精致源于精细 质量源于责任

——2013秋学期新集中学教学工作视导汇报材料

尊敬的各位领导：下午好！

欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。一学期以来，我校在教育局的正确领导和关心支持下，以提高教育教学质量为目标，积极探索实践“双自”高效生态课堂、以“责任”教育为依托，努力践行“自强不息，勇争第一”的新中精神。进一步创新管理模式，重实际、抓实事、求实效,在推行教学精细化管理，打造高效课堂，全面提高教学质量上作了有益的尝试。现将我们所做工作向各位领导汇报如下：

第一部分——教学管理

一、推行“双自”高效课堂。

20xx年市教研室在“三案六模块”的实践基础上提出了“建设建构式生态课堂”，20xx年县教育局又提出了“创新教育，精致学校，高效课堂，幸福师生”的教育主题。我校在充分调研校情学情的基础上，借鉴了课改成功学校的经验，结合县局“自主 交流 反馈”的课堂新模式，大胆提炼出了“自主参与，自觉发展”双自高效生态课堂模式。

这一先进模式在灌南县初级中学召开的全县“精细教学过程，创建高效课堂”推进会上作了经验交流，得到与会领导与同行的较高评价。在全市花果山论坛上，又向全市同行作了交流。目前，学校3个年级所有学科所有老师积极投身“双自课堂”改革，热情高涨，涌现了一大批课堂改革的明星教师。周周、朱玲玲、陆鹏、朱舒生、钱静、张静、王艳、刘海林等老师在全县技能大赛中运用“双自课堂”模式上课，受到评委们较高评价；朱玲玲老师在“五校发展共同体”，晏朝建、钱静老师在“‘双自’课堂巡展”活动中，运用该模式上课，受到兄弟学校领导与教师的高度评价；汤沟中学、北陈集中学、李集中学等兄弟学校先后来我校学习“双自”高效生态课堂改革经验。《灌南日报》、《语文建设》等报刊对我校课堂改革情况进行了专题报道。

二、积极推进小组合作学习。

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小组合作学习，是我们推进双自课堂的重要抓手。其合作效果，直接决定了课堂效益的高低。我们要求各班按照“组间同质，组内异质”的原则对全班学生进行科学、合理的分组。每小组四至六人，并推选出组长，结成学习对子，讨论形成小组学习管理制度。学生经讨论为各小组取名，形成小组文化，增强小组合力。为鼓励学生大胆合作、积极交流。我们先后制定并出台了《新集中学学习小组评价方案》、《优秀小组长、明星学生评价方案》、《积分卡兑换细则》；多次召开小组长会议，交给他们科学的管理方法、传授先进的管理经验；以学科为单位成立积分俱乐部，把展示交流、小组合作、两案完成质量等折算成分数。在黑板上设立小组积分专栏，设立积分卡奖励制度，并通过开展演讲比赛、手抄报比赛、朗诵比赛等活动，进一步锻炼学生的表达能力和胆量，同时也增强了学习小组的凝聚力。

三、严格教学常规管理。

认真执行《中小学课堂教学常规》，加大教学过程的督查力度，加强教学全程跟踪管理。严把“五个关口”， 落实“五字”要求。即：严把集体备课关，突出一个“细”字；严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂，坚持面向全体学生，分层次教学，突出一个“新”字；严把作业试卷批改关，坚持“有发必收，有收必改、有错必纠，有练必评”， 突出一个“精”字，引导学生建立“错题集”，保证高效学习；严把课后辅导关，采取“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误，突出一个“实”字；严把周练、月考关，从试卷编制、批改分析到反馈评讲都要以教与学的“诊断”、“矫正”为落脚点和归宿，突出一个“效”字。

四、加强教学过程管理。

1.我校以构建“建构式生态课堂”为契机，以打造“双自课堂”为抓手，重点做好“三个环节”：第一、狠抓学生良好学习习惯的养成，激发学生学习兴趣；第

二、围绕目标，构建高效课堂。第三、创新教师教学方式，积极开展小组合作，提高学生课堂参与率。在此基础上，做好以下几点工作：

（1）严格执行新课程标准。开齐课程，上足课时，不随意增减课时，不乱订乱发资料，面向全体，扎实双基，提优辅差，努力减轻学生负担。

（2）多角度开展评教活动。科学设计评价标准，通过课堂评价、问卷调查、作 2

业检查、考试质量分析和开展“新中最美”教师征文，“老师我想对你说”问卷调查活动，全面、客观、公正地评价老师的教学，善意的给老师提出一些整改意见。

（3）落实管理责任。学校领导深入教学一线，检查指导工作，及时研究新情况，解决新问题。校级领导分别挂钩一个年级，教务处同志各负责一到两个学科，确保责任明确，措施到位。

