With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。
上周，我参加了绍兴市小学语文领雁工程培训，我们观摩了七堂绍兴市优质课，听取了优质课一等奖获得者的说课，还对所听的课进行了现场评议。值得一提的是这次评课与以往的评课有所不同，在莫国夫老师的指导下，我们每个小组事先确定了观察视点，对某堂课进行有效的课堂观察，并做比较理性地分析，使听评课真正走进语文教学的真实世界。因此这次听课以挑刺为主，发现的问题也就更多。
这次赛课的文本是新教材三年级的《给予树》，一篇外国译文，讲述了圣诞节前夕，主人公金吉娅看到给予树上一个穷苦小女孩盼望有一个洋娃娃的心愿卡，将母亲让他们兄弟姐妹买礼物互赠的钱买了洋娃娃送到援助中心，却给自己的兄妹们买了廉价的棒棒糖。没有感人至深的情节和引人入胜的语言，只有淡淡的美丽和浓浓的爱心。代表我们上虞参赛的是来自阳光学校的罗才军老师，本次大赛唯一的一位男老师，他以近乎完美的表现在众多高手中脱颖而出，拔得头筹，为我们上虞小学语文教师撑足了面子。说实在的，一天七节课听下来，除了罗才军的课引起了强烈的反响，另外的课真的不敢恭维，看来要上好课真是难事。我们每个组用莫国夫老师的课堂观察做了详细记录，还真发现了不少问题。下面我就结合课例谈谈我的一些浅见，我汇报的题目是：
直面课堂话真实
很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。下面我就罗列几个观察到的不真实的教学现象：
一、装模作样
记得那是课堂中的最后一个环节，那位女老师为了体现写字教学的重要性，洋洋洒洒讲了如何写好生字的要点，也认真范写了，接下来就是叫学生写字，教师巡视。这是课堂教学中最常见的一个环节。我知道到这时候，课快要结束了，她可能也觉得大功告成了。虽然说教师还在巡视，可那只是做做样子而已。真不好意思，我也已经把听课笔记合上了。突然，教室里响起了一个很幼稚、很响亮的声音：老师，你走到我的身边，怎么不看看我写的字啊？
听课的老师都笑了，我看见上课的老师脸红了。
我们的老师已经习惯了“作秀”，习惯了形式。可是突然之间，我们发现如今的孩子不再那么乖了，他们敢于对老师说“不”了。或许课改最大的变化不是我们的老师而是这些生于90后甚至00后的学生，这也许让老师们在脸红之后可以感到欣慰。
这让我想起一个案例：有位老师借班上《葡萄沟》，上完了问学生：“你们想去葡萄沟玩吗？”学生说想，老师说，那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。本来老师是随便说说的，因为课上完她就要回自己的学校了，可学生是很认真的。一个学生站起来问老师：“老师，那你住在哪里啊？”
相信很多老师都是这样教学这类写景的课文的，讲完了总不忘说上一句“以后我们一起去那里旅游”。说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会有什么感受，反正我是非常难受的。新课程强调对话，强调生成。可是学生真正和你对话了，课堂真正生成了，我们老师为什么不敢了呢？
二、多此一举
一位老师上《给予树》时，为了调动学生的积极性，拿了个大袋子，里边装满了圣诞礼物，让学生摸一摸袋子，猜猜里边有什么礼物，读读句子，猜中了就送他，当然礼物不乏那些福娃、玩具什么的。结果呢，学生的激情是来了，都争抢猜礼物，朗读却成了附带的活，三四个学生猜下来，课堂热闹一片，朗读还是没有提升。当老师宣布送礼物结束时，学生一片叹气，积极性大挫。还有一位老师索性将棒棒糖装在一个盒子里，摇一摇，让学生猜，然后让学生体会棒棒糖的便宜。我真想不通她们为什么要安排这样的环节，学生不把注意力集中在礼物上才怪呢，他们还哪有心思学文习语！或许这些圣诞礼物、这些棒棒糖在她们手上摇动的时候，已经摇身变成了课堂的杀手。
还有一位老师，为了让学生理解棒棒糖的廉价，和学生进行了长达三分钟的数学计算。“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。通过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！”出示这个句子后，她让学生猜猜五十美分的价值，告诉他们大概是3.50元人民币，买不了几颗棒棒糖，然后告诉学生20美元等于2000美分，和学生一起计算出金吉娅用1950美分买了洋娃娃，用50美分买了一大把棒棒糖，说明棒棒糖很差，洋娃娃很好，从而体会金吉娅美好的心灵。这位老师还煞有其事的在黑白写下2000美分—50美分=1950美分。且不说她的语文教学数学化是否具有语文味，单她对这句话的解读就存在问题。凭什么“那种五十美分一大把的棒棒糖！”就说明金吉娅买了50美分的棒棒糖，或许她花了几百美分，或许她花了不到50美分。这样的解读恰恰说明这位老师根本没有沉下心来细读文本！
