“感悟亲情”作文指导
一、教学目标:
1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。
2、学会运用生活化的典型细节来表现亲情。
二、教学重点:亲情类作文写作方法指导。
三、教学工具:多媒体
四、课前准备:读几篇感人的文章,初步感受亲情。亲情文章“链接”:
1. 散文《背影》(朱自清);
2. 散文《荷叶母亲》(冰心);
3. 散文《我与地坛》(史铁生);
4. 小说《一碗阳春面》(日本·栗良平);
5. 散文《孝心无价》(毕淑敏);
6. 散文《一壶“救命水”》(杨格,《读者》,2003.9);
7. 散文《血色母爱》(佚名,《时文选粹》第四辑)
8. 散文《一袋父母心》(马相才,《时文选粹》第五辑)
五、教学过程:
(一)导入:由国际家庭日的徽号引入,屋檐下心连心,屋檐下演绎着一份份关爱,亲情在这里衍生。亲情就是亲人之间的感情,她的本质是关爱,是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲??世间的每一个人无不对亲情深深地在意,无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。古往今来,亲情曾被多少诗人讴歌,被多少常人惦念。今天,就让我们感受亲情,体会真爱。
(二)听一听:
播放韩红的《天亮了》,同时屏幕显示歌词:那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼。就在那美丽风景相伴的地方,我听到一声巨响震彻山谷。就是那个秋天,再也看不到爸爸的脸,他用他的双肩托起我重生的起点,黑暗中泪水沾满了双眼。不要离开,不要伤害。我看到爸爸妈妈就这么走远,留下我在这陌生的人世间,不知道未来还会有什么风险,我想要紧紧抓住他的手,妈妈告诉我希望还会有,看到太阳出来,妈妈笑了,天亮了。这是一个夜晚,天上宿星点点,我在梦里看见我的妈妈,一个人在世上要学会坚强。你不要离开,不要伤害,我看到爸爸妈妈就这么走远,留下我在这陌生的人世间,我愿为他建造一个美丽的花园。
在音乐声中介绍故事背景:看过20xx年3·15晚会的人们可能都还记得,晚会最开始的那首歌——《天亮了》打动了亿万电视观众,可是谁知道这动人的歌声背后,还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.??19xx年10月3日,在贵州麻岭风景区,一辆满载游客的高空缆车,突然从20层楼高的山顶坠落, 36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间,一对年轻的夫妇,爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。结果,儿子潘子灏得救了,这一对年轻的父母却失去了生命。两个人把孩子举起来了,这是一个伟大的壮举,这个壮举也许是出于父亲、母亲的一种本能,也许是出于他们对孩子的一种爱,也许??,潘子灏的生还,是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的
瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子,这就是父母之爱。 同学们,还记得唐山大地震中那个咬破食指、以血代奶、延续儿子生命的母亲吗?还记得海峡对岸那个投身火海、勇救女儿、烧毁容颜的母亲吗?还记得媒体报道的那个千里寻凶、风餐露宿、为儿雪恨的母亲吗?谁说母爱没有深度?爱到极致,母爱足以惊天地、泣鬼神!或许同学们会说我们的生活平淡枯燥,我们的父母亲也没有这些壮举,那么润物无声的难道不是母爱吗?请看下面这篇学生习作。
(三)读一读:
一碗馄饨
那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了。可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,看到她站在那里,就问:“孩子,你是不是要吃面?”“可是,可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系,我请你吃。” 老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事,我只是很感激!”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!”
老婆婆听了,平静地说道:“孩子,你怎么会这样想呢?你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么去不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”
女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。当她走到家附近时,一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她,脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!”
这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
(四)说一说:(此环节鼓励学生畅所欲言)
短文中的人和事使你想起了自己的一段经历吧:快乐的、伤心的、愧疚的、感激的??或许这个人使你念念不忘,或许这件事使你刻骨铭心,讲给大家听听,好吗?
