英语“任务型”语言教学与研究实验课题总结

磨市中学 覃 钰

一、开题背景

随着教育的不断改革和发展，社会生活的信息化和经济的全球化，新的课程标准的出台，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，此课题的提出，旨在加强对学生实际语言能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。发展学生的综合语言运用能力，培养学生的观摩、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、课题的内涵

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

任务型教学途径在英文中是Task-based approach，所谓“途径”或通常所说的“路子”，指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法（method）。任务型教学途径目前被许多国家采用。大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。我们在新课程标准中所提倡的任务型教学，是根据我

国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”

任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。

三、课题的重要意义

（1）任务驱动学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

（4）在完成任务的过程中学生能事情以自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综

合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实实际。

（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

四、初中任务型教学的实施策略

任务型教学作为一种实现学生学习方式转变的途径越来越受到教育工作者的重视。但由于主体意识和客观条件的不同，在对任务型教学的实施的策略以及效果上还存在很大的差距。

我作为一名任务型教学实验的参与者，从近几年的教学中体会到了任务型教学模式所带来的教学方式的转变以及这种转变对教师教育理念和教学行为的冲击。我认为就目前的教学资源和教学条件而言，影响任务型教学的实施效果的因素主要有两个方面。

实施者的主观因素：

首先是个别教师对任务型教学认识肤浅。他们简单地认为把学生分成几个小组，把学习内容设计成各种交际任务后，让学生通过完成任务进行学习就是任务型教学。

其次是学生和教师还普遍缺乏交际训练。因此，在实施任务型教学的初级阶段，教师往往一时很难适应这种变化。

客观因素：

我校是一所地处农村的中学，初一新生英语基础差；另外，由于家庭经济及当地教育情况等条件的限制，一部分学生学习习惯极差，学习目的性不明确，行为散漫，更谈不上什么英语基础，而且班级的学生数偏多，在实施任务型教学过程中，很难做到在短短的45分钟内

让全体学生体会到在运用语言，完成各种任务的过程中来学习掌握语言知识的乐趣。因此，如果一味地按照课本要求，实施任务型教学很难达到预期的效果。

发现问题就是解决问题的开始，所以我们在教学过程中根据学生的基础及个体差异等情况，灵活地、有创造性、有选择性地使用教材，在不影响教材完整性和系统性的情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次进行教学。比如，在新学期开始时，我在教完26个字母和如何进行工整地书写字母后，转入音标的学习，本人主要针对5个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的读音规则和其它一些字母组合的读音规则进行元音音标的教学，而其他辅音音标的教学，则主要根据小学熟悉的汉语拼音进行牵引教学，不要求学生能非常准确地读音，只要求能拼读即可。同时根据张思中英语教学法，进行一系列英语单词的教学，让学生自行观察，总结出它们的读音规则，从而更好地掌握读音规律，完成音标教学。比如，通过单词big教学,引伸出sit，listen，is，it，this，in，kid，milk，fit，pig，live，ring，sing，drink，his，six，sister等单词的教学；再通过nice单词的教学，引伸出five，fine，kite，bike，write，drive，like，time等单词的教学，让学生轻松掌握读音规则。其他元音字母的教学，以些类推。这样就调整了学习的难度，提高了学生学习英语的兴趣，为学好英语奠定了基础。

任务型教学其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来，即用所学过的语言去做事情。教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。所以我们在选择教学内容时应该充分考虑到学生所关注的人、事件和事物；选择贴近学生实际生活的话题内容，谈论他们的个人嗜好，激发学生参与真实语言活动的动机，引发学生谈论自已的衣着、饮食、起居、活动习惯等，并且学会询问他人的衣食住行活动习惯等。引导学生做真实的事情，如应聘时写自我推荐信、作自我介绍、制作ID卡、写失物招领等，把学习内容设计成各种交际任务，让

