浅谈农村中学美术特色教学

在边远山区的农村小学,美术教育一直不被重视。随着课程改革和新课标精神的不断深入,学生的素质教育也越来越受到社会的关注。因此,农村小学美术教师想提高农村小学学生美术素质,创设农村小学美术特色教学,要求农村美术教师除了要自身具备良好的素质外,更要用心地为学生学好美术创设条件,积极挖掘当地农村的美术教学资源优势,克服美术教学中的难题,走有当地特色的美术教学之路,力求让农村薄弱小学的孩子都能享受到好的美术教育,以求提高农村小学美术教育的成效。

一、充分利用农村自然景物进行特色美术教学

美源于自然,自然界的一切都是我们良好的教育资源,自然景色时时变化处处不同,是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象,也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径!因而农村小学的美术老师不要怕麻烦,要让学生走进生活,让学生在大自然中可以自由地学习。

每当春夏秋冬乡村的田野里有不同的景色变化时,是培养孩子们审美情趣和动手能力的最佳时机。春天,农村的田野春意盎然,一派生机。教师们可以带领学生走进大自然,指导孩子把这美丽的春天带回学校,装扮教室,让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。还可以让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条,随手编个花环、插只花篮；或者还可带领孩子到附近的田野中捉几只小虫,观察它们如何嬉戏玩耍,这样既能培养学生的观察思维能力,又为学生表现春天、描绘春天提供了直观的素材。瓜果溢香的夏季,教师可让孩子将家里栽种的各种小瓜果和蔬菜带到课堂,发挥想象力,蔬果混搭把它们设计成一个个小小的作品:红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上,再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也可以装扮成奇特的运输车；长豆儿成了小伙伴们争着玩耍的“月亮

船”??在创作过程中,孩子们想象丰富、创意叠出。一个个小作品就在一边动手一边叙述中诞生。

二、充分利用民族文化进行特色美术教学

农村文化蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值。地处粤北的连山在大山与潺潺河水滋养中,特有的地理环境、壮、瑶族文化、民间艺术、地域特色等都是丰厚的教育资源。

纯朴的连山人民各有自己的民族文化和丰富多彩的生活习俗。古雅而奇特的壮族婚礼；活泼而多变的竹竿舞、板鞋舞；场面热闹而壮观的“炸火狮”??去年在本地举行的瑶族盤王节与壮家戏水节吸引了全国各地众多游客前来游玩,这独具当地民族特色的文化活动不正是我们地区的学生美术创作的良好素材吗?盘王节里神秘的祭祀、特色的服装、欢快的长鼓舞及全国各地的瑶族同胞们带来的具有浓郁特色的文化节目等都给予我们视、听觉上焕然一新的感觉。在上《快乐的节日》这一课时,我先结合图片素材讲述壮、瑶族的历史故事、民族特色、风俗习惯等调动学生的爱乡情绪,壮观场面图片引发了学生热烈的讨论,情绪高涨,我趁机让学生把当时深刻感受和素材结合创作一幅具有当地民族特色的绘画作品,学生们乐此不彼,整节课学生都呈现出积极的状态,作品内容丰富多彩,独具特色。之后如果学生遇到这类的创作时可以通过一些资料加以引导的话学生的思绪就由然而生,作品也会不断涌现了。这些作品无不显现出这块人杰地灵、深厚严谨、大气睿智的沃土的文化底蕴。

三、充分利用本土作物进行特色美术教学

本地农村的农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富,是美术创作的绝好语言素材。给他们更广的想象空间,孩子们可以自己寻找适宜的材料进行制作,动手去表现自己所想表现的东西,体验其中的乐趣,从而更加积极地参与美术活动,发展幼儿各方面的能力,培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。

在收集有趣的种子活动中,孩子们共同收集了各种种子:有黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。当这么多的种子聚集在一起时,孩子们可兴奋了,他们相互交流、相互介绍。确实从孩子的交流、介绍中,可以看出,孩子的好奇心求知欲已被激发,我趁机用课件展示用各式种子拼贴成的美丽手工作品,在学生发出一声声赞叹的同时还激发了学生创作的欲望,我在现场演示拼贴画,用一颗颗金黄的玉米种子拼贴成一朵朵梅花形状,形态各异的干树枝可用做梅花树枝,同时也让学生参与其中,拼一拼、贴一贴,体验当中的乐趣,师生共同协作完成,当欣喜地欣赏着独特的艺术作品时,我便布置让学生在课间活动、午间、课余时间玩一玩、贴一贴,然后在课堂时间教师再指导修改,一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在孩子面前。

丰富的农作物激发了孩子们的创作灵感,他们将自己的想象通过自己的创作,表现出了千姿百态的物体造型,大大地增强了孩子对艺术创作的兴趣,提高了孩子的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。同时孩子在与农作物的对话过程中不断拓展思路,他们把田野里的稻草、高粱秆、玉米皮等扎成不同的造型挂在教室的墙上,装饰、美化身边的环境??孩子们已深深感受到了农村资源的无穷魅力,在创造的领域自由地飞翔。

