文明执法论文搜集的素材

时间:2023.5.15

浅谈严格、公正、文明执法

随着我国社会主义经济、民主与法制建设的不断提高,人民群众对执法水平和服务水准有了更多、更新的要求,尤其是对执法人员提出了更高的要求,这些要求体现在六个字:严格、公正、文明。每一位运政执法人员在工作中能否认真刻苦,能否严格、公正、文明办案,在群众眼里直接代表了运政执法的整体素质。本人谨从过去几年的运政执法工作经历中,浅谈一下体会:

一、严格执法是公正、文明执法的基础。

严格执法是法律的灵魂是核心,也是对执法人员提出的基本要求,是贯彻落实有法可依、有法必依、执法必严、违法必究这一法制建设基本方针的重要内容之一。实践告诉我们,只有严格执法,才能纠正违法行为,保护群众利益,才能体现法律的尊严。从运管执法上来说,严格执法至少有两方面的意义。一方面,要求运管执法人员必须秉公执法,严肃执法,严格按照法律规定和程序办案,真正做到以事实为依据,以法律为准绳。依法办案,要实体与程序并重,实践中有些同志只重实体法而忽视程序法,很容易造成在行政诉讼中败诉。另一方面,严格执法要严禁粗暴执法,具体到公路运输交通管理部门,在执法中有一整套严格规定,应当按章办事,避免行为不当造成工作被动。比如在询问当事人、

证人、违反交通管理行为人时必须要有两位执法人员;在执法检查时必须做到亮证执法,按规定着装,佩戴执勤标志,仪表端庄,语言文明等等。严格执法的要求还表现在:执行职务时不能行为野蛮,滥用职权吃拿卡要,乱罚款,以罚代管,甚至搞所谓的“以邪治邪”。不能只教育不处罚,以教代管,该纠正的不纠正,该罚的不罚,对违法者听之任之,这也是执法不严、玩忽职守的表现。

二、公正是严格执法、文明执法的保证。

公正执法是我国社会主义法制的基本要求。公正执法就是不偏不纵严格按照法律的规定行使法定职权,公民在法律面前人人平等,执法者不能超越法定职权执法。公正执法要求我们运管执法人员在执行职务中必须尽职尽责,对发生的违法行为敢于纠正并依法处罚,不搞因态度不好而加重处罚或态度很好而从轻处罚“态度执法”、不以违章人与我们有关系或亲戚或朋友因而加重或从轻处罚的“关系执法”、“人情执法”,做到见违必纠,违法必罚,罚而有据。运管执法岗位分散,处理违章等社会面广,群众影响大,尤其是路面执勤,在群众眼皮底下执法,稍有疏忽,出现一起执法不公正行为,就会引起群众的不信任。形象一旦失去,就难再挽回。同时,通过多年来的普法教育,公民的法律意识也有了很大提高,这就要求我们在执法中,更加注意减少乃至杜绝随意性,确保执法的公正性。

三、严格、公正就通过文明执法来体现

文明执法是社会文明的一个缩影,也是社会文明进步的表现。所谓文明执法,是指执法人员以人为本,依照法律规定的职权和程序,运用法律规范办理各种案件,坚持教育与处罚相结合,坚持严格、公正、文明执法。文明执法是运管执法的属性所决定的。运管执法的对象大多是人民群众,遇到的问题大量的属于人民内部矛盾,有的违法行为轻微没有造成后果的,应教育其纠正。如果言语粗鲁,行为野蛮,不但不能纠正其违法行为,而且会增加违法者的对立情绪,破坏政府形象。执法讲文明,要求有礼在先,出示证件在先,态度和蔼,举止端庄,教育疏导,以理服人,既是执法人员文明素养的展示,也是行政执法不可缺少的必要程序。实践表现,大多数违章违法者是通情达理的,只要执法者晓之以理,动之以情,工作做到家,违法行为是会自行纠正的。因此,文明执法是运管执法工作永恒的主题,也是进一步加强运管队伍建设、树立运管新形象的根本保证。