学生通过一种循序渐进的生活化的学习程序，来愉快地学习、体会，轻松地掌握语言。

五．如何把握分寸完成好任务型教学？

1、设计活动应有明确的语言教学目标。

英语课程的总体目标是：“培养学生的综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。”所以英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。教师在设计教学活动时，必须明确要培养学生哪些方面的语言技能（比如，听、说、读、写的能力等），让学生明确要学习和掌握哪些语言知识（比如，学习哪些单词、熟悉哪些句型、理解哪个语法等知识点）。例如，在教学“What colour is it？”句型时，教师利用不同颜色的粉笔，在黑板上书写学过的字母，很自然地引出“What (letter) is this？”和“What colour is it？”等句型。通过反复的问答，并请一些学生到黑板前模仿教师，边写边问：“What's this？”“What colour is it？”通过这几个句型的反复操练，活动的语言教学目标就十分明确。同时，教师可根据学生的理解程度和接受能力作适当的扩充和延伸，恰到好处地向学生传授了本课的语言知识点。

2、活动要有利于激发学生学习英语兴趣。

对初学英语者来说，培养学习兴趣是至关重要的。所以教师在设计英语课堂教学活动时应注意做到以下几点：

1）.活动要符合学生的年龄和认知特征。

初一新生具有好动、对新鲜事物易感兴趣的特点。所以教师在设计教学活动时应形式多样，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来。比如教师可设计手工制作活动，在活动中训练学生听懂相关的指令语，调动学生学习的积极性。例如：让学生在一张白纸写上一单词或画上一图案，并着上不同的颜色，把它折成飞机，叫个别学生飞出手中的纸飞机，接到

纸飞机者，进行回答训练：“What's this？”“It's a ruler.” “What colour is it？”“ It's red.”通过游戏活动让学生学习新单词，新句型，从而实现语言知识的传授和语言能力的培养。

2）.活动应尽量贴近学生的真实生活。

贴近学生真实生活最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发他们的学习兴趣和积极参与意识。比如：就教室里的实物进行问答，复习door、window、teacher、student、boy、girl、friend、desk、chair、pen、pencil、pencil case、knife、ruler、eraser、bag等单词。

3）.活动的难度要适中,即要符合学生的认知水平和语言水平。

初中生无论在认知水平和语言水平上都还处于初级阶段，因此为其设计的语言活动的难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚。活动内容过于浅显，不利于调动学生参与热情；活动内容过于繁杂，会使学生产生畏惧心理，挫伤他们的参与积极性。所以教师要设计难易适中的活动，这样才能使教学活动能够顺利进行。

3、活动的内容应层次分明，活动的形式应多样化。

初中生的注意力不易长时间集中，其举具有多样性和阵发性的特点。因此英语教学活动形式应该多样化才能吸引学生的注意力，才能达到激发学生举，使学生形成语感，进而培养他们初步运用语言进行交流的能力。比如通过听录音、看录像、多媒体演示、小制作、唱读（chant）、游戏、看图说话、笔头练习等课堂活动，通过师生互动、生生互动等多种组织形式，进行丰富多彩的课堂组织活动；同时教学活动的设计要做到由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的活动转化，从而让学生在模仿中熟悉和感知所学语言，在有意义的言语活动中进一步理解所学语言，在真实的或接近真实的交际环境中运用所学语言，实现任务目标，

感受成功的喜悦，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是任务型教学取得成功的关键。

在任务型教学中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师在任务型教学中的角色意识应体现在：

1）、激发意识。教师提出的任务型教学目标，应具有能激发学生产生学习欲望的作用。

2）、参与意识。在任务型教学中，教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的参与者。任务型教学目标是否顺利完成，同教师的引导和参与是分不开的。当活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬，当活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。

3）、监控意识。在任务型教学实施过程中，随时都会有意外问题发生，如果这些问题得不到及时、有效的解决，就会阻碍教学目标的实现。因此，教师必须对教学现场进行观察和调控，为学生及时提供有效的指导。

总之，教师在完成任务型教学模式的过程中，除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来掌握语言知识外；同时在教学过程中还应设计好有效的课堂教学活动；把握好教师角色的变化。所有这些都是顺利完成任务型教学、达到教学目标的可靠保证，也是每个英语教师必须具备的素质。

六．我校开展的丰富多彩的 “任务型”活动

1.坚持每天“英语晨读”

利用每天早读时间由各个班级的英语课代表组织全班学生朗读英语课文、 诗歌、 歌谣及日常用语。

2. 每天一次 “英语之声”

开办 “校园英语广播站—英语之声” 通过自愿报名、公开招聘的形式，精心选拔出具有一定英语口语能力，喜爱主持、表演的学生担任“英语广播站”的主持人。 利用每天中午时间主持”英语之声”节目.节目内容集娱乐性(英文歌曲,笑话,小故事,猜谜等) 知识性(教一句英语谚语,俚语).