(1)请举手的同学回答。
(2)教师小结:当你想起这个人的时候,你们之间已经产生了一种默契,在这最近的空间中,心与心最容易产生撞击。刚才从同学的叙事过程中,我们进一步理解了这两个字的含义——感动。原来在我们的生活中,有那么多的感动,曾经使我们感动的那一刻,可能来自于我的母亲、我的父亲、我的外婆??这份感情往往凝系在一个情感的核上,我们把这情感的核叫“动情点”。同学们写时,也一定要选取最熟悉、最动情的生活画面。
(五)议一议:
如何让作文生动传神,富有感染力? 学生讨论总结。
1.写真人真事,亲身经历。
多媒体显示相关名言:
① “感人心者,莫先乎情” ——白居易
②“你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实,要把自己的真情实感写出来。” ——冰心
③情真,语不雕琢而自工。 ——沈德潜
④真实是文学作品的生命,感情是文学作品的血肉。
2.抓动情点,由小事见真情。
散文《背影》为我们讲了一个动情的故事,这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。在这故事中,作者流了4次泪,为什么?
(1)略读文章。
(2)简单点评。
小结:原来我们生活中的爱还寄托一种形式,因为爱是抽象的东西,往往通过一种形式反映它。这篇文章父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”;子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西,如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”??都能寄托一种感情。想一想,告诉我,在这些东西中能寄托一种怎样的感情?或者你能举一样东西,他也曾经抨动着你的心弦?
(1)请举手的同学回答
(2)小结:这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中,只要你是一个细心的人,在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。所以说,我们的生活不是平淡枯燥,,而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人,要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处,善于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动,还要经常咀嚼这些情绪和波动,以加深对生活的认识。上帝是公平的,只有那些对生活有心的人,才能让他的文章流淌真情的泪和血,让他成为生活和时代的骄子。
3.通过鲜活的细节来表现人物。
教师进行一些个性化、特征化的技巧指导:
(1)抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
(2)特征化的细节可反复呈现,在不同情境下展现,以突出其鲜明的性格特征
精彩细节示例之一
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚在向上缩;他把肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时,我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
《背影》中,父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了,这个细节描写胜似千言万语。 精彩细节示例之二
学生习作《感受亲情》:“摇呀摇,摇呀摇,摇到外婆桥??”不知是谁轻轻哼了一句,把我从思绪中拉回。外婆桥,外婆桥,外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮
现出了她探着矮小的身子,站在高高的门槛上,踮脚倚门盼望的情景。此时,一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光,洒进我的心田,令我感到幸福无比。
这里运用细节描写来表现亲情的温暖。
(六)练一练:
写一篇真情作文。通过阅读感人文章和同学们的总结,想必同学们心中早已是千言万语涌上来,急待用文字来抒发自己的感情了,那么,这是一次机会,相信这篇作文定是一篇成功之作。请以“感悟亲情”为话题,写一篇作文。
要求:1.真诚的回忆自己的人生路,谁陪伴你一路走来,感悟人生。
2.提倡写散文,能有亮点。真实,写出真情,多一些美的语言,多一些思考的哲语。
3.题目自拟,不少于600字。
同时,也请同学们把自己对亲情的感悟带到生活中去,为亲人做一件事,以情导行,把学文与育人有机地结合起来。
请记住:爱心,是照耀世界的温暖的阳光;是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带??如果人的一生中,能够充分地享受到美好而完美的亲情,那么,他可以称得上是世界上最幸福的人;否则,就是有缺陷的人生。希望大家广泛收集、广泛练习,写出更多、更好的亲情类文章来,用心去感悟亲情、体会真爱。
板书设计
写什么 最熟悉、最动情
感悟
家——亲人 1.写真人真事,亲身经历。
亲情
怎么写 讲真话、诉真情 2.抓动情点,由小事见真情。
3.通过鲜活的细节来表现人物。
第二篇:感悟亲情作文教学设计 说课
亲情无处不在
——《感悟亲情》作文指导说课资料
尊敬的评委老师,大家好。
今天我说课的题目是《感悟亲情》作文指导。这节课我主要从教材,教法,学法,教学过程,板书设计等几方面进行说课。
一:首先说教材,这部分内容我主要从教材的地位与作用,教学目的,教学重难点,等几方面进行说课,
