正服务于课堂教学。

（3）学校在教学常规检查中重点检查《驼峰小学集体备课问题产生表（样表）》的使用情况、集体备课后的二次备课情况。

3.通过树立典型教师、典型学校、典型课例，以点带面，全面推进“建构式生态课堂”。

本学年着力打造骨干教师培养，向全校教师展示，通过观摩学习、同课异构、视频展示、交流研讨等形式，促进全体教师教学观念和教学行为的转变，骨干教师以《建构式生态课堂教学评价标准》为确定依据，推荐工作由学校推荐和教研室学科教研员推荐两条线进行，目前纳入培养的青年教师有数十位（xx、xxx、xxx、xx、xx、xx、xx、xx、xxx等老师）。

4.开展乡内优质资源学校与村小资源薄弱学校结对共建工作。在典型课堂、典型学校的引领下，全面提升全乡小学教学管理水平和教学质量，优质教学资源学校要对周边学校形成辐射，以达到共同提高的目的。（xx小学、xx小学、xx小学、xx小学等学校继续发挥领头羊的作用，教学质量位于全乡前列，xx小学、xx小学、xx小学、xx小学学校等教学质量稳中求进。教学质量相对落后的董马小学等学校也在找差距、寻措施、定目标。）

（1）所有优质教学资源学校都与教学资源相对薄弱学校结成教学业务共同体，采取一

对一、一托二或一托三的方式进行；受援学校主动联系援建学校，提出帮扶要求，接受援建校的帮助。

（2）教学共同体本学期建立了全面的教学业务关系，从教学常规管理到教研活动、集体备课、师资培养等方面，分期纳入共同建设的项目；共建双方制订了工作方案、具体措施、活动过程和成效总结。

（3）中心小学对共建学校进行教学评估工作，把教学共同体的活动内容纳入指标，对共建情况和效果进行阶段性检查，实行捆绑式评价。

六、点滴成绩

1．乡整体成绩有所提高，三年级在县质量检测中成绩名列前茅，四、五年级全县质量调研中，成绩位于全县中上游位置。

2．通过举行“中心小学课堂教学开放周”、“送课到村小”、“优秀课展示”等教研活动，教师的教学观念得到较好的转变，课堂教学效率有了一定的提高。

3．教研气氛日渐浓厚，许多青年教师积极参加科研活动，结题、立项的课题有十个。

4．鼓励教师积极撰写教育教学论文，本学期我校共有数二十篇论文获奖或者发表。(师陶杯获奖论文3篇)

5．书法比赛、语言文字规范化比赛中，我校参赛学生取得了较好的成绩。分别获书法等级考试优秀组织奖、语言文字规范化比赛优秀组织奖。

6．教育局、教研室各项竞赛活动青年教师表现不俗。

七、存在问题及不足

1．部分教师参与业务学习活动积极性不高，流于形式，甚至有抵触情绪。

2．很多教师懒于读书，不去丰富自己的知识储量，更新教育教学理念，仍耗时提质量，不注重学生习惯的培养、能力的提升。

3．教学管理不够多元化、立体化，考核过程中依然有不严密的地方。 ww w. 5 Y k j.CoM文

章 来源

第二篇：港沿小学20xx学年第二学期教学工作总结

港沿小学2008学年第二学期教学工作总结

2008学年第二学期我校的教学工作在学校党政的领导下，在县教研室专家领导的指导下，认真实施了《港沿小学关于加强教学常规管理的实施办法》，以科学的精神、务实的态度、扎实的作风，认真加强了学校的教学常规精细化管理，切实有效地提高了教师教学的有效性，切实减轻了学生的过重的课业负担，努力做到“减负增效”，使学校的教学质量有新的提高。下面我就我校本学期教学“五环节”管理作专项回顾总结：

一、主要工作：

1、建立制度

教学流程管理是一项科学、细致的系统工程。它要求对教学过程中各个环节实行严格而有效的管理。抓好备课、上课、作业批改、辅导、考核工作是实施教学流程管理的基本内容。为此，我校期初就制定了本校的教学质量形成过程管理制度和考核方案，并通过教代会通过。这些制度和考核方案，如：《港沿小学教学常规检查制度》、《港沿小学教学质量管理制度》、《港沿小学教研活动制度》、《港沿小学教学工作考核细则》对教师从备课、上课、作业布置、辅导学生、学生成绩检测到课外活动，教研活动等教学全过程提出了切实可行的基本要求，为教师的日常教学工作提供了依据，也为学校评价教师的教学工作提供了标准，有效地避免教学管理工作中的随意性和盲目性，同时，力争让教学常规“内化”为每个教师的自觉行为，促使教学质量得到实质性的提高。