现阶段应当正确引导教育运管执法人员正确认识“严格执法”与“文明服务”的关系。文明是严格、公正的执法的表现形式,通过文明执法更能表现出执法活动的公正性。只有做到严格、公开、文明,才能使被处罚者心服口服地接受处罚,才能保证行政执法的顺利进行。但是,处罚只能纠正个别违法行为,对于所有管理相对人,光靠少数执法人员,

是没有能力进行全面纠正的。只有把严格执法与公开文明执法相结合,在执法中体现文明服务,才能真正达到为经济建设服务的目的。

四、现阶段如何提高严格、公正、文明执法程度

一是必须牢记执法为民,树立服务理念。进一步端正思想作风,牢固树立执法为民观念,保证执法行为规范化、人性化。自觉纠正执法中的不文明行为,用文明执法的良好形象获取更多社会公众的理解、支持和配合。坚持以人为本,堵疏结合,树立群众小事是大事,城市管理无难事的思想,积极为民办实事、办好事。

二是必须加强教育培训,提高综合素质。首先要加强业务学习,提高队伍素质。树立大局意识、服务意识和敬业奉献意识,爱岗敬业,虚心向同事学习,向实践学习,善管理、能吃苦,在工作中开动脑筋,多做耐心说服教育工作,自觉维护运管形象。

三是必须严格程序,提高办案质量。规范化执法是执法程序公正的要件,是涉及公民权利能否得到保障的问题。通过培训学习,切实掌握、熟练应用有关的法律条款,真正做到学以致用。在抓程序化建设中,要严格遵循《行政处罚法》程序规定,做到亮证执法。

四是必须讲究执法技巧,确保执法安全。文明执法从意识形态上来讲,应当是一种执法方式、执法语言,也就是说

执法者在具体操作过程中,应当言语文明、态度可亲,减少被管理者的抵触情绪。实际工作中,我们还特别应遵循合理性原则,讲清违法事实,明确处罚程序,公开处罚结果,实施规范的执法行为。

五是必须建立长效机制,提高执法效率。对违法违规案件的查处,必须以事实为依据、以法律法规为准绳,做到事实清楚、证据确凿、程序合法、手续完备、处理公正.

总之,从严执法与公开文明执法是相互独立又是相辅相承、相互促进、密不可分的,我们运管部门只有处理好三者的关系,使其达到辩证的统一体,为社会主义经济建设服好务。

交通综合行政执法岗位培训学习体会

我参加了由惠州市交通运输局组织的惠州市交通综合行政执法人员第一期岗位培训的学习,通过这些天的队列操练、法律知识,业务知识等为主要内容的培训学习,感受颇多,收获很大。许多疑问也在专家、老师那里得到了解决,使本人的身体素质、业务素质及执法水平得到了明显的提高。

一、军事训练令我意志更坚强

严肃紧张而充满韵律美的队列军训,伴随我们见证了每天初升的太阳,强健了我们的意志和体能,操场上不时传来“一二三四”的班号声,队员在教官的教导下,步子逐步地齐了,动作逐步地规范了。

那整齐有序的步伐,那昂头挺胸的气魄,那嘹亮恢弘的口号,无一不在展示我们训练的成果。更重要的是纪律观念增强了,服从意识增强了,执行能力增强了,团队意识增强了,学员们统一了思想,统一了步调,改变了心态,调整了情绪,改掉了坏习惯,具备了军人的素质,短暂的十四天军训教会我的不只是稍息立正的军式训练,更多的事让我接受了一次意志的体验,精神的洗礼。军训带给我的是永久的相互关爱和支持,团结一致,大家融入在交通执法团队气氛中,为一个共同的目标工作着。

二、培训为我从事实际工作提供了很多帮助

参加这次培训的同志都很珍惜这次难得的学习机会,认真虚心,诚恳接受培训,态度端正,学习专注,认真的聆听和记录,及时完成作业,如饥似渴地接受新鲜的理念,学习气氛十分浓厚,仿佛回到了学生时代。在培训中,几位从事执法管理工作多年,经验丰富的老师根据自己的实际经验给我们介绍了一些执法工作中的要点和方法,给我留下深刻的印象,系统而全面的业务知识学习,紧张而认真的综合行政执法理论学习,精辟生动的法律专题讲座充实了我们综合行政执法的理论宝库,专家老师们的精彩讲解和新颖,活泼,寓真实的案例于理论知识中的教学方式,让我们在学习中受益匪浅,使我知道了交通综合行政执法工作开展的重点,具体开展的内容怎样去实