三、口是心非
在学习了中心事件后，一位老师让学生想象穷苦小女孩的画面，老师问学生：金吉娅的眼前仿佛出现了这样的画面：（ ），小女孩盼望（ ）。结果不少学生做冥思苦想，努力地去想像，可结果却令老师十分下不了台。一位学生说：“老师，我想不起来！”这是真实的。老师并没有着急，她说，那我们一起再去想一想吧，然后是教师声情并茂的的课文朗读。还是那个学生，他说，老师，我现在想出来了，白天，小女孩盼望和洋娃娃做游戏。
这样的问题我们也经常会问，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以一般不会说什么都没看到、什么都没听到。上面的这位老师还算比较高明，用朗读再次唤起学生的想象，但是我们不禁要问：这个画面真的是教师的朗读唤起的么，那这个画面和课文主题又有多大的关联呢？“白天，小女孩盼望和洋娃娃做游戏。”顶多是这位学生狗急跳墙式的回答罢了。
有位老师在结课之前安排了小练笔，让学生写写金吉娅会在卡片上给小女孩写上面话。结果学生无话可说，写出来的无非也是课文中金吉娅和妈妈对话的语言，因为这对话本身就是金吉娅的内心独白。而罗才军老师设计的小练笔就高明多了：圣诞节快要到了，小女孩还一直在等候，援助中心的人员终于来了，给她送来了洋娃娃。当援助中心的人告诉小女孩这个洋娃娃是一个年仅八岁的女孩用给家人买礼物的钱买的时候，小女孩想说些什么？这样的练笔让学生有话可说，而且有真实的表达。
从“一言堂”的分析讲解，到“语言文字训练”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我们的语文课什么都不缺，就缺真实。
语文课应该是真实的。课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。” 向学生传授真知是一个教师的神圣使命，也是尊重爱护学生的表现。一个合格的语文教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真理的光辉去开启学生的智慧之门。 真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看自己，自己是个性鲜明的；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。
语言文字是语文课的根本
新课程很强调学科之间的融合。如果老师掌握不好融合的尺寸，就会出现许多四不像的课。
还是这节《给予树》，结果有五位老师在教学的时候无一例外地都在黑板上画了圣诞树，有几位还让学生贴了卡片。又是贴又是画的，学生还要上上下下，一节课中用来朗读的时间就少了，看着那擦了又画画了又擦的漂亮的圣诞树，我都怀疑自己是不是在听美术课了。还有上面提到的数学计算，这样的课反映了一个问题，就是语文课到底姓什么？
新课程倡导学科间的融合，强调阅读的拓展，这是和时代的需求、社会的发展相一致的。我们要走出小语文的圈子，树立大学科、大语文的观念。语文姓语名文，能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。语文课的核心应该是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化
功能和课程所具有的人文学科的特点。如果脱离了课文的语言文字去融合、去拓展，那么语文课就不是语文课了。
当然，在语文教学中加强与其他学科的融合，加强课外阅读的拓展是必要的。记得有这样一个教学案例：
一位老师上《台湾蝴蝶》，上到该让学生看蝴蝶图片时，老师突然说找不到投影片了，让学生自己仔细去读课文，把几种蝴蝶的特点画出来。
这里老师的教学目的很清楚，不是要学生知道那些蝴蝶是怎么样的，那是生物课的任务，而是要引导学生去读懂课文。在学生理解了课文的语言文字之后，老师终于把投影片找到了，让学生观赏一下那些美丽的蝴蝶，把语文教学适当地拓展开去。
学科融合，强调的是渗透，是为我所用。你在语文教学中融合美术、音乐、科学、数学都可以，关键是不要忘记自己是语文老师，现在上的是语文课。 人文关怀是语文课的灵魂
