学习思修的收获和体会

大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，正是思想道德修养与法律基础这门课程给我们打下了良好的思想和法律基础，让我正确的去认识世界和选择自己的人生道路。加强对思想道德与法律基础的学习能让我们都自身有一个明确的定位，同时正确看待自己的人生，认清自己的奋斗目标和努力方向。我觉得此门课程给我们提供人生的指南，对于提高大学生的思想道德觉悟和正确看待和分析事物都有着无可取代的意义。

这门课程具有鲜明的政治性和思想性，又具有较强的理论性和知识性。它以马思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容，把社会主义荣辱观贯穿与教学的全过程。通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价值观，加强思想道德修养，增强学法、守法、用法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质。

开学伊始，是思修这门课程教给了我如何珍惜大学生活，如何开拓新的境界，告诉我如何适应大学新生活适应人生新阶段

世界上最快乐的事，莫过于为理想信念而奋斗。但在奋斗前，我先得知道该如何树立理想信念，树立怎样的理想信念。思修课告诉我作为一名风华正茂的大学生，应立足脚下、结合实际，将自己的理想与社会与国家的建设相联系，树立起科学的理想信念。光有对美好理想信念的向往是不够的，最重要的还是实践和行动。艰苦奋斗，是中华民族的传统美德，更是大学生实现理想的必经之路。在学习中，我们要刻苦钻研、不畏艰难，孜孜不倦地学习理论和专业知识；在生活上，艰苦朴素、勤俭节约，反对铺张奢华的思想和生活作风；在工作上，奋发图强，不怕困难，努力完成各项任务。虽然实现理想是一个长期、艰巨且曲折的过程，但只要我们能坚持下来，必将收获人生的喜悦，也必将能为社会主义现代化建设贡献一份自己的力量。

“少年强，则国强；少年弱，则国弱。”通过对思想道德与法律基础我们对把自己的人生价值摆在与国家命运相关戚的高度，努力学习科学文学知识，不断提高自己的道德素养和法律意识，做一名对人类对社会有益的建设之才，他教导我们树立正确的价值观念，确立积极进取的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生，创造有价值的人生。大学时期是人生道德意识形成和发展的一个重要阶段。加强思想道德修养，牢固树立社会主义荣辱观，做一个知荣辱讲道理的人，是大学生自身全面发展，健康成长的重要条件，而思修就是我们学习良好思想道德的引路人。是思修带我们了解了法律的概念与历史的发展，领会社会主义法律精神，提高了我们对我国宪法规定的基本制度的认识，让我们对中国特色社会主义法律体系有了整体上的把握，增强了我们维护法律尊严的自觉性和自豪感。

说到收获，我觉得更应该感谢老师，是老师独特的人格魅力感动了我，交流大于说教，更多时候感受到的是老师言传身教做人的道理，而非照本宣科。这个学期我觉得最大的收获是如何做一个人，做一个好人。感谢老师的教学模式，课前演讲让我收获了很多，不仅是从其他同学的演讲中，还有那次属于我的演讲，当我鼓足勇气站在讲台上向同学展示我用心准备的东西的时候，我意识到原来我可以的，原来我只是少了自信，原来我只是少了勇气..... 总之，一学期的思修课学习带给我的有很多很多。相信我能借课上学到的东西更透彻地看这个世界，更合理地规划未来，更稳重地解决各种问题。

第二篇：学习洋思教学模式的心得体会

学习洋思教学模式的心得体会

在此，谈一谈对这种创造了教育神话的模式的认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的呈现过程

以前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过深入学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，它的操作程序是：教师在集体备课时确定每节课的学生自学目标，当堂出示这堂课的学习目标，接着提出这堂课的自学要求，学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，然后给出提示和指导，纠正、讨论学生自学中存在的问题，最后学生完成当堂作业，教师再根据学生的作业完成情况调整教学策略。“先学”，不是让学生单纯读书，而是在教师指导下有目的的有效自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着问题在规定时间内自学相关的内容，完成相关的检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记录、做课后习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的交流、洋思“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。对学生解决不了的普遍性问题，教师要进行简明扼要的分析和讲解，解决学生的疑难问题。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的深入解读

“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。

1、八字模式应当从教学目标的设置上理解

一节课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。八字模式强调，教学目标的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。

2、八字模式应当从自学指导的方式角度上理解

洋思人把八字模式体现在学生的自主学习上，而自主学习，一定要有指导，不是盲无目的的瞎学，乱探究上，自学指导的环节设置一定要有可操作性，这一点尤为重要。所设计的指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。

3、八字模式应当从课堂组织形式上理解

八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。

4、八字模式应当从课堂训练以及课堂训练的内容上理解。 课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练的科学设计，有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而应在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的制定要在遵循学生认识规律的情况下科学设计，不只停留在当堂所在内容的检测上而应有所发散，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。

5、八字模式应当从作业的设计理解

课堂毕竟时间有限，解决不了全部问题，作业成为八字模式的有效补充，为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取活多样的方式批改作业。以便及时反馈学情。决不能把八字模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在八字模式之中。

几点思考：

1、洋思模式题是在特定条件下才发挥作用的。学校要制定一条制度来保障这种模式的灵活运用，只有在制度的保障下，老师和学生才能动手尝试，大胆实践，进而形成自己有特色的教风，学风，试想没有制度的支持，而对着如山需要批改的作业和各科教师抢占学生的时间的一切形式化的局面面，改革的教情在哪里，改革的勇气又在哪里？

2、教师要有课改的意识和行动，要从传统课堂的束缚中走出来，而不能把洋思教学模式只挂在嘴上或浅层次理解和套用，而要更新教育观念，并在自己的课堂教学中努力实践，从而提高课堂效率，实现课堂效益最大化，达到最佳教育效果。

3、真正掌握八字模式的精髓，而不是只在理论上驾驭。要把这种模式贯穿于备、教、改、辅各环节，而且要持之以恒做下去，改革才有成效。

4、教育是双边活动，教育改革需要师生共同作用。这一过程如果没有教师的奉献精神和学生积极有效地参与做保障，师生没有共同的目标做前提，改革就没有任何效果。