小学数学校本课程案例反思

——合理设计购房方案

开学初，我校确定了“身边的数学”校本课程开发为今后一段时间的工作重点。每位教师在本学期设计开发一个校本课程案例。经过一个多月的思考，我将《合理设计购房方案》做为我个人开发的首个校本课程案例。原因有以下两点：购房是当前人们十分关注的事件，这一话题学生在日常生活中或多或少有所了解，把它作为教材学生会比较感兴趣；六年级学生在知识的储备上和能力的发展上都已经能够理解、学习这一内容。

经过研究，我们初步拟定每个校本案例由三部分组成：（1）学习材料：即设计者开发由学生使用的校本教材；（2）教学参考：即设计者对自己设计教材的一个预设教学思路以及实施后的修改评析；（3）教学反思：即设计者在教学实施之后对自己的校本案例进行一个整体回顾与反思，并提出一些改进意见或今后教学的建议。因此前期我完成了案例的前两部分设计，并于3月24日在全校进行了校本课程开发研讨课的首次展示。课上，学生积极参与，各抒己见，设计出了各具特色、合情合理的购房方案，取得了较好的教学效果；课后，数学组教师针对此节课进行了深入的研讨，肯定了此教学内容和教学实施的可行，并提出了许多宝贵的修改意见，不仅促进了我对个人校本课程案例开发的修整与完善，也增进了大家今后继续开发校本课程的信心。

在课堂实践和小组研讨过后，我对此案例进行了全面的反思，在原基础上对学习材料和教学参考都进行了不同程度的修改。当然，即便如此，该案例中仍然存在不少问题。

首先，购房问题所牵涉到的知识和内容很多，但教材由于篇幅及教学目的所限（仅供2-3课时教学），所提供的信息不够充分。比如学生想知道家长的月收入是多少；小明家有无老人需要同住；银行贷款的利率是多少；甚至一楼是否奉送花园等??以便为设计的购房方案提供更合理的依据。课后我也考虑是否在教材中增加相关的内容，但我认为：1.提供的信息越多，对学生设计方案的限制也越大，可能不利于拓宽学生的思维；2.购房确实牵涉到的问题太多，有些问题可能另行设计成单独的校本案例更合适，如：银行贷款中的数学问题等；3.很多信

息如果增加进去，对于有些学生而言似乎增加了难度，不利于所有学生的整体发展。所以经过再三的考虑，教材内容并没有大动。

其次，原本此案例我只预备了一课时教学，但我在实际教学时共花了一小时，其中学生设计方案和交流的过程时间还不够充分，显得有些仓促。因此我认为，要想较好的完成教学内容并达到较好的教学效果，应将此内容分为2-3课时教学。第一课时可让学生分别介绍所了解楼盘的相关资料，以及购房的相关信息，学习例题，对购房建立大量的感性认识；第二课时主要用于让学生设计购房方案并在全班交流，在时间和空间双方面保证实践活动的有效开展，使活动真正达到预期的目的和效果；第三课时用于课后拓展的反馈，以及交流学生在活动中的体会与感受。我想，如果学生经历了这样一个学习、实践、反思的全过程，将更好的发展他们的数学思维和实践能力。但是，我也认为不同的教师对教材会有不同的理解，以及不同的教学方式、不同的实施过程。因此，第二部分的教学参考仅仅提供了我对该教学内容的思考与实施的主要思路，并没有分课时教案，以方便教师们在使用此教材时更大限度地发挥自己的教学特色。

由于水平的限制和经验的缺乏，我在进行此次校本课程的案例开发时，遇到了许多的障碍，也发现了很多的问题。但我想，我们正是在这样不断的实践与反思中逐渐领悟到教学的真谛的，因此面对挑战，我们更应迎难而上，在千锤百炼中提高自我、完善自我、超越自我。

小学数学校本课程案例反思

——合理设计购房方案

（2009——2010学年度）

阿尔乡九年制学校

李军

第二篇：小学数学反思案例

小学数学案例与反思:玩中学 乐中悟

上一学校 苗艮平

一、教学案例

1、游戏进入新课，感知自身的左右

①举手游戏建立左、右标准

师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。

生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手）

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？（学生汇报）

师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报）

师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真不少呀！这节课，我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

②机器人游戏，感知身体左右

师：下面，我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

b、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f、左手摸左耳，右手摸右耳。

g、左眼眨三下，右眼眨三下。

2、游戏深入新知，巩固左右的空间观念

①学生找邻居游戏

师：我们一起来做个邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

②师找3~4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。

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3、游戏实践新知，体会左右的相对性。

握手交朋友

师：我和我的好朋友握握手。请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

生：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。

走楼梯游戏

a、组织学生到室外走楼梯。全班分4个小组活动，选4个小组长领队。

游戏方法：请组长带队上楼梯，问应该怎样走？回来时，又该怎样走？

b、学生一组一组走楼梯。

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c、师：刚才我们大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上、下楼梯走的边不一样？ 生：因为走的方向不一样。

生：因为我知道，走的时候，都要靠右边走。

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③最后全班集中操场排队，向右转应怎样转，向左转应怎样转？

下课，举起右手摇一摇，再见！

二、课后反思

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：

1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入

手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重课堂师生情感的沟通。

我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。

3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。