浅谈小学生综合素质评价

时间:2024.3.19

关于小学生综合素质评价的思考

全面实施素质教育的今天,是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质,培养能力,发展个性为目的的教育,对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯,掌握个人自主学习和合作探究的方法,积极参与各种活动,在进步中感受成功的喜悦,增强学习自信,在评价中享受快乐,享受成功。综合评价过程中要注意以下几点:

一、转变观念

作为一名教师,我们的一切工作都是为了学生的进步,为了学生的健康全面地发展,因此我首先从转变观念做起。英国教育家罗素说过:?一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂,要有启人心智、激人思维的功效。?学生的综合素质评价,如果用富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦,可起到为学生助跑、加油的作用,饱含真情、切中关键又恰到好处的评价,是滋 1

润学生心田的露雨,是指引学生前进的明灯,是激发学生前进的动力,又是学生成长进步的阶梯。

二、评价内容要全面

在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成,而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价,重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价,全面评价学生。如课堂上,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。

三、评价形式要多样

评价方式应多种多样,口试、笔试、作业等结合起来。因此,我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。平时作业用?红旗?、?红花?、?小火炬?表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制,并改一张试卷定乾坤为化整为零,分项、分阶段考试。比如,教师发现学生的字写得很工整了,发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分,让学生高兴很多天,甚至回味很多年!我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔。想一想,我们的平凡举动在孩子一生中 2

却是多么伟大。慷慨些,让每个学生都感受成功的喜悦。

四、评价方式要体现针对性和效益性

选用评价方式时要结合实际情况和具体评价目标,体现针对性和效益性.学校、教师在分析有关评价方法的优劣、选用具体的评价方式时,既要考虑评价方式是否适合具体的教学目标、评价内容、评价主体和客体的具体特点;而在现实中,我们却很难找到一种方法对学生进行全面的合适的评价,这就要求我们在教学中,要综合运用多种评价方法。

素质评价手册记录每一名学生每一学期中各项素质的发展情况,主要内容有:思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质等。评价手册中对考试科目的评价,则更注重能力,如语文方面的听话、说话、朗读、作业、写字等,数学方面的计算能力、分析能力、学习态度与习惯等。从各方面、全方位地对学生进行考查,这样做,就把学生的平时表现也列入了评价的范围之中,给了学生更多表现的机会。避免了一些学生平时表现不错,考试时因种种原因没考好而给予较差的评价。如果我们只看到学生的一方面,我们现在的教育评价可想而之,这就要求全体教师能够发现学生身上的闪光点,不以一张试卷评价一个学生,不以某一方面给学生定性。

五、学生在自评、互评、他评中体现价值

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在评价中还要注意自评、互评及他评的相结合。自评、互评及他评三种评价方式相结合,是实施综合性评价的重要方面,在课堂中要培养学生生成问题、提出问题、解决问题、进行共同探讨,研究,进而实行评价体系。在学生评价的过程中教师要给予充分的重视。学生的自我评价应以描述性评价为主,通过生动活泼的形式,让学生对自己的学习过程进行总结、回顾、比较。学生的自我评价应该还要注意调动学生的积极性,注意承认学生学习的个体差异,要让学生多从好的方面,优点去进行评价。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种学习方式,学生在相互评价的过程中,学生可以取长补短,可以相互发现优点,得到承认。教师在适时地给予肯定,就会得到意想不到的效果。 记得在一次课下时间与学生聊天,调皮的小洋告诉我,上一次在‘我们一样优秀’活动中,他才发现自己也有那么多优点,他把自己的优点一条一条地写在了笔记本上,他说他要让优点越来越多。听了孩子的话,我心里特别的高兴,学生在自评、互评、他评中体现了自己的价值,同时也提高了自身素养,这样的结果不正是我们想要的吗?

