题 目：姓 名：职 务：职 称：单 位：手 机：地 址：邮 编： 周丽莉 教师 小学一级教师 钦州市师范学校附属小学钦州市永福西大街40号

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对观课议课活动的反思

1、观课是发现问题，议课是解决问题。我们的教师在观课时只关注问题，在议课时大多用一系列问题向献课教师进行问题轰炸，献课教师疲于应付。而且，献课教师没有成就感：我在课堂上精心设计的环节，大家怎么不关注？我课堂上精彩生成的东西，大家怎么不议？我的课怎么这么多问题？久而久之会降低献课教师的积极性。

2、我们在具体议课时，课前分的关注点大家议得倒不是很多，而是就教材的理解与把握，教学环节设计得是否合理议得多，而且教师反映课堂上很难只关注课前的分工，他还想看看献课教师其它的方面，那我们是不是应该要求观课教师重点关注课前分的关注点？

3、想谈谈“萝卜炖萝卜”的问题。教师要跳出小圈子，站到较高的层面上看观课议课。试想一下，教师大多相同的阅历，雷同的视野，几年难得轮到一次的外出学习机会大小书店也难找到几本专业的理论书籍，在茫茫网海中苦苦寻觅才搜集到一些零星的理论资料，一天繁杂的事务性工作，怎能让教师创造性地开展工作？不是我们的老师不学习，不是我们的老师不上进，怎么在有限的教育经费中实现教师的专业成长是制约我们发展的瓶颈。

4、想谈谈议课议什么的问题。评课是画句号，议课是画省略号，而我们现在却在画问号。我们的老师习惯于在研讨中找答案。其实，我们细想一下，其它老师的建议毕竟是他自已的，用到自已身上是否适用，那还要画一个问号。前段时间，我们在议一节数学课时，大家提了不少建议，后来那节课改进之后重上，也没有取得理想的效果。因此，议课只可能给你一个思路，一个提示，一个建议，到底如何改进，还需要结合自身的实际情况，我们不要期望在议课时有一个圆满的答案。在议课时，观课教师也要注意收集信息，因为在议课时会生成许多有用的信息，不光对献课教师有用，对其它人也有借鉴的作用。

5、谈谈平等对话的问题。细想一下，我们在议课时是否也范了一个毛病，埋怨献课教师不够谦虚，听不见意见，是不是我们对献课教师要求过于苛责。那么，怎么构建平等的对话交流？我们应该设身处地地替献课教师考虑，如果我来上我会怎么处理？

直面问题，是观课议课活动的宗旨。因此，我们今天把问题暴露在大家面 1

前，寻求解决问题的思路。当然，鞋子是否合适只有脚最清楚，最终问题还需要自已去解决，根据以上问题，我最近把观课议课的思路做了一些调整：

1、观课议课时要围绕主题，不光发现问题，还要注意总结经验，既肯定献课教师的成功做法，又要提出合理化的教学建议，满足献课教师的成就感和奉献感。

2、加强校际交流，实现优势互补。要有计划地“走出去，请进来”，到一些先进学校进行交流。

3、调动所有观课教师的积极性，把观课议课活动作为提高自已成长的有效途径，要融入到他人的教学中去，在观课中分身出来，在他人案例中反思、借鉴、感悟、提升。

4、要根据献课教师的特点，建设性地提出合理化建议，为他量身定做一些议课的方案。比如有的教师比较内敛一点，你就不可能让他激情澎湃地作课，只能在他的最近发展区提一些合理化的建议，而且措辞要委婉，考虑到他的承受能力。

5、提高议课的实效。要在有限的时间内有针对性地议课，不能无限制地延伸时间，随意岔开话题，云里雾里，不知所云。

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第二篇：在磨课中反思 在反思中成长——“说、观、议”磨课活动的感想