（4）加强质量监控。坚持组织每月一次校内视导，辅以赛课、听课周、推门听课等手段，加大质量监控力度。及时做好周练、月考、期中成绩分析，并积极组织教师上报考试分析报告，对全校的教学状况进行准确分析、诊断，开好成绩分析总结会，落实措施促进整改。

（5）强化毕业班管理。学校领导和全体毕业班教师紧盯质量目标，跟定过程管理，自觉抓好每一项工作的落实。强化激励措施，制定了《2014中考奖惩条例》，对班主任和科任教师实行目标管理、质量奖惩，抓实优生、特长生、中等生培养培训。

（6）强化集体备课。以打造高效课堂为抓手，认真研磨精品三案，推进精品课堂。开展三级备课，融合备课组集体智慧，科学设计练习，师生同做学案、巩固案，加强学生学业水平监控，优化教学策略。学校先后举行了五次教学资料大检查，并组织开展了学生优秀“三案”、错题集展评、教师优秀教案评比活动。强化学生自学时间管理，增加有效学习时间。我校规定晚自习第一、二、三节住校生分别学习不同学科，并由教务处负责检查。

（7）培养良好习惯。我校注重培养学生良好的预习、听课、作业及交流习惯，提倡今日事今日毕，利用下午辅导课时间和晚自习时间，督促学生做好日清周结工作，减少问题累积，力保学生不带着困惑过夜。做好提优扶困工作，不断增强学生信心。

2.创新举措：

（1）开展听课周活动。为强化高效课堂的打造力度，我校在总结前几年的经验基础上，继续大力推进听课周活动。在活动中老师们互相走进同行的课堂，使教学监控更富实效，对不能落实课堂模式的老师，及时给予鞭策，并限期整改。

（2）推行班主任进班办公制度。为做好教育教学管理的跟踪与调控工作，增强 3

班级管理的指导性，加强班级管理力度。及时了解和把握学生思想动向，进一步了解教情、学情，发现、解决师生教学过程中存在的问题，提升课堂教学效率，增强实效性。我校推行了班主任进班办公制度。要求班主任每天上下午至少进班办公一次。

（3）结成五校发展共同体。为促进各校共同发展，实现优质均衡。我校先后与李集中学、陈集中学、百禄中学、三口中学等兄弟学校结成“发展共同体”。“发展共同体”成员学校享受教育理念共享、教育资源共享、管理制度共享和发展成果共享。“发展共同体”成员校实行共同备课,由各校教研组长共同确定重点篇目,每月组织一次集体备课活动；共同检测,每学期各校共同组织素质测试,统一进度、统一试卷、统一标准、统一阅卷,共同进行质量分析；同课异构,每学期组织两到三次课堂教学交流活动。通过活动，使教师从学习到反思再到教育教学实践，使学识真正得以内化，极大地推进了教师素质的全面提高。

（4）开展第二课堂活动。为提升学生的综合素养，开设每周一刻钟“醒悟”课程，不断优化学生良好学习习惯；通过举行手抄报比赛、演讲比赛、朗诵比赛等活动，不断锻炼学生的胆量与能力；通过设立“激情广场”舞台、超级影院、校内点歌台、一站到底、，不断丰富师生生活；通过开展拓展训练、军训、参加技能大赛、逃生演练、义工大行动、雷锋车、道德研修班等活动，不断磨练学生的意志力。

五、强化教研工作。

把教研组作为教学研究的主阵地，让教师成为教学研究的主体，以教研组、备课组为校本研究的基本单位，积极开展磨课说课活动。同时我校以国家级“教育均衡化示范”验收为契机，通过优课评选、说课、评课、申报课题、撰写论文等活动，提高教师的整体业务能力。

（一）加强领导垂范，引领学校工作。我校领导班子以身作则，率先垂范，坚持理论学习，不断更新理念，民主管理，科学决策。领导班子成员都任教专业课，开放领导课堂，随时接受教师听课检查。工作标准高于教师，工作纪律严于教师，工作作风强于教师，工作绩效优于教师。建立教干责任体系，促进教干成长。学校与教务处负责同志签订教学管理责任状，将业绩考核与分工处室级部相捆绑，加强教干业务培训，引领同伴成长。

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（二）加强业务培训，加快教师发展。加强教师校本研修，本着“请进来，走出去”的原则，邀请专家到校讲学，吸纳先进思想经验。高素质的师资是我校的核心竞争力，是推动我校快速发展的不竭动力。我校采用“邀请名师到校讲学”、加强“校本教研”、与兄弟我校开展“同课异构”等活动，为青年教师搭建成长平台，加强对青年教师的培养，青年教师得以快速成长，涌现了一大批市、县优秀青年教师。市“333”骨干教师徐朋化、梁金莲老师，骨干班主任晏朝建老师是他们中的优秀代表。