3.每周一次“英语角”活动。

活动地点: 学校英语角.

参加人员: 每班经过自愿报名, 选拔出的喜爱英语并具有一定口语能力的学生.（或以轮流制逐步实现每个学生都有机会加入英语角）。

活动内容: “口语交流”

(1)开展 “英语主题会话”( 每次由“英语组”统一规定谈话主题，如：我是怎样学习英语的? 你最喜欢一位老师等等… )

(2)自由交流.

(3) 表演，观看英语小短剧, 课本剧等.

4. 定期举行 “英语手抄报班竞赛”

定期由各个班级设计撰写 “英语手抄报” 参加评比，要求形式新颖，知识性强,美感好. 选出其中优秀作品在 “英语角展板”上展示.

5．英语书法比赛

各年级定期举行书法竞赛，促进同学们练好书法。

6，单词竞赛

通过单词竞赛，提高同学们记单词的兴趣。

7．作文竞赛

在进行作文竞赛时，给学生充分的自由，让同学们自由发挥，

并展出优秀文章，让同学们互相学习。

8，愚人节英语晚会。

在进行任务型语言教学研究阶段，我校英语组教师连续几年在愚人节这一天举行大型英语晚会，深受各界人士好。

总之，我校英语组自从实施任务型语言教学以来，取得了很大成就。我们一定会将成绩不断发扬光大，不断探索，争取更大进步。

20xx年3月

第二篇：语言教学与研究20xx

《语言教学与研究》20xx年第5期

（总第145期）

LANGUAGE TEACHING

and

LINGUISTIC STUDIES

No.5 September 2010

(Serial.No.145)

1

目录

基于中外对比的汉语文化教材系统考察 周小兵 罗 宇 张 丽 1 对外汉语教材语法教学示例的基本原则——以趋向结构为例 郭晓麟 8 翻译对初级汉语学习者词汇习得的影响 田 靓 16 汉语教学的模因论探讨 李 捷 何自然 21 国际汉语教师培养理念解构

身体部位名词“足”的“充足”义来源

略论近代汉语“VnegVP”正反问

“处所类”把字句的演变

作为构式的“都XP了”及其形成机制

基于参照点理论的汉语隐喻名名复合词研究

试用历史考证法判断联绵字语素

强势模因的生成、复制及传播——“山寨”一词的个案研究 武和平

汉语经济隐喻的一项历时研究

无端指责回应策略的跨文化研究

启事

简讯

2陈 申 薛馨华 28 陈卫恒 34 傅惠钧 42 朴乡兰 50 李文浩 57 黄 洁 64 沈怀兴 72 王玲燕 78 谭业升 陈 敏 84 石姝慧 91 封二 33，封三

CONTENTS

A Systematic and Comparative Investigation into Chinese Culture Textbooks

Zhou Xiaobing, Luo Yu and Zhang Li 1

Basic Principles for Using Examples in Grammar Textbooks of TCFL

— Illustrated by the Case of Directional Complement Guo Xiaolin 8 Effectiveness of Translation Method on Elementary Level CSL Learners’

Vocabulary Acquisition Tian Liang 16

A Study of CLT from the Perspective of Memetics Li Jie and He Ziran 21 Deconstructing the Theoretical Concepts for Training Teachers of Chinese

as a Second Language S. Chen and H.W.Sit 28 How Can the Chinese Word “Zu (足)” for“Foot”Mean“Enough”?

