学困生帮扶新的及总结材料

帮教学困生的心得体会

王成涛

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流??另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先??让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表

现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用，便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》，便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特别关注，谨防伤害

这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。“学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批“学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。

五、家校携手，共同转化

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教，收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩，对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与

家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通，相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作起到事半功倍的效果。

六、坚持不懈，防止“回潮”

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，做到有的放矢，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

辅导学困生小结

王慧香

在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经

过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

辅导优等生小结

车冬青

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在班中采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、 正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

四、 加强培养“特优生”

着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培优工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

英语学困生教学反思

刘艳荣

英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。我就由此进行了反思。

一、应尽可能唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课

在学困生的成因中其中之一是学生对英语的学习兴趣不浓，所以应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。不是去讲学英语有多么重要，而是用自己准备好的教具，如商标、产品使用说明书等进行表演，唤起学生学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。

二、应因材施教，上好每一节英语课

当学生的求知欲被唤起之后，必须趁热打铁，应在学生求知欲非常强的时候，在教学过程中，让学困生在愉快的气

氛中渡过，同时也从中学到了知识。其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每一节课都有计划地组织学生更多的参与课堂教学活动，并且为一些学困生提供一个展示他们自己的平台，让他们也融入到教与学的环境中，让他们不再感到教与学的活动与他们没有关联，兴趣——参与——主动的学习是转化学困生的一个重要的过程。

三、 持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固

所学知识，进行提高每个学生的会话能力，从中锻炼胆量，增强他们的口头表达能力。

四、 座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各

类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后总结，这样使每个学生都有实现实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果，小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数，这样一来可让学生的学习成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充

分发挥。

五、 讲评试卷的同时给予学困生更多的关注，让他们有机

会把自己学到的并且掌握的知识运用并且在全班同面前进行展示，树立他们的对学习英语的自信心，大大提高了学生的学习能力。

第二篇：学困生转化心得

记得每一个期末考试临近，同室的老师众口一词抱怨差生越来越差，担心考试后一算班级平均分又被他们拉了后腿，于是忙不停的谈话、找家长，希望通过突击补课多少增加点分数。确实，每个班都有少数学生课上回答问题不主动，犹豫，胆怯；自卑感重，自信心差；课后作业拖拉、错误多。他们对知识的理解、领会难，记忆、掌握难，致使学习成绩较差，成为同学眼中的“矮子”，老师眼中的差生。转化学困生，提高他们的学习成绩是每个老师的职责，也是最让人头疼的事。老师们常说：宁教10个中等生，不带一个学困生。那么，这类学生真的就不可救药，让为师者伤心欲绝、誓与之一刀两断而后快？我认为只要教师平时对学困生不歧视，多关心，因材施教，有的放矢，就能使学困生逐步克服学习上的困难，取得进步，这样就不必一遇到学期考试，老师精神紧张，学困生身心负担加重了。

一、尊重学困生,帮助他们找回自尊和自信。

学生的自尊心象含羞草，一触即收，老师对待学生要慎之又慎。学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使学“困”生困上加困。因此，转化学困生首要的工作是尊重他们。第一，和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与

不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之，就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，需要老师真诚的关心和体贴，用物理学家钱三强的话勉励他们，“只要意志坚强不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的”。实践证明，谁能在后进生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启后进生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法,提高学困生的学习兴趣。

有些学困生学习成绩上不去的主要的原因是教师教法老套，学生缺少分析、思考问题的习惯与能力，学习上死记硬背，囫囵吞枣。教师的辅差工作也偏重于学生学习任务的加压，忽视良好学习方法的点拔与培养，这些差生往往认知模糊，情绪厌倦。为此教师要启发引

导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。1、教师要经常联系实际，讲述数学知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。2、在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学困生学习数学兴趣的最佳途径。4、应用多媒体辅助教学，充分吸引学困生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导学困生进入积极思维状态。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。6、许多后进生对概念、公式死记硬背，不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。遇到这种情况，教师应耐心引导他们分析问题，启发他们思考问题。在教学中努力指导他们学习的方法，让他们自己学会学习。

三、加强问题解决的教学，切实提高学困生的数学能力和成绩。

从多年的教学实践中反映出：学困生中的绝大部分解答应用题能力差，要提高他们的学习成绩，加强问题解决教学是重要的一环。首先要认识到应用题教学可以帮助他们理解数学概念，掌握计算法则，巩固和深化基础知识，并能将知识用于实际生活中去解决实际问题。这对提高学困生分析问题和解决问题的能力，以及开发其智力至关重要。其次要注意低年级学习的应用题是用文字（或由图代替文字）

来表达情节的。因此，一要帮助学困生明确应用题的结构，培养他们的语言表达能力。二要运用实物操作、图示、多媒体等手段，帮助他们正确建立“多”、“少”、“加”、“减”、“比??多”、“比??少”等概念。三要结合认数、计算教学，讲清量词及各种物体的名称。

四、要借助线段图，理顺数量关系，让学困生参与画线段图的过程。

常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生的，只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会越来越少。