（三）教师迅速成长，教研成果丰硕。一年来，我校教师成长迅速，在各级各类大赛中频频获奖。在上学期县英语技能竞赛决赛中，全县前35名中我校占据6名；一年来先后有6个市级课题立项；各级各类论文竞赛捷报频传，共有100多篇论文获奖或发表。三年来共有13位教师顺利晋升中学高级教师；江宋标校长获“市名师”称号，徐朋化、晏朝建、梁金莲获市“333骨干教师”称号；孙茂清等6位老师获市县级表彰；王振勇老师成为县人才梯队后备人才??

第二部分——课堂改革

一、双自课堂的提出

20xx年市教研室在“三案六模块”的实践基础上提出了“建设建构式生态课堂”，20xx年县教育局又提出了“创新教育，精致学校，高效课堂，幸福师生”的教育主题。我校在充分调研校情学情的基础上，借鉴了课改成功学校的经验，大胆提炼出了“自主参与，自觉发展”双自高效生态课堂模式。

二、课堂概念的解读

（一）关于课堂：课堂是师生生命相遇、心灵相约、思维碰撞、人格升华的场所，这里流淌着思想、情感、生活和奋斗。课堂是四个场区的结合：情感场、思维场、生活场、目标场。课堂是一个师生对话的场所。学生完成学习主要完成4个对话。即学生与文本的对话（自学）、学生与同伴的对话（交流）、学生与老师的对话（展示）、学生与自己的对话（巩固）。

（二）关于教学：我们坚持先学后教，以学定教，能学不教的教学理念。先学后教是指教和学的顺序，学生先学放在第一位，教师后教紧随其后，放在第二位，顺序十分清楚；以学定教是教师制定教学方案的出发点和教学依据，在了解学生学的基础上实施教学，有的放矢；能学不教是指教学的策略，用来提高教学的效 5

率，学生通过自学能解决的，不教；经过小组讨论能解决的，不教；通过展示交流能解决的，不教。教学中教和学的矛盾是课堂教学的主要矛盾，学生的学习是这个矛盾的主要方面，解决这个矛盾的过程，就是课堂教学的基本过程。

（三）关于学生：每一个学生都很重要，每一个学生都是独特的个体，不让一个学生掉队。

三、双自模式的构建：

1．自主参与：“自学”是体验最深刻的学习方式，“自主”是态度最积极的学习状态，自主性是学生发展的根本属性，学生自主学习能力是初中课堂教学培养的核心目标。自主意识培养的初期往往带有强制性。自主能力通过第二课堂加以培养，用第二课堂促进第一课堂。例如通过举行人人参与的演讲消除学生展示的胆怯；通过开设写字课、增设卷面分规范学生的书写；通过开展团队游戏培养学生的竞争参与意识。只有自主，才能赢得未来。把学校人培养成自主的社会人，是学校教育的重要社会使命。只有自主，才能赢得中考。从应考的角度来看，学生每得一分，都要靠自己去拼搏。只有自主，才能学得深刻。

2．自觉发展：自觉发展就是自我发展、主动发展、优先发展；自觉就是自知，自求，自省，自悟。

3．教师讲解：达到最佳三标准。把讲解的时间降下来，把时间还给学生；改变学生的座位，把空间还给学生；延迟结论的给出时间，把过程和探究还给学生。老师要注意什么时候教，教在最佳讲授期；什么地方教，教在最佳讲授区；教到什么程序，教到最佳讲授级。

4．课堂要求：三高。高自主性，高吸收率，高听课率；五有：目标有达成度（有效），思维有长度（有思考时间），情感有浓度（有感情），活动有强度（互动），人格有升华（育人）。

5．课堂特征：低起点、小步走、快反馈、强纠正。

6、教学流程：学情汇总（课前）→互动探究[纠错成双]→交流展示→总结提升→巩固反馈（课中）→高效导学（课后）。教学时可灵活抽取几个模块进行，亦可改变流程，随机组合。

7．保障系统：前馈系统（课前准备）、落实系统（课堂教学）、反馈系统（当堂检测）

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8．巩固反馈：一次作业，两次批改，三次练习。

四、课改的三个阶段：

第一阶段：专家研讨，放样子。我校在借鉴课改成功学校的基础上，结合校情学情提炼出了“自主参与，自觉发展”双自高效课堂模式。先后邀请市县专家、教研员来校参加专题研讨会。确定“双自”课堂的基本流程，并对核心理念做了科学合理的阐述与说明。

