国培反思及感想

时间:2024.3.15

【感悟】在国培中提升 ,在反思中成长 我沐浴在冬日的暖阳里,带着个人教学中存在的困惑参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训。短短三个月的网络研修,使我受益匪浅。与国培相伴的生活因为忙碌而充实,更因为学习而精彩!通过网络研修与校本教研相结合,我在教学观念、教学设计上获得了新的认知,对初中物理教学有了更深层次的了解,更激发了我学习的动力和实践的潜力,而且为我今后的教学实践提供了导向。

相约国培,我是幸运的、幸福的。专家的讲座,给我带来了很多新的教育理念,让我更进一步了解和掌握了课改的发展方向和目标。使我转变了教育方法、转换了教师角色、更新了教育理念,提高了教育教学水平。我非常庆幸有这次学习的机会。下面,我就从自己感悟最深的三个方面谈谈我在国培中提升 ,在反思中成长的“爱情”之旅:

与她相识,让我如梦初醒;与她相知,让我找到发展的动力;与她相爱,让我尝到了甜头!

链接一如梦初醒

20xx年11月,我接到本县教育局的通知:让我参加“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训。我带着一份激动,带着一份期待,带着一份新奇认真聆听专家们的精彩讲座。视频讲座中提到华东师大叶澜教授曾说过这样一句话:“一个教师写一辈子教案,不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”真是一

语惊醒梦中人!回想自己十年来的教学生涯,教案写了不少,可是教学成绩并不是非常突出。我把这一话题拿到教研组的业务学习中与同行商讨、沟通、交流与反思,大家都有如梦初醒的感慨。于是,我们达成共识:本校这个学期的教研活动要以写好教学反思为抓手,并分阶段设计好一系列可操作的活动内容。其中的认知内容包括教学反思的涵义和写教学反思的重要意义:

1.什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的冷静思考和总结。用平实的话概括,即教后想想,想后写写,认真思考教学中的得与失。

2.写教学反思的重要意义

①教学反思的写作是教师专业发展的必经之路。

美国学者波斯纳认为:教师成长=经验+反思。一般的思考会随着时间的推移而淡忘。而写反思能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,从而上升为理论。一个好的教学反思常常闪动着教育者智慧的火花。

②写教学反思是提高课堂教学效率的重要途径。新课程改革下的高效课堂也呼唤反思型、创新型教师。因此,教师要转变观念:变“要我写”为“我要写”。想得多了,写得多了,它就是无价之宝,就能品尝到其中的乐趣。

在国培学习的过程中,通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习,通过转变、拓宽、更新,我进一步明确自己的职责、任务与规范,

明白自己所必备的素质和要求,一边感悟一边实践所应必备的方法和策略。

链接二 相濡以沫,找到动力

认识到写教学反思的重要意义之后,我开始学会以改革的眼光、创新的意识来思考教学工作,反思了以往教育教学工作中的不足,并不断揣摩怎样去写好教学反思。为了扬长避短,我还特别拟定了本校教师写教学反思时应包含以下四方面内容:

①记成功之举。

②记“败笔”之处。

③记教学机智。

④记再教设计。

作为老教师,我不能忘记各项工作要以身作则,既要做指挥员,同时又要做“士兵”。于是,我踏踏实实地去写教学反思。

我的体会是,写教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着追求。一有所得,及时记下来,有话则长,无话则短,以忆促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收获。

说到这里,有些教师不禁会问:你写了教学反思有什么收获呢?这正是我要链接的第三篇:与她相爱,让我尝到甜头。

链接三初尝甜头

爱上写教学反思,让我尝到了甜头:我整理反思的内容,结合自己的感悟与随笔,先后撰写了两篇教研论文,并分别获得国家级、自治区级奖项。

在日常的教学中,我经常提醒自己要注重写好教学反思。我逐渐提高了认识,理清了思路,找到了自身与一名优秀教师的差距所在,我将以此为起点,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中,我要静下心来采他山之玉,纳百家之长。我在写中学、学中思,是教学反思助推了我的专业成长。

同时,通过教学反思也提升了我的课堂教学效率,我的教学成绩正在不断提高。然而,个人的成功只是小成功,只有集体的成功才是大成功。

俗话说得好:“众人拾柴火焰高”!愿我们都拾起“注重教学反思”这根柴,去助推“构建高效课堂”这把火吧!