四、充分利用“垃圾”资源进行特色美术教学

在边远山区,许多农村薄弱小学往往因为班级少,没有专职美术教师而开不了美术课,由于学校美术教学设施的单一及经济状况等条件限制,学生也因为没有美术学具而产生消极态度,一些农村的美术教师对美术教学也产生了退缩情绪,激情也慢慢淡化。农村小学美术课成了孩子们的自由画课,他们逐渐感到美术课程单调枯燥,美术教育的作用也便大打折扣了。其实教师只要肯动脑筋,充分利用好身边的可再利用资源,通过我们教师的从旁引导、擦亮学生的另一双发现美的眼睛,让学生从身边发现美、创造美,利用被丢弃的物品把它变成艺术品,他们会发现其实艺术是无所不在。就如在手工课《多功能汽车的制作》中,我让学生收集喝完的矿泉水瓶、果奶瓶,家里用完的物品包装盒等,通过引导教学,简单的示范、拓展学生思维,学生就开始剪、折、贴??创作出了很多形态各异的功能车,通过粘贴,又利用平日收集的各式废弃“零件”进行加工。课室里呈现出一部部精致的多功能汽车,真的令人赞叹!

总之,利用特色课发扬乡土美术文化,对学生进行乡土特色的艺术教育应成为山区美术课的一种特色,也是教学活动内容中不可忽视的一个重要组成部分。我相信,只要我们农村美术教师动脑筋。用爱心唤醒和鼓舞学生对生活、对美的感受,用心浇灌希望,使农村儿童的身心得以和谐地健康成长,为农村美术教育铺设多种途径,乡土美术教育就一定会绽出美丽的奇葩。

第二篇：浅谈小学美术课堂有效教学

浅谈小学美术课堂有效教学

修文县大石乡连丰小学 李鹏

摘要：美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。

关键词：小学美术 美术课堂 有效教学

有效教学是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、为了学生”的改革。有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性呢？

一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率

“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。怎样导入新课才有效呢？

（一）导入要有针对性。导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。

（二）导入要有启发性。在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。

（三）导入要有新颖性。新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜“的氛围。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

根据小学生的年龄特征，学生绘画时期不要过早用技法技能去规范他们，

所谓的“教”就是要启发他们，激发他们的学习兴趣。一般情况下，教师非常重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，但忽视了课堂教学激发学生学习兴趣，往往会出现两种情况：一种是教师越俎代庖，把所有学生的思维固定在一种模式里面，形成“千人一面”的作业情况；一种是教师讲完新课内容后，放任自流，撒手不管。这些都不利于激发学生学习兴趣，因此，提高课堂效率应该把握以下几点：

（一）尊重学生，鼓励创新。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，寻找新点子。低年级学生绘画的兴趣很高，且画得很快，容易有画不好的地方。出现这种情况，首先不要动手给学生修改。因为教师的修改失去了学生原有的天真与稚拙，在一定程度上限制了低年级学生的想象能力的发挥和智力的发展，导致原本属于学生们自己的感觉、领悟和表现被替代。

（二）指引观察，强化记忆。绘画的前提是观察，只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生心理感受，让其自由发展。自由发展不是不教育，自由的教育才是最合适的教育。既可以指引学生观察实物，也可以指引学生进行一些抽象的构图和表达，引导孩子进行创造活动，自由发挥想象，在随意的推进中建立了画面的“形式王国”。

三、巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。

在美术教学过程中，要重视对学生学习兴趣的巩固，激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为小学美术教育工作者，要尽可能地表示出共鸣和欣赏，应多用语言性和非语言性相结合的方式，及时捕捉孩子们的闪光点，让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。

巩固学生学习兴趣，可以采取不同的评价方式。

（一）语言评价。对于学生的学习作业作出积极评价，多给予学生建设性的意见，少做批评或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，极大鼓舞了孩子的积极性。教师在评价学生的作业时，要清楚学生的心理、生理发展方向，正确引导。看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，重视学生美术作为一种“生态现象”和人生的一个生命阶段独立存在的意义。

（二）肢体评价。教师对孩子绘画作品表现出的一个眼神、一个动作都会影

响到他们。比如：伸出大拇指、抚摸他的头、眼神饱含期待与其交流，对孩子来说都是一种鼓励和肯定。

（三）物质奖励。发一朵小红花、一个小勋章、一件小饰物，学生都会很在乎的。在一次课上，我给发言积极、想象丰富的孩子发一朵小红花后，从此不爱发言的孩子也慢慢开始发言，发言的同学变得更多更积极。

（四）文字评语。在某些作业的后面写一些评语，比如一个笑脸、一段鼓励的话语等等，学生看了也很高兴，同时他们可以及时了解自己达到水平，从而促进学生学习的积极性。

总之，美术课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。在深入推进新课改革过程中，我们要更好把握教材和学生，以“学生为本”，采取切实有效的措施，提高小学美术课堂教学的有效性，才能让小学美术课堂焕发生命活力，真正提高教学质量。