凉州区金山学区

二年级语文期末质量检测分析报告

（20##—20##学年第一学期）

20##年1月

二年级语文期末试卷分析报告

一、试卷整体情况分析

本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况。

    二、试卷内容分析

这次二年级语文期末试卷题型有，“看拼音写词语”， “多音字选择”“形近字组词”，“查字典”，“词语补充”，“选词填空”，“在句子中写反义词”，“给词语连句子”，“补充句子”，“古诗填空”，“阅读”，“看图写话”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

三、考试结果及分析

（一）总体情况分析   

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。本次考试全学区两个年级参加。从整体看学生发挥的还比较理想。

（二）具体情况分析

一、典型错误分析

1、答题分析

（1）、看拼音写词语，这一题比较易写错的字的是：“休息”的“休”，其主要原因是没注意检查。还有一种写错是因为平时写字不太落实不够扎实，所以写错。

（2）、组词，错在同音字乱用。

（3）、查字典，部首查字法再查好多画，好多同学把全字一起数了。

（4）、答题有的同学不按老师教的方法在文中找答案，有点想当然。

2、错误分析

（1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣。

（2）、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如 “补充句子”。很多学生出错就是句子不通顺，其实只要多读一下句子明白意思就不会错了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。

（3）、学生的读题能力有待提高。像阅读题中，要求学生从文选合适的词填空。学生就没有在文中认真找匹配的，而是随意在文中找或者自已写认为对的，结果不符合题的要求。

四、今后教学措施

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

　  1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

　  （2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

    在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。

生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。

教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。

语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。

第二篇：小学语文二年级期末试卷分析

小学语文二年级期末试卷分析

谌曼妮

2012.1.9

本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”这一理念。但本张试卷有些题目有一定难度，与教材相关的内容极少，形式也新颖特别，为学生初次涉及的题型。

一、试卷特点：

1、试卷内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、查字典、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。

2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。如：每道题都以“我会××”、“我能××”表述，增强了试卷表述的亲和力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他们感到试卷既有趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。

3、由于本学期试卷题型与平常的试卷很多不同，以至孩子感觉有点陌生。

二、学生答题情况分析：

全班31人参加考试，考试时间共50分钟，试卷总分是100分。在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整

洁。现将一些试题分析如下：

第一题：我会拼，也会写。本题有16分，要求书写8个词语，16个生字，完全正确的约占90%，只有个别学生错了个别字，这样看来对于基础知识学生掌握还是比较扎实。

第二题：我会查字典。这题总分是8分，分音序查字法和部首查字法。这一题做得很不理想，错的人比较多，尤其是一年级学的音序查字法掌握得不够好，这一学期练习的次数比较少；部首查字法，大部分学生全对，但个别学生没有认真听题，解题不清，导致做错。

第三题：我能写出带有这些偏旁的字。总分9分，出示三个部首，要求分别写出三个生字。这一题学生都做得比较理想，大部分同学全对，只有个别学生写了错别字。

第四题：我能看图写反义词。本题要求看图写出四对反词，这一题在平时教学中有练习过多次，但仍有小部分学生做错，比如有3个学生写成了高对长。

第五题：我会填。此题中大部分学生都能完成，但是全部正确的就较少，在做一组“填动词“，大部分学生许多学生没有认真审题，认真思考，填的是形容词或名词。

第六题：我会选择合适的词语填空。此题学生做比较理想，大部分学生都全部正确，只有个别学生在选择“灵敏”、“灵活”这两个词时选错，这两个词本学期学生都没有接触过，我对学生成绩基本满意。 第七题：我给下面的句子加上标点符号。此题本学期练习得比较多，但是小部分学生对逗号、感叹号的使用还不能掌握。第2小题错得比

较多，来期还要在这方面加强练习。

第八题：我能把完整的句子找出来，在括号里打“√”。这一题是小学一年二期所学内容，这一学期教学虽然有进行语言练习，但错学生完成得不是很理想。从第二题与本题的完成情况来看，说明我班学生对一年级所学的知识掌握，来期还要加强练习。

第九题：我会照样子说话：主要考查学生的逻辑思维。由于学生平时对棉花、竹笋缺乏基本的认识，所以错误率比较高。

第十题 ：我能根据课文内容填空。学生过关好，错的少。

第十一题 ：我能读懂下面的短文。阅读《蜡笔娃娃》。学生对文中词语的理解不能联系上下文，加上词语确实难以理解，所以失分大。 第十二题 ： 快乐写话。学生思维开阔，选材新颖。

经验教训：

抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。

抓课文背诵，这次考试相当多内容都是考查学生对课文内容的识记 抓阅读。力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在一番议论、评价中，

加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能力。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话的标准训练。 抓表达能力

力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的实践体验中敢于、乐于与人交际，激活学生的思维，让学生充分对话，实现真正意义上的生与生、师与师的互动。培养学生的表达能力。