在这次国培学习中,对我既有理念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。这些“高营养”的知识“大餐”将内化为我学习的动力,教学的资本。感谢这一学习平台,让我有机会充实和完善自己。

最后,谨以下面这句话与同行共勉:教师的一生不一定能干成惊天动地的伟业,但他应当如百合,展开是一朵花,聚合是一枚果;应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火……

这次“国培计划”远程项目的培训才刚刚开始,不过在短暂的时间里,我觉得我已经学习到了很多知识。而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情

感的熏陶和精神的享受,让我饱享了高规格的“文化大餐 这次培训内容丰富,学术水平高,充满了教育智慧,使我开阔了眼界。

我学会了在学习中反思。“一个人能走多远,看他与谁同行,一个人有多优秀,看他有什么人指点,一个人有多成功,看他与什么人相伴,有几位好同伴,将会成就你的一生。”当我听了几位专家的讲座,真是受益匪浅。激起我心中的许多感想,让我树立了新的正确的教育观,感悟到要善待学生,尊重生命。学到了自信,学到了方法,感悟至深。作为一名教师,我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导,在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折,坚信我会去探索、解决!作为一名教师,不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位,深深地感到教法要结合实际,就地取材,灵活机动,要因人而异、因生而异,生源不同,各有千秋,要针对学生,因材施教。教学有法,教无定法,贵在得法;形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的风格,教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习,不断的增加、更新自己的知识,在教学中预设与生成的矛盾,这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

除此之外,还要学会在反思中进步、成长 通过学习,让我清醒地认识到,专家与名师,之所以能成为专家与名师,他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”,是与他们辛勤的付

出、不断地积累总结分不开的,“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加教育教学能力提升提升工程省级培训的教师,要想以高贵的姿态行走,就要在教学中学会反思,在反思中总结,真正提高教学能力,做一个智慧型的老师。

教学反思真正地反映在备课本上还是这两年的事情,我们也只能回忆一下曾经教过的某一课,讲过之后遗憾多多,但是又不能在从来一次。反思对一个老师来说太重要了。

坚持看书,学无止境,不要让自己过快成为“老朽”。我们经常说要活到老、学到老,随着信息技术和互联网的高速发展,面对着每天都不断产生的新事物、新思想、新名词。作为教师的我只要停止学习那就马上意味着我们要注定落后,和学生的距离也会越拉越远,学生也会越来越没有话说。现在也在摸索总结经验。

成为反思型教师

所谓批判反思型教师,就是指教师必须不断地对各种教育的观念、言论资料、现象进行价值判断,分析其背后蕴涵的深层次背景知识,并进行优劣的比较选择或提出改进意见。尤其是指教师要对旧有模式进行批判审查,敢于质疑、澄清、否定长期以来赖以生存的假定,打破旧有的思考和行动的框架,运用反思的结果矫正不良教育行为,并在以后的实践中加以运用,最终形成新的教育思想,改进教育实践。

所谓反思型教师是指在课前计划,课中行为,课后评价的全过程中具有反思型特质的教师。反思型教师应具有较高理论素养和现代教育理论,有较强的科研意识和科研能力,能自觉运用先进的教育思想和方法指导实践,不断探索教育规律,提高教育效果

不仅具有课堂教学所要求的知识、技能与技巧,而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力,以及对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力

反思型教师的内涵,可以从以下几个角度来把握:

反思型教师可以分为教师的反思、对教师的反思和教师的自我反思。教师的反思是对外在于教师的周围的人或事物的反思;对教师的反思就是对外界的反思的反思;教师的自我反思顾名思义就是教师对本身自我的反思。

反思型教师可分为对课堂情境中各种技能与技术的有效性进行反思的教师、对作为课堂实践基础的假说和教学的结果进行反思的教师、对道德的和伦理的以及其它直接或间接的与课堂教学有关的规范性标准进行反思的教师。

反思可分为对行动的反思、在行动中的反思和为了行动的反思。对行动的反思是指教师在行动完成之后的对行动和思想的反思;在行动中的反思在行动过程中的自发的反思;为了行动的反思指在反思中的教师用以指导未来的行动。所有这三种反思类型可以在一个事件或事情中发生。

对于教学反思我没还有很多的路要走,终于明白自己认为是一堂好课,未必是学生认可的好,所以要进行教学研究,对一课反复的调研,真正高效利用课堂40分钟,课后的反思才真正帮助自己成长。

20xx年11月,我有幸参加了国培学习,收获颇多:眼界开阔了,观念更新了,业务能力也在反思中得到了提升。现畅谈一下自己的心得体会与同行共勉。

一、 以人为本,关注教育细节。 教师的工作对象是人,是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作,决定着工作的成败;以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长,这就是教育工作之所以神圣的原因。听了王威教授的讲座,我明白了:教育的成功和失败,身为老师的我是决定性因素。因为学生具有向师性。学生就像花草树木之趋向于阳光一样,趋向于教师。学生不论学哪一门课程,都希望有一个好老师。学生的这种希望表明,老师对他们来说,实在是太重要了。在一定意义上说,学生的生活和命运掌握在教师的手里。他们是不是能生活的有趣,是不是能学得好,是不是能健康成长,是不是幸福和欢乐,都跟老师有极大的关系。所以他们对老师都抱有很大的希望,每天都希望从老师那里得到一些美好的东西。在平常的教育工作中,我们要关注学生的一举一动,要在教育细节上多做文章,把细节工作做彻底,把平淡工作做经典。我们要对学生负责。要尊重学生的人格,成为学生成长的伙伴,做他们的知心朋友。我们要用慈爱的眼神、温暖的话语去关心学生,让我们的学生在不知不觉中获得尊重与满足,培养他们积极、乐观的心态,以应对各种风险与挑战,把“以人为本”的理念贯穿到我们的教学中去。