第二阶段：同伴互学，磨样子。学校从全校60多名教师中选拔了部分优秀教师成立了“双自课堂”实验小组。先后七八年级开始实验这种新的教学模式，并先后组织了多次“双自”课堂研讨课、过关课、赛课活动。鼓励全校老师走进实验教师的课堂，以集体的力量进一步优化“双自”课堂的教学模式及基本流程。

第三阶段：成果汇报，展样子。前期参加“双自”课堂实验的教师，面向全校所有教师开课，学校要求其它老师抢抓时间学习这种学的教学模式，并利用教研活动、集体备课、周前会、全校教师会等活动时间组织全校教师学习有关的“双自”课堂教学理论。认真研究新模式的特点，丰富理论储备，通过开展大讨论，统一思想，形成共识。从七八年级部分实验教师的“小荷才露尖尖角”到全校教师的“百花争艳齐开放”。在经历了前几个阶段之后，在全体教师熟悉了“双自”理念，熟悉了“双自”教学流程的基础之上，学校在全校全面推开了“双自”课堂教学模式。以改革和优化课堂教学模式为重点，加强模式的推广与实施。通过组织研讨会等形式，重点解决模式推进中的相关问题，尽快突破疑惑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推进的示范学科，积极推广成功经验。组织优秀教师代表到其它兄弟学校进行“双自”课堂巡展活动，与兄弟学校开展“同课异构”活动。并通过灌南县教学工作会议和连云港市“花果山论坛”研讨会等平台，宣传学校在教学改革方面做出的尝试与努力。

五、课堂改革的思考：

（一）我们的反思：

1.自主学习要培养三种核心能力：阅读能力、思考能力、反思能力。

2.教师必须进行课堂角色转型：由控制者到促进者，由讲授者到引导者，由主角到配角。

3.课堂中要处理好几对关系：

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（1）个体独立学习与小组合作学习的关系

（2）学生自主学习与教师指导教学的关系

（3）探究学习与接受学习的关系

（4）教科书与课程资源的关系

（5）课堂中静态思考与动态展示交流的关系

（二）我们的困惑：

1. 优质生源向县城流动加剧，使乡镇中学成为“重灾区”，有的班级几乎找不到小组学习的领头人。

2.教师的职业倦怠和成长缓慢，在一定程度上影响了“双自课堂”的实施效果。

3.学生缺乏进取心和人生追求，学习目的不明确，态度不端正，很难在短时间内改变

4.学生自学能力和习惯的培养是一个长期而又艰巨的过程。

（三）我们的今后工作：

1.课改核心要点：以学为基础，以教为导向，以发展为目的

2.具体工作:(教师层面)

（1）加强培训。强化教师的双自课堂理论和双自课堂操作流程及要领的学习，知其然，然后知其所以然；

（2）目标引领。引导教师制订切实可行的职业规划，让每一位教师活在希望之中。

（3）强化考核。加强教师课前（导学案）、课中（精讲多练、小组合作）、课后（交流反馈）的考核，特别加强课堂教学模式和教学常规管理的考核；

（4）以赛促改。实行校内三级赛课制。教干、优秀教师、待优教师。

（5）专家引领。请专家进课堂进行针对性剖析，有的放矢。

双自课堂,让学生从自主开始，形成自律，最终进入自觉，走向学习的自由王国，让学生的的梦想自由飞翔。当然，双自课堂更需要我们教育管理者，特别是教师的躬身实践，才能花开有声。双自课堂一旦被大家所认识，所理解，所驾驭，就会爆发出改变课堂的巨大力量，就会缔造属于我们自己的传奇，创造属于我们自己的神话，书写属于我们自己的篇章。双自课堂的特色在于：思考，使人深邃；自主，使人博学；展示，使人自信；交流，使人清醒；合作，使人睿智； 8

自觉，使人卓越。

潮平两岸阔，风正一帆悬。各位领导，通过一学期的努力，我校教育教学成绩较以往有显著进步。今后，学校全体师生将以昂扬的斗志，求真务实，开拓进取的态度，向着均衡化、高质量、示范性、有特色的连云港名校而奋斗，再创学校新的辉煌。

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第二篇：视导报告

县教研室来我校进行校本教研专题视导

今天上午，县教研室孙迎辉主任一行四人来我校进行校本教研专题视导。在参加了我校初一年级英语组的集体备课，查阅了我校校本教研的材料后，各位教研室领导分别对我校的校本教研提出了宝贵的意见和建议。 我校教师普遍认为教研室领导的意见和建议非常专业，对我校校本教研起到了非常重要的引导作用，将会把校本教研提上一个新台阶。

弘德中学

2013.11.05