高三英语教学反思

又是一个漫长而轻松的暑假！又是经历了三年的风雨磨砺换来的短暂！尽管在别人眼中我也是身经百战的“老教师”了， 但回首这一轮的英语教学， 仍然收获颇多， 遗憾也不少。这三年来， 我感觉我已基本形成自己的教学理念和风格， 遵循语言教学的原则， 一切教学活动都真正能为学生的利益为目的。

收获1. 词汇积累。 这项工作时重中之中。从高一开始要学生做好课内和课外词汇整理， 漫长而又艰苦， 但一定经常给学生打气，想方设法让他们体验到这项工作的成就感和重要性。

收获2. 亲其师，信其道。

收获3. 阅读的广泛和深度。 这一届我从高一到高三一直要求学生去阅读美文和时文， 每人每周阅读一本英文简易名著， 并写好书评和做好ＰＰＴ进行全班阅读交流。

遗憾１.初高中英语衔接问题。

衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题，因为高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡这是我接下去一届要解决的问题。

遗憾２.词汇教学策略

尽管要求学生做了词汇整理， 但在具体帮助学生了解英语词汇的构成规律和高效记忆方面还有待求索

遗憾３．英语阅读的培养

阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解和完成问题的回答上――即任务观点。缺乏细节的理解和背景知识的拓展， 没有给与学生更多的时间和空间去想象和讨论因而限制学生形象思维与抽象思维能力的培养。偏重对阅读材料内容的教学和学生阅读解题技巧方法的指导，而忽略了阅读本身意义和欣赏语言的魅力。

高考带给我一些反思.

(一)高考试题选材求新,求异的特点和向语段,语篇的理解与运用能力的考查侧重,这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时,还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养.

(二)要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求,在复习教学过程中,一定要做到去粗取精,不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容.

(三)高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电,迅速提升自身综合素质.同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略,这对于高三备考的学生有很大的帮助. 总之,教学是一门遗憾的艺术,高考教学更是如此.在这一年,我收获了成果,也留下遗憾,但我仍然会继续努力的.

第二篇：20xx年高考后反思

20xx年高考后试题分析和反思

——宋宝军

这几天认真研读了新课标地理卷，试题延续了前几年命题思路的同时，在考察内容和考查方式上更加突出了新课程理念，试题考核了自然地理、人文地理、区域地理与区域可持续发展三大知识板块，涉及到人口、农业、等值线判读、气候、洋流、旅游、环境、自然灾害等主干知识，试题注重考查考生运用相关地理原理、地理规律，分析地理事象，探讨地理问题的综合能力，而地球运动和工业生产知识则没有出现。

一、对试题的分析

我觉得今年的高考试题与去年相比，有“四个不变”和“四个变化”。 “四个不变”

1、试题的结构不变。延续了往年的新课标试题结构。

2、以能力立意为主旨的命题思想不变。试题对学生的逻辑思维，综合思维等地理思维能力进行了重点考察，突出了新课程理念。

3、以图像为载体，考察从图像中获取信息能力的考察方式不变。新课标2卷共有7幅图，除了选择题3、4、5题没有出现图像之外，其他试题军以图像为载体，充分体现了地理学科特色，全面考察了学生赌徒，分析提取信息，运用图像解决问题的能力。

4、继续出现开放性试题，这样的试题给了学生一个较大的发挥和思维空间。 “四个变化”

1、试题总体难度超过往年。选择题思考量都比较大，稍有疏忽酒不能得分，其中1题、3---9题具有一定的迷惑性只看题干，学生难免迷茫，只有通读全体，认真分析材料，才能得出正确的分析，综合体对学生的综合能力要求较高，需要学生有较深厚的地理素养，良好的答题习惯，较强的思维能力。然而这也是学生所欠缺的，所以地理试卷得高分很不容易。

2、综合题的问题呈现方式发生变化。过去几年的新课标试卷综合题问题呈现方式基本可以分成两类：一是模式类，二是原因类，分值也基本上各占一半。然而今年的36题、37题两个综合题7个小题，全部是让你说明原因和理由，也就是都是原因类，过去频繁出现的农业、工业区位因素的考察一个没有。这是不是意味着高考命题方向发生变化了，模式类的题型在是不是在高考中不会出现了。这也是这次地理试题整体

难度加大的一个原因。

3、试题与生产生活联系更加紧密了。试题所选的素材，大多源于现实的地理问题，具有较强的时代性，如“地膜覆盖”“环太湖地区六大名泉污染”“沙丘的形成及是否扩大”，还有37题围绕“我国西南地区引进澳大利亚的速生桉”来命题，这个问题曾在网上引起热议，被认为是西南地区连续多年干旱的罪魁祸首。所以试题进一步引导了学生关注生活、关注社会、关注人类的发展。这是新课标的教学理念，也是高考的命题趋势。

4、学科内容的整合更加突出。整张高考题除选择题1、2题之外，其他试题均考察了地理环境的相互影响和相互联系，特别是综合题原因类的命题模式，凸显了地理环境整体性原理。

二、备考工作中的得和失及建议

1、培养学生地理思维能力和综合分析问题的能力。地理的思维能力和综合分析能力是新课标考察方向，特别是今年的新课标卷，非常突出，但说起来容易做起来难，虽然新课改的目的就是培养学生这方面的能力，但是实施过程难度较大，三年来，基本上是第一年尝试，第二年维持，第三年放弃，愿因是多方面的，既有学生因素，又有自身原因，所以我在高三最后一年只能是灌输式培养。

2、在复习中，特别是高三后期要精选试题。在过去的高三复习中模式类的练习题投入较多，所以复习时也投入很多的精力给学生归纳，让学生强化记忆，选题时也向这类试题倾斜，影响了原因类的试题的训练。

3、注重从图表材料中获取和解读信息的能力。不管是选择题还是综合题，不管是模式类还是原因类，从图标和材料中获取信息的能力非常关键，所以在过去的复习中，给学生总结了获取信息的五个字，即“时空属任完”（时间、空间、属性、任务指导语、完成指导语），每次做题要求学生都划出这些信息。对学生帮助很大。

2013-7-3