次外，我校还加强了计划的合理性与执行力。做任何工作都应该有计划性，教学工作更是如此．为了使教学工作高效率地顺利进行,每学期根据学校发展规划及学校工作计划中的教育教学总目标与要求制定切实可行的学校教学工作计划，在此基础上教研组，备课组根据学科特点加以进一步的落实与细化。

2、注重过程

“质量形成于过程”,在教学管理的过程中，我校的具体做法是：

（1）强化备课

抓好备课是实施教学流程管理的起始环节。俗语说得好“磨刀不误砍柴功”。对教师的备课要求,概括起来就是“四有”，即脑中有目标,胸中有教材,心中有教法,目中有学生,依“纲”(目标)扣“本”(课本)，具体备课时做到“五精心”： 1

①、精心制定教学目标

在备课阶段要加强对目标的研究。要求教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，训练为主线”的课堂教学目标。能够将学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程。

②、精心设计教学过程

认真研究教材和学生，既要面向全体，又能体现差异。同时应以教材为基本线索，树立系统思想，将课时内容纳入相应的单元或领域去分析、研究，注重教学目标的系统性和连续性。将知识的发展线索与学生的学习心理过程结合，预设教学程序和方法，要考虑到各个环节中可能出现的新问题以及出现问题后对预设的调整，使课堂预设能为生成留下空间，使课堂焕发生命活力。

③、精心选择教学方法

优化教学过程，提高教学的有效性，离不开精心选择教学方法，要求创设有效的情境，让学生采用多样化的学习方式学习，让学生自主探索、合作交流、动手实践等。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学生特点，让学生灵活选用多种方式进行自主学习、探究，切实提高学习效果。

④、精心设计课堂练习

练习在小学教学中占有重要地位。要求教师在课前根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点。从而加深学生对知识的理解，达到巩固知识、形成技能、培养能力、提高学习效率之目的。

⑤、精心组织以说课为主的集体备课

集体备课是备课的一种重要形式，对于二周一次的集体备课，我们要求做到时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解、备课教案的解说、上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查、深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。因此，我校一直重视“说课”这一重要的教研方式， 2

要求每位老师积极参与评课、议课，活动时要对说课人的说课提出一个亮点、两个不足、三个建议，以取长补短共同提高教学效益。

备课检查：每周一次，单周由教研组长检查；双周由教导处检查。

（2）优化上课

上课是教学流程管理的中心环节，在上课管理中，要求做到：

①、抓时间的合理配置

一是根据课堂学习心理特点，将一堂课的时间划分为适应区、最佳区、有效区、下降区等四个时区，我们要求将教学内容和训练项目控制在相关时区内，力求把重点教学内容放在最佳时区内完成。二是实行候课制度，要求教师上课铃响前2分钟到堂，以稳定学生的情绪，使学生做好上课准备，同时也使教师提前进入上课角色。三是要求少讲多练，以练代讲，保证讲授时间不超20分钟，学生课内练习时间不少于15分钟，这样做，课堂教学时间的利用率就很自然地得到普遍的提高。

②、抓学生的积极参与

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极主动有效的参与，就不可能有自主、探究、合作，就不会有成功的课堂教学。在教学管理中，我们主要检查：教师是否充满激情地投身于教学之中，创设学生主动参与的课堂情境；教师是否精心巧妙地提出能引发学生思考的问题，引领学生参与到学习氛围之中。教师的提问是否有层次的先易后难，步步深入，是否既能够使学生自主学习，独立思考，又能引发学生合作学习，积极探究，实现学生之间的互帮互助，互研互动；教师是否面向全体学生，鼓励学生大胆参与。对学习过程中产生的“弱势学生”，教师要是否给予关注。

③、抓课堂结构的严谨有序

课堂结构改革的目标就是增强时间观念，缩短反馈周期，提高教学效率。 ④、抓教学过程的创新

新课程改革强调教师是学生发展的促进者，学生学习的指导者，学生成长的引路人，所以新课程理念指导下的课堂教学过程应反映教师在课堂教学中是否做到“三主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线），“三自”（学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）和“三有”（让学生有所发现、有所议论、 3

有所创新）。

⑤、抓教学目标的完成

我们要求教师在讲授前明确教学目标，新授时，努力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上，甚至每个提问都瞄准教学目标。在教学管理时，我们着重看本节目标是否明确得当；看围绕目标提出的教学任务是否合理，是否完成；看难点、重点是否突破，并在下课前检测达标情况。