《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们语文课的灵魂。
最后，我呼吁：让我们脚踏实地地朝着语文教学人本化的方向前进，走进语文教学的真实世界！
徐华良于2008/10/27
第二篇：领雁工程培训总结
领雁工程培训总结
字号: 小 中 大 发布: 20##-05-13 19:47:05 查看( 760 ) / 评分( 5 / 0 ) / 我要评论(4)
任教六年来，经历的培训也不少，可惟独这次市领雁工程培训给我留下了深刻的印象。期盼中的领雁工程培训接近尾声了，两个月的培训在指间瞬间流逝。两个月下来，习惯了路上的奔波，习惯了前辈们对我思想上的冲击。我想我的培训是我真实的体验、是真实的感受，每天的感觉是幸福而又充实的，所以我小心翼翼地在键盘上敲出一个个字来，又反反复复地细读琢磨着，努力做到更好。这两个月的集中培训，远离了原先的生活环境，让我能平心静气地接受新知识，享受学习的乐趣。在这里，我尽情地敞开心扉，贪婪地吸取着知识所带来的快感，我的心灵随着知识的滋润慢慢地成长着。因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
一、专家讲座，理念更新
虽然我离开校园没多久，而且在工作到现在理论学习与培训也没有停业过，更常觉自己的教育理论知识是不落伍的，但是事实上这几年的教学让我忘了很多理论的学习，俗话说“逆水行舟，不进则退”，本次培训理论学习中，教育院为我们安排了省级专家及本市一些骨干教师的讲座，讲座内容很有针对性，具有很强的可操作性，使我受益非浅。通过这次的培训我发现自己很“老”了，很多知识有待更新，要抓紧把握时间学习。如新理念：充分发挥学生的主体地位，以开放的心态创设开放的课堂。虽然以前也说“学生主体地位”，但是常常说到做不到，培训教会我将理论用于实践，真正在课堂上得以体现；同时应充分关注学生的发展过程，改变只重培养结果的陈旧的观念；学会用多把尺子衡量学生，扬长避短，确立新的人才观……不能再按照传统的模式——教师将知识传授给学生、甚至将知识细化，让学生接受、去消化，而是应该激发学生兴趣、培训学生学习能力，让学生做知识的主人，为学生做个可持续发展的社会人打基础。
二、实践体验，教学相长
本次教学实践，我们一组五人有幸被安排在温州二中实践，温州二中是一个教育力量非常强大的一个学校，特别是他们的数学教学，我也充分感受到了他们教师深厚的教育功底，学校深厚的考研氛围。我们的两位导师徐丹阳和潘炯敏都是非常高水平和敬业的老师。徐丹阳老师她的教学理念是“玩”数学，而不是教数学，所以她的课堂非常活跃，师生完全投入进去，老师教数学的激情与同学们学数学的热情同样高涨，达到了在玩中学，在学中玩的境界。潘炯敏老师数学基本功非常扎实，数学思维非常严谨，每多听她一节课，对教材的认识和处理就会有新的想法，有新的收获。两位导师的课都上得很有特色，又很精彩，在听了指导师的课后，我才真正感受到了名师的风采。期间我们共听了20多节课（包括二中数学组的都是和组里同伴的课），回想起来，仍觉得回味无穷。在实践导师的带领下，我们都先上“原味”的诊断课，经过自我诊断和导师与同伴的诊断后进行教学策略的修正，再上提高课，在这样对比教学的方式下，感触到自身课堂教学中最本源的东西，在教学中反思，在反思中成长，使我们每个学员都有了很大的提高。实践培训教会我如何使自己专业成长，从平时的教学出发，养成教学教后有好习惯。（1）是写教后感。开始的要求相对简单，只是作些教学的“回顾”，探讨教学设计是否合理、教学方法是否恰当、教学目标是否完成等，进而转化为对教学的思考、反省、探索，提出并解决教学中具有研究性质的问题。（2）是案例形式的反思。根据听课记录，针对开课者的具体案例进行反思。开课者要汇报自己的教学思路，总结成败之处，反思教学过程；听课者要提出开课者的问题，提出解决问题的建议。同时自己要学会上完一节课的反思，要学会课后的思考、反思，不一定要很多，一两点实在的想法。
通过教学后的反思，教师对自己教学中一些常见问题与现象进行回顾与反省，从中发现问题，探求规律，从而改进自己的教学并形成理性认识，提高自主分析、解决问题的能力。实践使我们体会到，教学反思的过程，实际上是教师专业素养提高的过程，也是教师主动参与解决教学实际问题的过程，更是由“经验型”向“研究型”角色转换的过程。
三、同行交流，相互促进
