初中生物实验报告
——新疆塔城地区额敏县郊区乡一中 孔凡琴
一、提出问题：
绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？（是）
二、作出假设：
绿叶在光下制造的有机物是淀粉。（是）
三、实验内容：
四、实验目的：
1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。
2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
五、实验器材：
课本必备的材料用具 小组设计需要的材料用具
盆栽天竺葵、黑纸片、别针、酒盆栽黑纸片、别针、酒精（70%-80%），精（70%-80%），碘液、小烧杯、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒
大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、
架、石棉网、镊子、火柴、清水、清水、防火培养皿、防火湿布等。另
防火培养皿、防火湿布等。
六、实验安全注意事项：
1、注意正确使用火柴：采用易燃的木材做成火柴梗，在其一端蘸以蜡油和含氯酸钾的药料(火柴头)，制成火柴；在包装盒上涂以含赤磷的磷面。使用时，将火柴在磷面上擦划，即能引燃。使用时将火柴棒取出，火柴头紧贴包装盒上磷面，使火柴棒成45-60度角，从下往上（下往上也可）擦划即可点燃。点燃酒精灯后，把它放进有水的收集垃圾的烧杯中，使其熄灭。 外，配备水浴锅、大红花叶等
2、正确使用酒精灯：
（1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3；（3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。
3、正确使用水浴锅：
工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。
七、实验步骤：
课本实验步骤 小组实验步骤
1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；
昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两
2、用黑纸片把叶片的一部分从面遮盖起来，然后移到阳光下照射；
上下两面遮盖起来，然后移到阳3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的光下照射； 纸片；
3、几小时后，摘下叶片，去掉4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，遮光的纸片； 用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶
4、把叶片放入盛有酒精的小烧绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色； 杯中，隔水加热，使叶片含有的5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培叶绿素溶解到酒精中，叶片变成养皿里，向叶片滴加碘液；
黄色； 6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观
5、用清水漂洗叶片，再把叶片察叶片发生了什么变化。
放到培养皿里，向叶片滴加碘
液；
6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘
液，观察叶片发生了什么变化。
八、实验记录：
实验文字记录
遮光部分叶片颜色 实验作品展示（用胶水张贴）
是黄色，没有遮光部
分是深蓝色。
九、实验结果：
绿叶在光下制造有机物（淀粉）。
十、分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论？与你的假设一致吗？如果不一致，请分析原因。
答：1.绿叶在光下制造有机物（淀粉）。
2. 是 。
十一、交流与讨论：
1、绿色植物制造的有机物是什么？
答：是淀粉。
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。
3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。
第二篇：初中生物光合作用实验报告
初中生物光合作用实验报告
一、提出问题：
绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？
二、作出假设：
绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
三、小组实验设计（突出创新点）：
采用水浴锅进行隔水加热，避免了课本实验装置的不安全因素。
四、实验目的：
1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。
2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
五、实验器材：
七、实验安全注意事项：
1、正确使用酒精灯：
（1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1／4，少于2／3；（3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。
2、正确使用水浴锅：
工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮(调温到100℃)，待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。
七、实验步骤：
八、实验记录：
九、实验结果：
绿叶在光下制造有机物（淀粉）。
十、分析和结论：通过实验，你可以得出什么结论？与你的假设一致吗？如果不一致，请分析原因。
十一、交流与讨论：
1、绿色植物制造的有机物是什么？
答：是淀粉。
2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。
3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？
答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。
评价策略：一、实验目的要明确、课前准备要充分。将学生进行分组（一般4人一组，具体视情况而定），这样小组实验既能确保每个学生参与又能培养学生合作学习的习惯。
二、过程性评价:相对于终结性评价来说的,是指在教学过程中强调对学生学习态度、学习过程、学习方法的关注和评价,而不是仅仅关注对学习结果的评价。整个评价应该渗透在教学的各个环节,收集并保存能反映学生学习过程的关键资料。全面地评价学生实验能力，不以实验结果本身为依据，片面看待学生实验。