施......。在这些天的培训学习中,我们学习了综合知识、运政、水路、路政等法律法规知识,在理论知识的传授中形式多种多样,既有课堂讲解也有课堂提问,并进行有针对性的情景模拟的解答和讨论。

这样的教与学更有目的性和针对性,能够达到事半功倍的效果,另外和来自不同执法环境的执法人员交流也是一种很有效的学习过程。

三、培训使我认识到工作中必须严格执法。

本次培训使我认识在今后的工作中只有严格执法,才能纠正违法行为,保护公共利益和群众利益,才能体现法律的尊严。严格执法至少有两方面的意义。一方面,要求执法人员必须秉公执法,严肃执法,严格按照法律规定和程序办案,真正做到以事实为依据,以法律为准绳。结合我们工作实际不能只重实体法而忽视程序法,我们有些执法人员就有这种意识,只要证据充分了往往就不去考虑程序上的立案呈批,不去考虑取得证据过程的合法性,这些很容易造成在行政诉讼中败诉,并导致很坏的负面影响。另一方面,严格执法还要注意粗暴执法,我们交通部门在执法中有一整套严格规定,比如在询问当事人、证人、违反法律行为人时必须要有两位执法人员,检查中必须出示证件,执法过程中必须按规定着装,佩戴执勤标志,仪表端庄,语言文明,而不能行为野蛮,滥用职权吃拿卡要,乱罚款,以罚代管,甚至搞所谓的“以邪治邪”,不能只教育不处罚,以教代管,该纠正的不纠正,该罚的不罚,对违法者听之任之,这也是执法不严、玩忽职守的表现。严格执法要加强队伍建设,不断提高执法人员综合素质,提高依法办案的能力和水平。要进一步制定、完善各项执法责任制,强化落实各种形式的执法监督和过错责任追究制度,加强队伍的教育和管理以及精神文明建设,树立交通执法队伍文明执法、公正执法的形象。加强执法规范建设,让依法执法、文明执法成为制度。要开展综

合执法,提高执法技巧,对于屡教不改、蓄意闹事、干扰执法的当事人,多用“智取”,少用“武攻”。要认真并贯彻行政复议法,保障国家法律监督制度在交通各项工作中的贯彻执行。

严格执法还要注意,不能粗暴执法,严格执行《交通行政执法风纪等5个规范》、《交通行政执法忌语》、《交通行政执法禁令》、《道路运输管理工作规范》等有关规定。


第二篇:从文言文中搜集作文素材1


“从文言文中搜集作文素材”课例研究结题报告

一、研究背景

针对目前高中学生作文普遍存在文体不明、内容空泛、语言平实、论证方法单一、结构混乱、感情匮乏、缺乏个性和深厚的古诗文底蕴等现象,我们认为作文教学有待改进。文言文作为中国传统文化经典,无论是其作者经历还是文本选材都是最佳的作文素材。但是在日常的文言文教学中,不少教师只重视字、词、句式等文言知识点的积累,着重培养学生的古汉语阅读能力,而对于文言文的文化内涵,则关注得不够。至于通过文言文教学促进学生写作能力更是考虑的不多。我们认为教师在从事文言文教学时,除了要培养学生古汉语阅读能力,还要能利用文本培养学生的写作能力。从而达到既重“言”又重“文”的目的。经深思熟虑后我们决定进行尝试解决这些问题,有的放矢地引领学生畅游在古诗文的海洋中,挖掘文言文的精髓,感悟它们的魅力,吸取它们的精华,激发学生写作兴趣,让学生不再谈写作色变。让文言文走入高中作文课堂,使之能够触类旁通,推陈出新,最终创作出独特的、有个性的佳作。