这次培训汇聚了温州各地的优秀教师，每位培训教师都有丰富的教学经验，我们都是来自农村的学校，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员之间的交流，并在交流过程中，了解到各区县的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相互促进，共同提高。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村科学教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
两个月的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
人生的转折--------记领雁工程培训总结（雪洁）
作者（来源）：[信息组] 发布时间：20##-04-21
人生的转折
--------记领雁工程培训总结
苍南县第二实验小学 郑雪洁
时光如梭，转眼间一个半月的学习即将结束了。在这一个半月里认识了新朋友，获得了更多的交流平台，拓宽获得信息的渠道；听了许多来自一线的优秀老师的讲座，获益匪浅，与他们相比觉得自己在这半个月里所获得的跟他们相差亦甚远，还需要自身以后寻求更多的不断地发展。
一、 理论与实践相结合
在这一个半月的时间里，我深深体会到了理论与实践相结合的重要性和可行性及发展性。
以前在很多场合经常会有人提到理论要和实践相结合，但是往往是没有具备的可行的条件，使之往往成为一句空话，一句无法证实的空话。这次培训的安排非常具有科学性，把理论与实践很好的结合在一块，让人领悟到实践与理论相结合的重要性和对自身发展的推进性。马克思主义十分重视和尊重实践。马克思主义哲学区别于旧哲学的最显著特征，就是它的实践性。在一定意义上甚至可以说，实践观点是整个马克思主义的基本观点。在理论与实践的关系上，实践是理论的基础，是理论的出发点和归宿点，实践对理论起决定作用，理论必须与实践紧密结合，理论必须接受实践的检验，为实践服务，随着实践的发展而发展。这是千真万确的真理。而这次培训中理论学习与实践的时间的比例是非常符合这一科学道理的。理论与实践结合的紧密无间，在实践中把理论学习中所得到的知识应用到实践中，通过实践来检验理论学习的成果，并在同组老师和指导师的帮助下，将理论知识融入到自己的个性化教学中来，并在第二次的理论培训中将它表达出来，让更多的人去检验它，让它更加升华。
二、 获得更多的交流平台
在这次培训中最幸福的莫过于认识了众多的优秀的和我一样在一线的音乐教师，并和他们成为了很好的朋友，她们是一群和我一样有着为音乐教育事业而努力一生的目标；她们是一群开朗活泼的快乐音乐精灵；她们每一位都是无私的爱的教育者。这为扩大我的视野，增加我的知识面，获得更多的交流平台有着莫大的好处。相当于在我的背后多了很多的智囊团，而我也是他们智囊团的一员，无私的贡献自己的力量。每次的开课组员之间竭尽全力、齐开动脑筋；每次评课毫不客气，坦诚而言；有疑惑时大家共同探讨无谓天已经黑了，肚子已经开始抗议了。培训中大家团结合作，精诚学习，共同进步。
三、 个人成长
提到这点，我的思绪纷飞。坐着时光穿梭机来到了刚毕业的情景，那时是初生牛犊不怕虎，带着对音乐的挚爱，带着对孩子们的喜爱，带着一身的豪言壮语来到了学校。写论文，上公开课，参加社外音乐舞蹈活动，忙的不亦乐乎。一年过后人为环境起了变化，被质疑的我，被质疑的教学，我开始沉默了。有了家庭有了可爱的女儿，我的人生目标开始被转移了，不再在乎教学的成果，只在乎带给自己假象的理由：我活的快乐就好。其实没有好的事业，快乐并不是真正的快乐！这点我在班主任钱老师的身上看到了，在李逸萱老师身上听到了，在陈怡、项雅丽等老师身上学到了。但当时还是非常迷茫，我究竟该朝哪个方向发展？我还能有所发展吗？直至实践中钱老师选上我的课作为培训班级中的研讨课时，犹如给一个颓废的人打了一针幸福剂，我又重新获得了肯定。在后面的全班同学的评课下，建议下，我开始思索自己的教学，真的是可能太久没有开课了，我的言语变得空白无力，变得繁琐。也是我对学生的研究不够深入，我就怕他们听不懂我的要求，而变得啰嗦。其实现在的孩子比我毕业第一年面对的孩子要聪明的多，是我一直没有太多的去关注他们，去真正的了解他们。课堂的节奏变得松弛。这些都是我的不足。在他们的帮助下我认识自己的不足，也看到了自己被大家欣赏的一面，在安慰自己原来我还是有可取的一面的时候也深思自己将来的要面对的难题。
今天的确是个好天气，今天也是我培训以来第一次静下心来反思总结这次培训带给我的冲击和成长，也希望从今天开始我能重新当个有自信，受孩子们喜欢，能带给他们音乐中的快乐的好老师！