二、 学习反思,提升自己。

走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,教师应该树立终身学习的观念,不断提高自己的思想道德素质和科学文化水平,才能适应教育现代化发展的需要。在国培学习过程中,我懂得了如何正确认识自己,明白了自己的优势和长处是什么,自己的缺点和不足在哪里,我又如何通过学习来弥补和完善自己。学会正确看待自己,就会做到心中有数,也就避免了在今后的教学过程中少走许多弯路。学习经验的积累和实践能力的提高使我更加深刻地认识到:做一个德才兼备的优秀教师,就会在教育天地里大显身手,不耽误学生的前途和命运,这也许就是我最大的收获。在国培的日子里,我特意买了一台笔记本电脑,坚持每天抽出一部分时间来进行网上学习,仔细观看各个教育专家的视频资料,向他们“求取真经”,不断地发展自己和完善自己。俗语说得好:千点万点不如名师一点。通过开展网上学习活动,真正令我大开眼界,众多名师的光辉形象深深地感动着我,他们的博学多才真正令我佩服得五体投地。网上学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,促使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提高;驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思诸方面的技能也有了很大的进步。同时,国培让我树立了崭新的素质教育新理念,丰富了我的教学经验,开拓了我的视野,为我以后更好地从事教育教学工作,进一步提升课堂教学质量打下了良好的基础。我通过聆听专家的专题讲座,通过作业反思新课程教学改革,通过网上探讨寻找到思想的沉淀和激情的共鸣。

在今后的教育教学工作中,我将更加严格要求自己,把国培中学到的先进教育理念用到自己的教育实践中去,在学习中反思,在反思中成长。


第二篇:参加国培感想


参加国培感想

作为一个和语文打交道十年的老师,我喜欢语文,发自内心的喜欢。我喜欢那一篇篇文质兼美的文章,如潺潺溪流,流进我的心田;我喜欢在课堂上声情并茂地读课文,宣泄内心的情感;我喜欢教孩子们写汉字,由于方块字是世界上最美的文字;我更喜欢听孩子诵读文章,听他们投进地朗读是一种美的享受??总之,我自豪我是一名语文老师。

一、学生学习方式转变,但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习任务时,所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。

在课堂活动前,先明确分工,再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长;也可以先独立思考,再分别说出自己的想法,最后形成集体的意见。在合作学习的内容中,要考虑学生之间不同的认识,不同的发现,这些内容往往是教学的重点或难点,是学生靠个体自主学习很难解决的,把学生的个体差异变成一种教学资源,学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导,不能袖手旁观,要真正关注学生,深入到合作学习中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

二、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么

理念的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中,教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力,那么就要靠教师集体能力的发挥,就需要更多人,更大的空间,教师之间将更加紧密地合作,与不同学科的教师打交道,那语文课到底是什么课?

现代教师所面临的挑战,要求教师保持开放的心态,树立终身学习的意识,进行多方位的学习,现在的语文教学,已经不是单一的语文知识,而是涉及多门学科的知识,这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野;其次,就是学会和同行合作,吸取多人的智慧,协调一致;对学生的评价,不仅看学生成绩,还要多发现和发展学生多方面的潜能,重视知识的运用、实践能力和创新意识,不搞题海战术,减轻学生负担,促使学生主动学习。

三、 语文教师转变教学行为,那如何去备好课

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育。然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。

教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力;我们可以根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决;还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题。

四、课堂新用语的运用机械化,从教材难引到实践

新课改课堂教学中,要求教师要以教材带领学生走向自然和社会,然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”,从这句话中,我们就知道还是不能走出“教教材”,新课程的教材,使我们在课堂提问下,学生无语。我们是想让学生弄懂教材,并从教材中引发到现在生活中去,而往往教师们还是拘谨于教材,不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少,读课外图书也有限,也很难去领悟教材,甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教,根据学情而教,使学生读有所感,思有所启,练有所得,学有所获,让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材,发现、选取典范语段、欣赏点评;要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化;对课文的主体特点、语言特色应了然于胸,还要自己准备好课文的相关知识、背景资料,条件允许的情况下,学生能自己收集信息最好。这样,在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些,灵气一点,当然,新课程所蕴涵的新思想、新理念,也给我们前所未有的冲击,给我们带来困惑,但新课程所构建的理想未来,正是需要我们带来困惑去实践,去探索,去创造。

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