二、理论意义

《高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中。写作是一种语言文字综合运用活动,是“最富创造性的精神劳动,最能承载和张扬学生的个性”。然而,语文教学中作文教学却是一大难点。新课标要求写作:“基础等级1.符合题意;

2.符合文体要求;3.感情真挚,思想健康;4.内容充实,中心明确;5.语言通顺,结构完整。发展等级:深刻、丰富、有文采、有创新。”在课程改革的引领下,我们将文言文教学和作文教学巧妙地融合,充分利用课程资源,就地取材,是一条行之有效的捷径。

通过此项课例的研究,充分利用课文例子,把文学艺术欣赏和创作这两种重要的审美活动完美契合,让学生从典范文章中获得写作素材,掌握写作之道,从而优化作文教学。在实践中总结出的教学方法和经验可以为以后的教学提供良好的帮助。让学生的活动能力和写作能力在此项活动中得到全面的训练和发展,从而推动语文课程和教学的改革。

三、课例研究团队

研究主题:从文言文中搜集作文素材

研究课例:从高中语文第四册《劝学》中搜集作文素材

课题负责人:段松芳

课题参与人:燕敏 许红丽

讲课教师:燕敏 段松芳 许红丽 研究方式:多人同课

四、课例研究步骤

1

准备阶段:(20xx年9月10日——10月10日)确立形成课题方案和实施细则,收集学习研究的有关资料,提高思想认识。

实施阶段:(20xx年10月11日——12月30日)积极稳妥进行实施,及时总结成功经验、解决实施中出现的问题。

结题阶段:(20xx年1月)对研究进行全面总结,做好课题研究报告。 五、研究历程

课例研究主题确定后,我们三人积极行动,查阅资料,梳理教材,并结合长葛教研室马主任的报告内容,集思广益,反复研究商议确定高中语文第四册《劝学》一课作为课例研究课题。然后我们根据新课标并结合学生实际,编写了导学案。确定的学习目标是: 1.背诵《劝学》全文;2.指导学生学会挖掘文言文中的作文素材;3.增强学生积累作文素材的意识。设计了五个训练板块:一、.走进作者,感悟人生;二、研讨写作方法,优化写作形式;三、化用素材,一材多用;四、品味语言,创造佳句;五、探讨主旨,联系现实,创新作品。我们采用“多人同课”的研究方式,三轮分别有燕敏、松芳和红丽三位老师进行课堂执教,三次课例活动都是围绕如何让学生从文言文中搜集作文素材进行的,通过教学实践,我们的教学理念在逐渐转变,教学行为在逐步完善。同时,我们对许多方面进行了深入反思和改进。

下面就把我们三人在《劝学》的课例研究实施的重点过程和理念的更新展示如下:

第一次授课——在困惑中反思:苦了学生,累了自己。

11月21日,第一次研讨课在二(1)班进行,由燕敏老师执教,她给我们提供了一节原生态的、原汁原味的生动的研究课。“从《劝学》中搜集作文素材”

教学片断如下:

1、首先检测了学生对《劝学》的掌握情况。高鑫同学毛遂自荐给大家展示

了他的诵读能力,背得一字不差且娴熟流畅;老师指定了一位后进生也

同样背得滚瓜烂熟。他们都赢得了学生热烈的掌声。

2、提问问题

(1)师:同学们,通过走进荀子,感悟人生,你们觉得荀子的思想和主张对你有什么样的启示?(学生争先恐后,各抒己见,四位学生站起来发表了感受)

学生1:学习应该重视后天的努力,天道酬勤,活到老,学到老,学不可以已;

学生2:根据荀子思想,结合咱班的标语,我觉得谋事在人,成事在天,只有不懈努力,才能辉煌人生;

学生3:学习应该联系实际,学以致用,另外不能三心二意,贵在坚持;