一、说教材的地位与作用:
二、说教学目标:
1.通过情感渲染,让学生感受亲情的伟大,并懂得珍惜身边的亲情。
2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。
3.初步领会“我手写我心”的习作真谛,学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。
三、说教学重难点:
先“创设情境——吹醒亲情”,打开学生封闭的感情的大门;再“回顾体验——寻觅亲情”, 感悟真情,搜集素材;然后“链接文章——感悟亲情”,授之以渔;最后“捕捉细节”,抒写真情,完成作文。既有情感的激发,也有生活的体验,还有方法的指导,让学生愿写,乐写,会写。
三、说教学过程:
(一)创设情境——吹醒亲情
1.首先,用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》:
那是一个秋天风儿那么缠绵
让我们想起他们那双无助的眼
就在那美丽的风景相伴的地方
我听到一声巨响震彻山谷
就是那个秋天再看不到爸爸的脸
他用他的双肩托起我重生的起点
黑暗中泪水沾满了双眼
不,我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
我不知道未来会有什么风险
我想紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来妈妈笑了
天亮了
在余音缭绕中,我便深情地叙述道:这首歌曾打动了亿万电视观众,可是在这动人的歌声背后,还隐藏着一个真实的、催人泪下的事。19xx年10月3日,在贵州麻风岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客有14位不幸遇难。就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间,一对年轻的夫妇,用双手托起了自己两岁半的儿子,最后,儿子潘子灏奇迹般的得救了,年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间,父母出于爱的本能,出奇的冷静,首先想到的不是自己,而是如何把生的希望留给孩子,这就是无私的父母之爱,崇高亲情。
听完故事,一向顽皮的同学们变得严肃起来,很多同学眼角盛满了眼泪。
2.我没有就此罢休,而是趋势再讲了一个故事:一天半夜,一场特大的泥石流吞没了熟睡的山村。天亮时分,救援人员赶到,小山村已夷为平地,突然,有人惊叫:“下面有声音!”大伙儿跑来一看,一间埋在泥石流下的小木屋,仅剩下一角屋顶。
救援人员刨开泥土,掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满,惟独房梁下还有小小的一点空间,一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着,看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来,她却死活不肯离开,指着小屋哭出了声:“妈——”顺着小女孩儿手指看去,在她蜷缩过的泥沙处,隐隐约约露出一双泥手,10个手指。有人惊叫:“下面还有人!”顿时,救援人员以那双手为中心,沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿,眼前出现了一幅惊心动魄的画面:一个半身赤裸的女人,个人很矮,全身呈站立姿势,双臂高高举过头顶,像一尊举重运动员的雕塑??
这女人竟是一个盲人!她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿有不肯走,指着刨出的泥坑,又哭喊出一声:“爹——”天哪,难道下面还有人?大伙儿立刻继续往下刨,就在女人脚下,又刨出一个半身赤裸的男人,他昂然屹立,身子直挺,双肩高高耸起??这男人也是一个盲人!
原来,矮女人正是站在男人的双肩上,双手高高举着小女孩??
一对残疾父母,面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾,为了自己的孩子,竟有这样惊天的壮举,简直就是“骇世亲情”。当今物欲横流,亲情的博大、温馨是何等的可贵。
然后我说:同学们,世界上还有什么爱有如此无私?还有什么爱有如此强烈崇高?
此环节设计的目的就是:触痛学生心灵最柔弱的部分,唤醒学生的亲情,引起感情共鸣。
(二)回顾体验,寻觅亲情
也许我们的生活中不会有如此悲情的故事,不会有如此震撼的事件,但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情,这亲情凝聚在微不足道的东西中,融化在平平常常的小事中,或许只是一句很普通的话语,或许平实得你丝毫不在意,然而就是这样的点点滴滴,却往往更能体现出亲情的伟大。
引导学生,从你出生到现在,一路走来,是谁在为你付出?是谁在伴你成长?是你们的父母。
开展活动、诉说心中的感动:父母都为你做了哪些事?说了哪些话?哪些最让你难忘?
学生畅说欲言
然后引导学生小结:亲情是什么?亲情是一把结实的伞,你有困难了,为你遮风挡雨; ,亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒; ,亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里?只要我们心怀感恩,就会体验我们时时处在温馨的亲情之中。
板书:选身边事,抒心中情
设计此环节的目的是:让学生明白亲情的朴实无华,明白亲情无处不在。让学生感悟到真情,搜集到写作的素材。
(三)链接文章,感悟亲情
链接一篇写亲情的满分作文,
附:你还会再入我梦中吗
夜深人静,万家灯火已熄,我躺在床上,却是辗转反侧,难以再入眠。闭上
双眼,梦中的情景历历浮现,与现实相叠??