六、注重评价的?人文?性

现在对学生的评价体系也越来越系统了,越来越公平了。不仅在教育学生的过程中体现了人文性,在评价学生的过程中更加体现了?以人为本?,现在我校实行了综合素质 4

评价,也就不再简单的拿成绩来衡量学生了,而是看学生在德、智、体等多方面的表现,在综合评价过程中充分利用《小学生素质综合评价手册》,这也是对学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。素质手册的目标是促进学生全面发展,而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我矫正,才能实现根本性的提高和发展,因此,要关注学生的个别差异,尤其是班级里面后进生的各方面表现,尊重学生的主观愿望,但是?尊重?不等于撒手不管,放任自流,?自主?也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助,所以在学生进行自我评价时,教师应该适当作出引导,这样才有助于学生明确方向,不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

总之,小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容,如何搞好评价,将关系到学校教育改革的成败,因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧!

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第二篇:浅议小学生综合素质评价应遵循的原则


浅议小学生综合素质评价应遵循的原则

灯盏小学 刘世容

全面实施素质教育的今天,是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质,培养能力,发展个性为目的的教育,对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

一、什么是评价 所谓评价,是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。“价值判断”是评价的本质特征,在实际应用过程中,人们往往把评价混同于测量或测验,其实它们有不同的涵义,测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法,而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上,对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述,进行相应的价值判断。

二、什么是素质综合评价 学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面,各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

三、小学生综合素质评价应遵循的原则。

(一)评价内容要开放

在传统教学中,教师仅注重对学生学习结果的评价,忽视对学生

学习过程的评价,这势必导致教师简单地根据学生的学习成绩来评价学生的学习质量,忽视了对学生在学习过程中的情感变化和闪现的创造火花以及实践能力的评价,导致了学生走上只追求考分的歧路。而新的《课标》对教学目标提出了知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成,而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价,重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。改变传统那种固定的、无情的评价,要正视学生差异与个性,因人、因事、因地制宜,进行灵活的、充满人情味的评价。

(二)评价形式要多样

在传统教学中,评价是教师的“专利”,是教师“权威”的象征。学生学习情况的对与错、好与坏等均是教师一“言”定音,学生处于被动甚至被忽略的地位。《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样,口试、笔试、作业等其他方面结合起来。因此,我们要把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来,要赋予学生评价的权力,实现全员评价。平时作业可用“红五星”、“红花”等表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。比如,教师发现学生的字写得很工整了,发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分,让学生高兴很多天,甚至回味很多年!我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔。想一想,我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些,

让每个学生都感受成功的喜悦。

(三)评价要有实效性

以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生,能够获得成功的只是凤毛麟角,把评价无形中变成了一种甄别过程,而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出,不要吝啬表扬,不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐,而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异,分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子,有的伸手就够到,有的跳脚才能够到,有的需要踩矮凳子,有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会,每个学生都有成功的机会。我班有个学生语文基础很差,在一节语文课上学习《刺勒歌》这首诗时,我叫到他读时,不是读错音,就是不认识字,一节课下来,其他学生大部分都能流利地背诵,只有他一人连读都读不下来,于是我针对这个孩子的情况,降低对他的要求,要求会背的课文,他能读就和别人一样获得一颗红星,在老师的鼓励,同学的帮助,自己的努力下,他一次又一次获得成功,感受成功的喜悦,激发了学习兴趣,增加了自信心,学习成绩有了明显的提高。

(四)评价要有可操作性

评价作为基础教育课程改革的关键,必须被教师接纳,如果给教师带来很多不必要的麻烦,自然就会没有生长的沃土。全班分成若干小组,小组长管理、记录组员表现情况,班长管理、记录组长表现情

况,可以用小红花、小粘贴等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。在整个操作过程中,基本上是由学生自主管理,教师主要是督促、指导作用。整个过程既是一个评价的过程,也是一个自主管理,自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担。

总之,小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容,要做好这项工作,需要我们明确其理论基础,掌握其实施原则。只有这样,我们才能在教育实践中有章可循,心中有数。从而切实搞好工作促进学生全面发展。

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