??课堂活跃,学生畅所欲言,气氛浓厚。

(2)师:这篇文言文很值得我们写作借鉴的就是比喻论证和对比论证的综合运用,试以“勤能补拙”为题列个议论文提纲。

有个别学生还不懂得怎么列提纲,就提出疑问,误认为写文章,老师又做 2

出解释,可以简要写一下开头和结尾,然后在结构形式和论证方法上借鉴《劝学》。课堂顿时平静下来,学生们都在深入思考和构思。经过8分钟各组就开始跃跃欲试了,现将其中一篇提纲展示如下:

勤能补拙:

1.开头:小河因勤奋而成就波涛汹涌,

幼苗因勤奋而成就枝繁叶茂,

小石因勤奋而成就巍峨高山。

2.中心论点:勤能补拙

3.勤奋的意义:改变自己。例如:蚂蚁、蜜蜂、雄鹰等。

4.勤奋的作用:弥补不足。例如:驽马、祖逖、牛顿等。

5.勤奋的方法:坚持、积累 。例如:水滴石穿、铁杵磨成针等。

(3)师:本课中有很多句子和论据可以作为写作的素材,现给大家列举四句,每小组可以任选一句来确定你写作的立意角度,然后联系实际谈谈它的运用。

例句如下:

1、君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣。

2、假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

3、故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

4、蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

师:给大家5分钟讨论时间。(每组集体交流,气氛活跃)

??5分钟后,

生1、我选择第4句,它给我的启示是做事要专一,不能浮躁,三心二意。 生2、我选择第1句,它给我的启示是在学习中应注意反省思考。

生3、我选择第3句,我认为应是积累,坚持。

??学生各抒己见,但联系实际时有的学生不会灵活运用实例,引起其他学生的质疑。

第一课时结束后还有两个环节的训练没进行,时间比较紧。第二课时让学生围绕“勤能补拙”写篇不少于800字的议论文。

第一次课后研讨交流:

课后,我们三人及时进行了交流并深入到学生中去反馈一下学生的建议。然后深入总结了这堂课的成功与不足之处。一致认为上这样的作文课是很必要的,二一班的学生学习兴趣浓厚,热情高涨,受益匪浅,大体懂得了怎样从文言文中挖掘作文素材。在课堂上,充分发挥了学生的主观能动性,学生是主角,是真正的主人。

但课堂中还存在不少细节问题:首先,课堂的训练板块准备有些多。通过第一板块训练时学生的发言内容可知,第一和第五板块有些重复,因此可删去第五板块。第四板块的仿写句子可让学生在课下进行。其次,学生在训练第二板块 3

时,有的学生对于怎样列提纲还不太熟悉,另外有的还不会运用正反论证。再次,学生论证时论据不足,联系实际不够。最后,有的学生在论证“勤能补拙”时忽略了“拙”,例如王羲之、牛顿等,他们先天并不“拙”。

通过反思和总结,我们感到真是“教学相长”,“先学后教,当堂训练”效果甚佳。我们最终的目的是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。因此,我们集思广益,博采众长,最后商定的改进建议是:重在学生自学,教师引导;重点突出,详略得当,有的放矢;根据学生实际,适当点拨。我们制定了新的策略,准备再次试讲。

第二次授课——在学习中顿悟:更新观念,解放学生。

12月2日第二次研讨课在二(4)进行,由段松芳老师执教,这次的主题还是“从《劝学》中搜集作文素材”,通过我们的总结和反思,对内容进行了调整和改进,更具有高效性,现将教学片断记录如下:

(一)学生课下自学“走进作者,探讨主旨,联系现实,感悟人生”这一板块,

上课直接交流各自的体会。(把第一节的一、五板块融合到了一起。)

(二)重点训练第二板块“研讨写作方法,优化写作形式”。

出示:训练写作二:试以“勤能补拙”为题列个议论文提纲。(要求使用比喻和对比论证的方法。)

提示:提纲大致包括开头、中心论点、段落结构(例如:总-分-总、并列式、递进式,板块式等)、论证方法、论据、结尾等。

师:咱们先来审一下主题,“勤能补拙”的关键词是什么?

生:是“勤”字,应紧扣勤奋。

师:只有“勤”字吗?