Chen Weiheng 34

On VnegVP Questions in Modern Chinese Fu Huijun 42 The Development of “Ba（把）” Construction with Locative Object

Park Hyanglan 50

On the Construction of “Dou XP le (都XP了)” and Its Formation Mechanism

Li Wenhao 57

An Investigation into Chinese Metaphorical Noun-Noun Compounds from

a Perspective of Reference Point Theory Huang Jie 64

A Historical Textual Approach to the Judging of the Morphemes of Disyllabic Roots

Shen Huaixing 72 On the Generation, Replication and Transmission of Successful Memes

— A Case Study of “Shanzhai (山寨)” Wu Heping and Wang Lingyan 78

A Longitudinal Study of Metaphors in Chinese Economic Discourse

Tan Yesheng and Chenmin 84

A Cross-cultural Study of Responding Strategies to Unfounded Accusations

Shi Shuhui 91

3

基于中外对比的汉语文化教材系统考察

周小兵 罗 宇 张 丽

提要 本文根据学习目标、学习对象、内容选择、语言难度和练习设计等指标对九部汉语文化教材进行系统考察，并对比中外二语文化教材。论文指出：部分汉语文化教材对象不明确，内容多为古代文化知识，课文语言难度过高，语言知识技能练习过多而跨文化交际体验型练习不足。最后，文章提出了汉语文化教材的开发策略。

关键词 文化教材；目标；学习者；难度；练习

A Systematic and Comparative Investigation into Chinese Culture Textbooks Abstract This study, based on the comparison between the culture textbooks in Chinese and other languages as second language, investigates nine Chinese culture textbooks by examining such indicators as learning aims, specific learners, content choice, language difficulty and exercise design. The thesis points out the problems existing in some textbooks: 1. Some textbooks have no specific learners. 2. The text content is more ancient than contemporary.3. Language in texts is too difficult.4.The language knowledge and skill exercises are over-weighted while the ones for cross-cultural communication experiencing are insufficient. Finally some strategies for the development of Chinese culture textbooks are suggested.　

Key words culture textbooks; aims; learners; degree of difficulty; exercise

4

对外汉语教材语法教学示例的基本原则

——以趋向结构为例

郭 晓 麟

提要 本文针对当前对外汉语教材语法教学的非典型示例，提出了典型例句选取的四个基本语用原则。文章同时认为，教材非典型示例问题的解决，有赖于语法项目编排原则观念的转变，即从对语法系统的关注转为对语法项目个性的关注。

关键词 语法教学；典型示例；语用原则；系统性；个性

Basic Principles for Using Examples in Grammar Textbooks of TCFL

— Illustrated by the Case of Directional Complement

Abstract In this article, four basic pragmatic principles are introduced with the main purpose to respond to some of the techniques commonly used to express examples in teaching materials for Chinese as a foreign language. The author believes that some textbook examples are atypical, and notes that in order to avoid such examples it is critical to break away from some of the traditional principles related to grammar selection. More attention should be focused on individual grammar items than on the grammar system.

Key words teaching of Chinese grammar; typical examples; pragmatic principles; systematic grammar selection; individual grammar characters　　

5

翻译对初级汉语学习者词汇习得的影响

田 靓

提要 在第二语言教学中，交际教学法鼓励教师和学习者直接使用目的语开展第二语言教与学的活动。但是近年来，这一观点面临挑战，一些研究者认为，应该重新评价直接使用目的语进行教学和使用对比翻译进行教学这两种策略的优劣之处，并认为翻译教学对于第二语言词汇习得有着不可替代的重要作用。本文尝试通过教学实验的方式，考察采用翻译策略习得/学习词汇对于初级汉语学习者在新词学习过程中的影响。实验结果表明：翻译策略对初级汉语学习者而言是一种较为有效的词汇教学模式和词汇习得策略，但它在词汇记忆和词汇应用上的影响作用是不平衡的，其优势主要体现在提高了学习者词汇记忆的效果。

关键词 第二语言习得策略；翻译教学法；词汇习得

Effectiveness of Translation Method on Elementary Level

CSL Learners’ Vocabulary Acquisition

Abstract The Communicative Approach advocates the use of the target language in language learning. Recently this approach is challenged by some scholars who hold that there is a need for the approach to be complemented with the explicit learning method, that is, translation method. Given this, our study was conducted to investigate the effectiveness of the translation method in teaching vocabulary to elementary level CSL (Chinese as a second language) learners. The findings of the study reveal that while the translation method has a positive impact on learners’ recall of Chinese new words, it also has some limitation on their acquisition of making sentences by the new words. 　

