创新意识和创新能力的培养心得体会
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统语文课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位语文教师眼前的头等大事。现代远程教育的学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念。下 面，结合课改，就语文课如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、 创设知识能力实践机会，增强创新意识。
学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。把实际参与看成学习的最高水平，这是因为在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这就是创新的过程。陶行知先生也说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，只有注重综合实践课的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，才能使学生的创新能力得到提升。实施创新教育它要求要开放教育空间，要打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，让课堂向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。身为教育者应让学生多接触社会、大自然，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
教育的责任在于对民族负责，对未来负责。在当今知识急剧膨胀、科技日新月异的时代，教育的着力点必须由文化传承转向激发创新，这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。因此，身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的
超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
三、 充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名语文教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
第二篇：培养创新意识 提高实践能力
培养创新意识 提高实践能力
洋县黄家营镇中心小学 杨建波
学校是培养学生创新精神和造就创新人才的重要阵地；教师是培养创新精神和人才的先导；课堂学习是学生“实践—创新—再实践—再创新”的基地，也是培养学生良好的心理素质和创新能力的主要途径。故而培养创新人才、弘扬民族创新精神应从课堂教学起步，在教学中遵循儿童心理规律，有意识的渗透心理素质教育、培养学生创新意识、提高实践能力。
一、奉献爱心 诱发创新意识
在教学活动中常常会出现学生对教师产生敬佩和厌恶之感。学生所敬佩的教师的一言一行、一举一动都成为他们的楷模。因而也就喜欢他所教的学科；而受学生厌恶的教师，往往对学生严责狠罚或漠不关心，造成学生的反感，使得学生有背其道而行之的情形。所以教师首先应遵循平等性、探索性、开放性和综合性原则，与学生多谈心，了解学生、因材施教，多途径激励学生的认真听讲、积极思维、勇于探索，培养学生敢于讨论、大胆发言。教师在教学过程中应把学生放在与自己平等的地位，消除学生被控制情绪，激励学生各抒己见。如在教学“已知半径求半圆的周长”时，先让学生观察图形后，引导学生通过比较得出半圆与圆的区别，然后提问“怎么能求出半圆的周长呢？”学生顺利的回答“用圆周长的一半加上2个半径的长度即可。”即 “2∏R÷2+ R×2。”这时一学生举手叙述了自己的见解：“可用（2+∏）×R”，许多同学在赞许的同时提出还可以用“5.14×R”后，我
给予了肯定，许多同学都感到了成功的欣慰。也正是因为学生产生凝聚力和向师性后，才感到无拘无束、感想敢说的。
二、创设情境鼓励尝试实贱
数学产生于生活，同时又实践、应用于生活；离开了生活实践，数学将成为无源之水、无本之木。小学教学中许多知识如“利息”、“圆柱”等因学生缺少实际的生活阅历，故而学习感到枯燥乏味。如何使之感到妙趣横生呢？可以先鼓励学生实践，再引导求新。如在教学完“圆柱的体积”后，如何引导学生“求出水库大坝的体积呢？”有条件的可让学生实地观察后用橡皮泥制作出模型，亦可让学生在水渠里用泥土拦水做坝，实际测量后用橡皮泥制成模型，再联系已学过的正方体、长方体和圆柱体的知识，比较异同，部分学生便通过橡皮泥变形求出体积；之后我则引导学生用模型的数据与已计算出的体积进行联系比较，学生便会比照得出用横截面面积乘以长的方法，从而概括出 的物体的体积公式。再如教学“利息”这一节课前可让学生先到营业所调查，以便掌握更多的实践知识，这样让学生先进行尝试实践，后经教师指导，然后再进行概括的方法，使学生既轻松掌握了知识、参加了实践，又对知识掌握牢固而且感到妙趣横生。
三、自由畅想 殊途同归
根据小学生想象力丰富的特点，鼓励学生大胆想象，正面引导，勿加批评，达到培养创新的目的。在课堂教学中把学生分成若干学习小组，使每个学生轮流当讨论小组组长，人人都有思考、发言和表现的机会，让教学信息得到多方面的反馈。这样学生各抒己见采用不同
的方法来解决问题，沟通知识之间的联系，使学到的知识融会贯通；进而提高分析问题和解决问题的能力。如解答“六年级有学生45人，女生人数与男生人数的比为4：5；女声比男生少几人？”时，让学生分组讨论，采用不同的解法进行练习，综合各小组讨论的结果，得出如下几种做法：1、45÷（4+5）=5（人），5×5－5×4=5（人）；2、45÷（4+5）×（5－4）=5（人）；3、4+5=9 45×5/9－4/5×4/9=5（人）；4、4+5=9 45×（5/9－4/9）=5（人）；5、列方程（略）等。我当即予以肯定，并让小组发言人详细的叙述了具体的算理。在热烈的掌声中我看到了各小组的互相羡慕的眼神和学生们欣慰的笑脸。随即又让学生进行对其他小组的方法的研讨，学生们在这个过程之中比较系统的、全面的掌握了知识。
实践是检验真理的唯一标准，也是发现和挖掘真理的必经之路。那些认为“小学生没有创新能力”和“只有天才才能创新、平凡人不能创新”的观点都是偏面的、错误的。教育要与实践相结合、实践要与创新相融汇，在教学过程中，每个学生都具有创造潜能，教师应努力培养学生的创造习惯，树立学生的创造观念，开发学生的创造潜力，使学生真正成为以创造为己任的创造性学生。