生:还有“拙”字,前提条件是先笨拙或先天有缺陷、有不足之处,然后通过后天的努力才取得成功。

师:很好!写作文,审题很重要。

师:下面咱们分组讨论正面的论据和反面的论据有哪些?(5分钟)

学生分组集体讨论,老师在教室里巡视指导学生活动。5分钟后,学生发言,各抒己见。

生1:寓言故事龟兔赛跑,就从正反两方面说明了勤能补拙。

生2:正面的论据有:英国前首相邱吉尔,小时候口吃,但他坚持苦练,让夫人监督自己的讲话。

生3:德摩斯梯尼,古希腊演说家,因口含石子在海边练习演说终成演说家。 生4:张海迪、贝多芬虽然残疾,但他们能付出勤奋的汗水去创造奇迹。 ??

师:反面的论据还有哪些?

生1:我们初中学过《伤仲永》,文中的方仲永小时非常聪明,5岁就能赋诗,可谓天赋出众。凭着聪明,他父亲带他四处作诗炫耀。此后,仲永再也不思进取,他变得庸庸碌碌,长大以后,“泯然众人矣”!

4

师:能学以致用!

生2:“江郎才尽”中的江淹年轻时很有才气,但后来不思进取,到晚年文思渐渐衰退,成为平庸之人。

??学生讨论热烈。

师:俗话说“巧妇难为无米之炊”,论据难找的问题解决了,下面我们训练列提纲。

7分钟之后,检测学生训练结果。

现将其中一位学生的提纲记录如下:

勤能补拙

1.开头:俗话说:“笨鸟先飞。”想要飞的更远,不是看谁飞得快,飞得巧,扇动翅膀次数最多的那只鸟,才是赢家。

2.中心论点:勤能补拙

3.勤奋的意义:磨练提升自己 正面论据: 丘吉尔

反面论据:方仲永

4.勤奋的作用:弥补不足 正面论据:梅兰芳

反面论据:江淹

5.勤奋的方法:坚持、毅力、专心等 论据:王羲之 临池学书

6.结尾:在人生的旅途中,唯有奋进,唯有勤奋努力,才能克服自身的先天不足,超越自我,超出平凡,获得自己的一片天地。

老师中肯地评价并鼓励了学生的提纲。

(三)训练第三板块:化用素材,一材多用。(分组讨论)

安排学生8人一组,讨论你最感兴趣的、震撼最深的名句实例。提示学生要联系实际拓展开来。需要6分钟时间。

例句如下:

1、君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣。

2、假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

3、故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

4、蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

教师在教室里来回走动,适当指点学生,最后参加到其中一个组和学生共同探讨问题。6分钟后学生积极交流:

学生1:我们组选择第1句,它告知我们要广泛学习,另外还得注意反省。 《论语》也曾告诉我们“学而不思则罔,思而不学则殆”。不反省,只能是盲目去学,学习效率低。

学生2:我对刚才学生的发言补充一下,在学习中不断反省可以促进我们的进步,比如中段考试后班主任让我们都写了考试总结,查漏补缺,扬长避短,在刚进行完的知识竞赛中我的进步很大。我们应该像曾子那样“吾日三省吾身”: 5

“为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

学生3:我们组选择第4句,它告知我们做事要专心,不能浮躁,否则三心二意,将半途而废。像我们读本中学过的《奕秋》“ 其一人专心致志,唯弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。”

??

学生的交流很深入,讨论热烈。学会了从文言文挖掘作文素材,并能适当联系实际。

第二次课后研讨交流:

课后我们及时的进行了交流和反思,同时也深入到学生中了解情况,听取学生的建议。这一节课比较第一次授课,在环节的安排上比较合理和紧凑,重点也比较突出,详略得当,有的放矢;根据学生实际,适当地加入学生中进行讨论和点拨。基本遵循“三讲”和“三不讲”。“三讲”是指:讲重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点;“三不讲”即学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生仍然不会的不讲。这样既节省了时间又提高了效率。