Key words the strategy of second language learning; translation method; vocabulary acquisition

6

汉语教学的模因论探讨

李 捷 何自然

提要 从模因论的角度看，汉语教学是利用语言模因的特点帮助学生同化、记忆、表达和传播语言模因的过程。模因的传播规律有助于学生将已学的语言现象不断加以巩固，在大脑中形成长久性、多产性、保真度高的语言模因。为达到这种教学效果，教师可以采用多种教学方法来提高模因在各阶段的生存率，促进语言模因在学生大脑中的记忆和储存。　

关键词 模因论；语言模因；汉语教学；教学方法

A Study of CLT from the Perspective of Memetics

Abstract From the perspective of memetics, the training of the students’ language skills in CLT (Chinese language teaching) is actually a process which enables them to assimilate, preserve, express and transmit the linguistic memes. By way of memes transmission, the CLT helps the students to consolidate what they learn about the language phenomena, so that they are able to keep them in the mind, just like language memes that have the property of longevity, productivity and fidelity. To achieve such effects in CLT, teachers may adopt various teaching methods to reinforce practice in language use, storing and preserving language memes in the mind of the students.　

Key words memetics; linguistic memes; CLT; teaching methods

7

国际汉语教师培养理念解构

陈 申 薛馨华

提要 汉语教学如何走向世界，取决于能够胜任在多元文化环境中独立工作的汉语教师。目前中国大学即将开设国际汉语教师硕士课程，国外培养汉语师资的教育动向就更具有借鉴的价值。本文揭示和展现了西方汉语教师的培养动态，并就传统的培养汉语教师的方案进行批评性讨论，主张对传统模式实行“解构”，从理念的角度探索跨国培养汉语教师的新途径。　

关键词 汉语国际教育；教师；培养；解构

Deconstructing the Theoretical Concepts for Training Teachers

of Chinese as a Second Language

Abstract Promoting of Chinese language teaching all over the world largely depends on the teachers who are capable to work independently in a multi-cultural environment. While new postgraduate courses for training teachers of Chinese as a second language are proposed in Chinese universities, it is significantly important to look at the experiences of training teachers of Chinese in other countries. This paper reveals the development of teacher training in the Western countries followed by a critique on the conventional model of teacher training. It is suggested that a deconstruction of existing theoretical framework is needed in order to search for a new path for training teachers of Chinese as a second language.　

Key words international Chinese Education; teacher; training; Deconstruction

8

身体部位名词“足”的“充足”义来源

陈 卫 恒

提要 表示身体部位的“足”字，何以有“充足”的用法。 本文从“相因生义”的词义演变规律出发，通过考察“止/趾”系列同义字的“脚”、“停止”等义项的关系及其对“足”的影响，说明了“足”与“止”、“知足”与“知止”的可类比性，提出表示身体部位的“足”与表示“充足”的“足”为同源引申关系而非异源同音关系的假设，并从认知的角度对有关演变路径进行了初步论证。　

关键词 足；相因生义；认知语言学；终端身体部位

How can the Chinese Word “Zu(足)”for “Foot” Mean“Enough”?　 Abstract This paper aims at reexamining the relationship between the different senses of the Chinese word “zu(足) ”, in particular that between the sense of “foot”and the sense of “enough”. The paper argues for a relationship of polsemy instead of homonymy, by looking at the influences of its synonym zhi and explaining the semantic paths of its development in a cognitive perspective.

Key words polysemy; homonymy; “zu”1(foot); “zu”2(enough); cognitive processes 9

略论近代汉语“VnegVP”正反问

傅 惠 钧

提要 本文讨论近代汉语中“VnegVP”正反问的形成与发展问题。文章分“现象考察”和“动因分析”两部分。认为：“VnegVP”正反问始于元代，成于明清；潜规则存在的先决条件、语言发展本身的需要、系统类化的推动以及方言的影响等，是此类问句形成和发展的主要原因。　

关键词 “VnegVP”正反问；省略；左省式

On VnegVP Questions in Modern Chinese

Abstract This article discusses the formation and the development of VnegVP questions in modern Chinese. It consists of two parts, one is “phenomenon-observing”, and the other is“motive-analyzing”. The conclusion is that: VnegVP questions began to appear in Yuan Dynasty and matured in Ming-Qing Dynasties; the main causes of their formation and development are the preconditions for potential rules to exist, the needs for language to develop itself, the promotion of systematic analogy and the influences of dialects, etc.　