上课检查：要求组内每人开学初上报一节组内公开课，教研组成员必须参加听、评课活动（如与校级公开课重复，可以合二为一）。检查听课记录本：每月一次，教研组长配合教导处检查。

（3）作业布置

作业批改是教师了解教学效果，检查学生掌握所学知识及技能，督促学生学习的重要手段，是课堂教学环节的延续，教师应重视作业的布置与批改，提高训练效度，课内外练习一定要精选。基础知识和基本技能要合理搭配，书面练习与实践操作性作业要相得益彰。对学生有分层的作业要求。例：★★★级：基本题及提高题；★★级：基本题及选做题；★级：基本题。并提出 “四要”、“四不”的要求，即作业要精，格式要严，批改要快，质量要高；不准留超量作业，不准留惩罚性作业，不准不批作业，不准让家长或学生代批作业。通过作业展览、调查问卷等形式进行有效的作业管理。

检查作业、作业记录本：每月一次，（逢第四周、第八周、第十四周、第十八周）教研组长配合教导处检查。

（4）培优补差

学生间学习的差异是客观存在的，通过对不同程度学生的辅导使每位学生都有所得，这是教师的职责，因此辅导，在某种程度上是对课堂教学的补充。

有自卑感、缺乏信心是差生的共性，为此我们努力做到 “五个一点”。即学习要求放低一点；作业少一点；家访时多表扬一点；有点滴进步多鼓励一点；课堂作业多指导一点。对优等生及学有余力的学生，教师要进行提高性指导，引导学生阅读课外读物，培养自学能力，独立自主解决问题能力，全面提高学生素质。

检查课外辅导：每月一次，教研组长配合教导处检查。

（5）严格考核

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考核工作是教学流程管理的终端环节。严格考核工作不仅是一个教学流程管理的结束，更是下一阶段教学流程管理工作的开始。因此我校坚持严格考核工作，抓考风，促学风，上质量。一是规范组织考核工作。力求做到正式、正规、信度高。二是改革考核办法。通过多种途径与手段对质量形成的过程进行监控，一般采用专题抽测、单项测试等形式，在方法上采取笔试与面试相结合的方式进行。三是重视抓好质量分析工作。每次考核后，都认真做好教师、教研组、学科组、学校四级质量分析。四是加强质量意识，明确质量责任。我们把教学质量考核结果（终端性和形式性）作为教师实现教学目标的依据之一，纳入教师岗位奖惩考核。

学习评价：以期中、期末考试为主（由教导处负责）。

二、成绩及存在问题：

1、开展了形式多样的教学常规检查，但质量不高。

2、制度管理与情感管理的不平衡。

我校每学期都修订完善一系列教学常规制度，涉及教学“五环节”、奖惩等各个方面，初步形成了以“法”治教、制度管理的良好局面。学校对教学“五环节”这些实实在在的管理工作也常抓不懈，但学校忽视了对教职工思想工作的情感管理。

3、教学管理系统的开放性不够。

我校教学管理系统，其组成要素包括校长、教导处、教研组、年级组这几部分。教学管理注重自上而下的管理（如教导处管理教师），缺乏自下而上的管理（如学生、教师参与教学管理）；突出从内到外的管理（如学校向家长），缺乏从外到内的管理（如家长参与学校教学管理工作）。

三、改进对策：

1、不但要开展形式多样的教学常规检查，更要高质量地做好教学“五环节”的管理工作。要做好精细化管理：有计划、有布置、有检查、有总结、有反馈、有整改、有回查、有奖惩。

2、一手抓好教学常规管理工作，一手抓好教工的思想情感管理工作。 学校在很抓教学“五环节”等“务实”的教学常规管理工作的同时，对教职工思想工作的情感管理也更要常抓不懈。使每一位教师成为学校的主人，积极、 5

全身心地投入教学。久而久之，教书育人的良好行为就会变成一种习惯，这时精细化管理的效率就会提高，此时人性化情感管理就日益彰显。

3、为使教学管理富有生命力、发展力，我们在今后教学管理时应加大教学管理系统的开放性，即既重视自上而下的管理，也重视自下而上的管理；既有从内到外的管理，也有从外到内的管理。鼓励学生参与学校教学管理工作。激励教师参与教学管理，欢迎广大家长以及社区力量也参与学校的教学管理工作。

奚卫达

2009-06-30 6