当然在这次课中还存在不少细节问题。首先,老师放手还不够大胆,比如列提纲时,可以让学生运用多种结构方式,不一定都按照《劝学》的结构模式。其次,在进行第三板块时,讨论的方式可以调整一下,以免学生把难点跳过去,把时间浪费在学生易懂的问题上。再次,通过批改学生作业,原先的“勤能补拙”对学生思维的限制太多,尤其是学过的文言文中的作文素材不够多,达不到熟练掌握教材的效果。

根据学生实际,我们又不断地改进和完善,对个别细节进行了调整和补充,更加有利于学生从文言文中能游刃有余地挖掘作文素材并灵活运用到实际生活中,服务于写作,提高写作能力和培养道德素质。我们又准备第三次授课,重点是拓展学生思维的空间,老师再大胆放手,培养学生创造能力,另外作业的布置调整了一下,让学生广泛深入文言文教材中,充分把文言文作为写作的后花园。

第三次授课 ——在兴奋中上路:他山之石,可以攻玉。

12月12日第二次研讨课在三(10)班进行,由许红丽老师执教,这次的主题还是“从《劝学》中搜集作文素材”,通过我们的总结和反思,对内容进行了调整和改进,更具有高效性,现将教学片断记录如下:

(一)重点训练第2板块,“ 研讨写作方法,优化写作形式”。

师出示:训练写作二:试以“勤能补拙”为题列个议论文提纲。(要求使用比喻和对比论证的方法。)

提示:提纲大致包括开头、中心论点、段落结构(例如:总-分-总、并列式、递进式,板块式等)、论证方法、论据、结尾等。

老师重点讲解一下提纲的写法,尤其是结构的类型,让学生的提纲呈现出多姿多彩的特点。先让学生分组讨论,老师加入学生的讨论,深入学生实际中,重点进行个别指导,掌握普遍存在的问题,加以重点解决。

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师问:谈谈你准备采用什么结构?

生1.我准备采用总分总式,按照《劝》的模式,给人的感觉是宏观性比较强,尤其是开门见山提出问题,给人一目了然的感觉。

生2.我准备采用并列式,因为给人整齐划一的感觉,赏心悦目。

生3.我准备采用板块结构,新颖。有层次感。

??

现将学生的提纲摘录如下:

学生1.勤能补拙

1.开头:小河因勤奋而成就波涛汹涌;小石因勤奋而成就巍峨雄壮;小苗因

勤奋而成就青青原野。先天的不足可以通过后天的勤奋来弥补,

勤奋是通向成功的柏油路!

2.分论点:(1)勤奋如花园中的朵朵蓓蕾,芳香,给人美好希望。

论据 德摩斯梯尼 曾国藩

(2)勤奋如黑暗中的如豆星火,燃烧,煅生华丽的梦想。

论据 梅艳芳 用双脚弹琴的刘伟

(3)懒惰如麦田的棵棵杂草,滋生,终致前功尽弃。

论据 方仲永 江淹

3.结尾:

嫩竹尤含粉,新荷未聚尘。如若成功是一盏初生的长荷,勤奋就是他身下的一池清水。

薄雾带寒衣,松柏映清辉。如若成功是一株参天的乔木,勤奋就是他身下的一缕晨微。

长帆当破水,鸥鸟会凌云。如若成功是一艘航行的帆船,勤奋就是他身下的一点白帆。

最后一段:天道酬勤,勤能补拙,亘古不变。

学生2.勤能补拙

1.开头:人无完人,每个人身上都有一点不足与不完美,而人的一生就是要不断弥补自己的缺陷,使自己变更优秀。有人说这需要时间,也有人说这需要机遇。而我觉得,再多的理由不过个“勤”字,正所谓“勤能补拙”。(提出中心论点)

2.勤奋的重要性:磨练自己,弥补不足,提升自己,完善自己。

论据:曾国藩 梅兰芳 张海迪 丘吉尔 海伦.凯勒等(详略得

当)

论据:方仲永 江淹 龟兔赛跑等

3.如何来补拙 坚持、有毅力、有恒心、专心等

论据:王羲之 临池学书 张溥 七录书斋 爱因斯坦 童年的邓

亚萍等

4.联系自身情况及其周围学生。

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5.结尾:号召学生勤奋学习。

华罗庚教授有句名言:“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。”在人生的旅途中,唯有奋进,唯有勤奋努力,才能克服自身的先天不足,超越自我,超出平凡,获得自己的一片天地。(回扣中心)