Key words VnegVP question; omitting; left-omitting-pattern

10

“处所类”把字句的演变

朴 乡 兰

提要 本文从三个角度对处所类把字句的演变进行分析：“把”后处所宾语的处所性和受事性的强弱；谓语动词的语义特征；动词后面有没有补语和补语的语义指向。在此基础上文章还揭示了这些成分之间的语义制约关系。　

关键词 “把”后宾语；处所性；受事性；语义特征

The Development of “Ba（把）” Construction with Locative Object

Abstract This paper observes the development of “ba（把）” construction with locative objects from three aspects: the intensity of the feature of location and affectedness of the object after the “ba”, the semantic feature of predicate verb, the fact that whether there is a complement after the verb and the semantic meaning of the complement, revealing the semantic restricted relations between these constituents.　

Key words “ba” construction with locative object ；the feature of location；affectedness；semantic feature

11

作为构式的“都XP了”及其形成机制

李 文 浩

提要 “都XP了”构式具有三重意义：（1）事态已然；（2）对事态已然性的强调；（3）对已然事态极性程度的强调。前两重意义应归属于构件及其组合关系；第三重意义则归属于构式整体。“都XP了”构式的存在具有理据性，回溯推理显示它承继于非典型“连”字句。

关键词 “都XP了”；构式；意义；机制

On the Construction of “Dou XP le (都XP了)”and Its Formation Mechanism Abstract The construction of “dou XP le (都XP了)” implies: 1) the relevant event has finished; 2) emphasizing that the event has finished; 3) emphasizing the extreme degree of the event. The meanings of 1) and 2) should be ascribed to the component parts and the syntagmatic relations, and 3) should be ascribed to the construction itself. The existence of the construction is motivated, and the abduction inference shows that it originated from atypical form of “lian……dou（连……都）”. 　

Key words “dou XP le”；construction；meaning；mechanism

12

基于参照点理论的汉语隐喻名名复合词研究

黄 洁

提要 本文将隐喻看作一种参照活动，运用Langacker的参照点理论，提出理解隐喻名名复合词涉及直达式、并联式、链式和阶梯式参照活动。研究表明，对名名复合词进行隐喻识解的理据是N1和N2关系匹配错位以及意义和语境匹配错位；名词所指事物的特征凸显度、事物之间的相似度以及常规关系是理解隐喻名名复合词的概念基础；通过一个事物认识另一个事物是理解隐喻名名复合词的认知机制。从本质上讲，理解汉语隐喻名名复合词的过程，就是以N1和（或）N2为出发点，激活与之相关的百科知识集，以隐喻的方式建立事物之间的参照关系，从而实现N1和N2的关系匹配以及N1N2的意义和语境的匹配。　

关键词 参照点理论；名名复合词；概念隐喻；百科知识

An Investigation into Chinese Metaphorical Noun-Noun Compounds

from a Perspective of Reference Point Theory

Abstract On the basis of Langacker’s Reference Point Theory, the present paper argues that metaphor is a reference point phenomenon, and that interpretations of Chinese metaphorical noun-noun compounds involve the direct reference model, the juxtaposition reference model, the chain-like reference model and the step-by-step reference model. It is claimed (1) that the motivations for metaphorical construals of Chinese noun-noun compounds are the mismatch between N1 and N2 and that between meaning and context; (2) that the properties of a thing, similarities between things, as well as conventional relationships, are the conceptual basis for interpreting these compounds; and (3) that the cognitive mechanism of interpreting these compounds is the cognition of one thing with reference to another. In conclusion, the process of interpreting these compounds is that of establishing the association between N1 and N2 and that between meaning and context by means of conceptual metaphor with reference to the encyclopedic knowledge activated by N1 and N2.　