梦中,你依旧是一身朴素的衣裤,系着围裙,将我赶出厨房:“别急,别急,菜还没好呢!”粗糙的手掌,染着油渍,那滑腻的触感,至今还残留在我的皮肤上,抽油烟机的响声挡不住你嗓门:“今天买了条鲳鳊鱼,知道你喜欢,待会儿多吃点。”而我却发不出声音,只能看着你略显蹒跚的身影在狭小的厨房里忙碌??
梦中,你依旧是坐在那个朝阳的房间里,背对着阳光,戴着老花镜,倚在躺椅中,花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽,一本普通的食谱,你每天总是翻上一遍,嘴里喃喃:“小丫头正在发育,得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧,那幅画图,就定格在我的梦里??
梦中,你依旧是用慈祥的眼神注视着我,手里捧着饭盒:“乖孙女,头还晕吗?我炖了骨头汤,里面放了海带,你喝点,挂水的左手不要动,我端着碗,你喝。”继而,你又会转过头批评我的父母:“这么大的人,连一小孩都不会照顾,你们怎么能让我放心?”那关切的语调在我脑中回响??
梦中,你的怀抱依旧温暖,我淌着泪,躲在你的怀里,哽咽着哭诉妈妈的不是。你温柔地圈着我,不断伸手拭去我的眼泪:“好了,不要哭,天大的事有奶奶顶着,你妈那里我会去说的,她也太过分了!”说着,蕴着暖意的手掌抚过我的脊背,眼泪朦胧的我,只觉得那瘦弱的肩膀,会是我永远的避风港??
再度睁开眼,却倍感失落,空荡的房间,死气沉沉的家,已没有你每夜都亮着的小夜灯,只有你的一帧照片,放在我的床头。始终微笑的你依旧慈祥地看着我。
奶奶,今夜,你还会再入我的梦吗?
接下来引导学生思考:《你还会再入我梦中吗》很感人,对吗?同学们能分析感人的原因吗?
设计此环节目的是:授之以渔,让学生掌握写这类文章的方法。
(四)捕捉细节——真情永驻
如果观察是起点,感悟是过程,那么抒写则是归宿。一堂作文课有没有实效,能否激起学生写作的欲望是关键。有了这个指导思想,在这个环节中,引导
学生从搜索到罗列,再到挑选生活中表现亲情的细微点滴便会显得水到渠成。
生活中的点点滴滴都是我们写作的素材,怎样从细微处入手用真实生动的细节描写将真情实感抒写出来呢?
1.罗列发生在自己身上的能体现亲情的生活细节,筛选出最值得去写的细节。
2.思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点,自己所选的细节是否切合所要抒发的情感。
3.要抓住人物的动作、语言、或神情的特征化细节,这些特征化的细节可反复呈现,以突出其鲜明的特征。
4.要将看似普通的生活细节写具体、生动。
5.还要注意写出自己的真实感受。
在此基础上布置作业,写一篇以“亲情”为内容的作文,题目自拟,字数600字以上。
板书:抒写真情,情真意切才动人
抓住细节,细小之处见真情
四、教学反思:
我们知道,人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后,才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。”所以激发情感是作文教学重要的第一步。只有当学生觉得有话要说,心中有某种东西在撞击他的笔尖时,老师要我写作文这种观念才会改变,只有充分发挥学生的主观能动性,调动学生的写作热情,学生才会乐写作文,才能写好作文。
而这一次写作的内容——亲情,是同学们熟悉的。但是由于现在的孩子多是独生子女,自我中心意识太强,心中有时只有自己,他们只知道享受亲情,而不知感恩。对于亲人的关爱,他们认为理所当然,对于亲人的呵护,他们认为天经地义,不知感激,更不要说回报了,故而在教学中我首先运用多种手段让学生生动的感悟亲情,从抽象的说教中走出来,回归生活,从细节入手,唤醒学生的亲情意识,引起他们的情感共鸣,让他们体验点滴亲情,心怀感恩,产生写作的欲望。然后让学生回顾自己的生活历程,回顾成长过程中一直相伴其左右的亲情,
感悟亲情。这样既解决了写作兴趣问题,又解决了情感真实的问题,还积累了丰富的素材,解决无话可写的难题。学生写作起来便源源不断,如有神助了。