(二)训练第三板块:化用素材,一材多用。(分组讨论)

安排学生6人一组,分配句子讨论,以免把难点漏过去。提示学生要联系实际拓展开来。需要6分钟时间。

例句如下:

1、君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣。

2、假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

3、故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

4、蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。

教师在教室里来回走动,适当指点学生,最后参加到讨论第2个句子的那一组共同探讨问题。6分钟后学生积极交流:(重点指点第2句的发言)

生1.要想取得成功,单枪匹马是不行的,必须借助于外物,例如,昨天看了百家讲坛“少年成名的苏轼”,苏轼的成名离不开欧阳修的提拔。

生2.这是生存的智慧,如《逍遥游》中的大鹏要飞行万里需借助大风,才出现鹏程万里。 生3.紫藤萝和牵牛花,没有挺拔的躯干,却凭借枯树和篱笆,以昂然之姿向世人展示了自己的美丽;篱笆和枯树,本无美景可言,却凭借牵牛花和紫藤萝,成就了一道到风景,合作双赢。

生4. 草船借箭的故事更充分说明了善假于物的重要性。王安石《游褒禅山记》中也点到成功需要“志、力、外物”三个条件。

(三)作业布置进行了调整,前两节课都是以“勤能补拙”为题训练写议论文,要求运用比喻论证和正反对比论证,这节课改为“逆境出人才”,要求学生从学过的文言文中找素材。参看的文章主要有苏轼的《赤壁赋》、苏洵的《六国论》、韩愈的《师说》等。挖掘的角度可以从老师示范的四个方面进行。

第三次课后研讨交流——

课后,我们三个进行了议课,红丽老师吸取了前两节课的教训,能够收放自如,重点突出,有效提问,适当点拨,分工合作,逐层探究,适时评价。特别是精心安排的小组合作,是在学生真正明白合作要求之后才放手讨论写作的,思路清,目的明,探究很有实效性。其间体验到了平等与互助,感受到了集体的智慧,体现了探究的自主性和开放性。充分发挥了学生的主观能动性,拓展了思维空间,真正做到了授人以渔。

六、结论反思

通过这次课例实验研究,我们受益匪浅,真正尝到了教学的乐趣,很有成就 8

感。引领学生畅游在古诗文的海洋中,挖掘文言文的精髓,感悟它们的魅力,吸取它们的精华,激发学生写作兴趣,提高了学生的写作水平和道德素质。真正达到了教学相长之目的。

对学生来说:1、学生的自主、合作、探究能力提高了。懂得了独学而无友,孤陋而寡闻的道理。2、养成了良好的学习习惯,学生学会了怎样学。3、学生诵读文言文的热情高涨了。4、学生的思维空间打开了,创新能力提高了。

对于教师来说:在课题研究中,首先教师必须静下心来认真学习相关的先进教育、教学理论,积极参加教师培训、专家培训、讲座等来不断地充实自己,并用以指导我们的教学实践。其次还要大练基本功,我们的理论修养和实践能力、人文修养在不自觉中得到了提高。通过实践,让我们懂得课前精心预设好问题,可以使课堂教学出现事半功倍的效果。让学生真正做到课堂主人,老师做到精讲,少讲,挤出时间让学生讲。因此,教师首先需要加强语言基本功的训练,力争使教学语言简洁、不罗嗦,能课前设计的先设计好。最后,要转变教学思想,做到“三讲”和“三不讲”,尽量压缩讲授时间,能不讲的坚决不讲。还得善于适时评价,有时一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣,其作用或激励,或赏识,或尊重,或期待。

总之,通过课例研究,让学生从典范文章中获得写作素材,掌握写作之道,从而优化作文教学。在实践中总结出的教学方法和经验可以为以后的教学提供良好的帮助。让学生的活动能力和写作能力在此项活动中得到全面的训练和发展,不在谈写作色变。

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