Key words Reference Point Theory; noun-noun compounds；conceptual metaphors; encyclopedic knowledge

13

试用历史考证法判断联绵字语素

沈 怀 兴

提要 本文针对联绵字语素判断分歧严重的问题提出用历史考证法判断联绵字语素的观点，为弄清现代联绵字观念的实质提供了一种思路。继而考察了《汉语大词典》解释“联绵字”所举的例词，发现它追随现代联绵字观念释“联绵字”却未举出一个恰当的例词，表明现代联绵字观念值得反思。文章最后对汉语古有特殊构词法之说提出疑议。　〖HT5H〗 关键词 联绵字；语素判断；历史考证法

A Historical Textual Approach to the Judging

of the Morphemes of Disyllabic Roots

Abstract In view of the great divergence of views on the judging of the morphemes of disyllabic roots, this article puts forward a historical textual approach to this issue with an aim to provide a way for the examination of the nature of modern theories on disyllabic roots. With this aim, this article analyzes the entry of “disyllabic roots” in A Dictionary of the Chinese Language and finds that the definition based on the modern theories does not provide a single appropriate example. This shows that the theories on the issue are questionable. This article also puts out a query of the argument that a special word formation exists in the ancient Chinese.

Key words disyllabic roots; judgment of morphemes; historical textual approach

14

强势模因的生成、复制及传播

——“山寨”一词的个案研究

武和平 王玲燕

提要 “山寨”一词已被广泛应用。本文基于Google的搜索结果，对该词的使用情况、应用范围及搭配组合进行分类统计和分析，并针对这一语言传播现象从模因论概念和模因周期理论的角度分析了其生成、复制、传播和意义演变的过程，探讨其成为强势模因的动因和内在生成机制，揭示语言发展进化的规律。　

关键词 模因论；模因；“山寨”

On the Generation, Replication and Transmission of Successful Memes

— A Case Study of “Shanzhai (山寨)”

Abstrac The word “shanzhai (山寨)” has been widely used. Based on the searching results on Google, the present study analyzes its development in terms of its origin, replication and transmission from the perspective of memetics and the life cycle of memes. Further, the paper explores the motivation and mechanism underlying “shanzhai” as a successful meme, provides theoretical support for “shanzhai××” and reveals the law of language development.　 Key words memetics; meme; “shanzhai”

15

汉语经济隐喻的一项历时研究

谭业升 陈 敏

提要 本文是以自建的经济报刊隐喻语料库为基础对汉语经济隐喻进行的一项历时研究，探讨了新中国成立以来两个不同历史时期所使用的几种主导性概念隐喻，通过对比分析说明：一方面两时期共享主要的概念隐喻和基本意象图式；另一方面，两时期的隐喻所凸现出来的不同特征，足以体现出隐喻在两时期加强和构建不同的社会文化和意识形态的作用。隐喻的体验性和社会文化属性在使用中相辅相成。　

关键词 概念隐喻；意象图式；经济话语；意识形态

A Longitudinal Study of Metaphors in Chinese Economic Discourse

Abstract The paper is a longitudinal study of metaphors in Chinese economic discourse. With a corpus of economic metaphors that occur in several Chinese newspapers and business magazines, dated from 1949 to 2006, it illustrates the systematic structural mappings of a few dominant conceptual metaphors observed in discourses of two historical periods, and based upon a comparative analysis relates them to the corresponding socio-cultural realities and ideologies. The empirical evidence reveals both the embodied and socio-cultural characters of conceptual metaphors, which are interrelated in usage.　

Key words conceptual metaphor; image schema; economic discourse; ideology

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无端指责回应策略的跨文化研究

石 姝 慧

提要 本文以调查问卷为工具，搜集中国人在面对无端指责时的回应话语。与Tanaka 等人20xx年的一项研究进行对比分析。研究数据表明：在面对无端指责时，中国人认为安抚抱怨者很重要；回应策略中，中国人会更多地采用施为用意表达策略(IFID)以及问题解决策略；当抱怨者应对问题负主要责任时，人们会更多地采取不确定责任策略。

关键词 无端指责；道歉行为；回应策略；不确定回避

A Cross-cultural Study of Responding Strategies to Unfounded Accusations Abstract This paper aims to make a contrastive study on responding strategies to unfounded accusations. The data are collected through a questionnaire. The research results indicate that when Chinese are faced with unfounded accusations, they think it is more important to placate the person complaining; and will use more Illocutionary Force Indicating Device (IFID) strategy and Problem Solving strategy. When the persons complaining are responsible for the problem, Chinese tend to take the Indeterminate Responsibility strategy. 　

Key words unfounded accusations; apology speech act; responding strategies; uncertainty avoidance

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