上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果
评比申请简表
立项年度 2006 立项序号 23 成果类别 学科 20xx年8月
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《英语学习方式转变的研究与实践》
结 题 报 告
一、课题的提出
国家新一轮课程改革已启动。这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响了英语人才的培养。新世纪的教育应该“为发展而教育”。教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。
二、国内外研究概述
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学 - 2 -
习能力的核心所在。现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现“教是为了不教”（陶行知）的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。由于中小学对英语在实际教学中的脱节，我校部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。那么，消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力是一种途径。由此，我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点，决定从20xx年3月起对如何培养初中生英语自主学习能力和转变英语学习方式进行研究。
三、课题研究的目标及步骤
1、课题研究的预期目标
研究目标主要是研究如何合理科学地运用网络技术和资源来拓展师生英语学科方面的知识面；提高师生的信息素养；逐步摸索出一套适合我校特点的现代的英语教学方法；提高学生的英语学习兴趣和理解能力、同时提高学生的学习效率、综合素质；激发学生的创新能力和动手能力，发展学生的个性特长。
2、研究步骤
从20xx年3月开始，我校英语组成员共同研究制定了课题设计方案。在此基础上，我们收集资料，学习一系列课堂教学的理论及专业杂志上有关课题研究的情况、成功经验，制定了实施方案。具体步骤如下：
（1）准备阶段（2006－3至2006－5）这一阶段具体做了以下工作：完成课题设计，确定课题组组织机构，做好开题前的准备工作。（参见课题设计报告和课题的组织机构名单）20xx年6月，完成了课题的申报工作。同时调研各年级学生的现有知识水平，学习兴趣，学习能力，并在学生中进行了一次问卷调查。同年10、11月份，组织教师进行网络技术的培训，做到每位老师都能运用网络技术 - 3 -
和网络资源，制作精美的多媒体课件，并能灵活运用课件。这次培训全体老师一直反映很好，感觉自己实实在在地学到了很多信息技术知识和网络知识。我们还组织教师进行理论学习为进行课题研究提供理论保障。
（2）实施研究（2006－9至2007－6）确定试点年级，展开一系列的研究活动。
（3）课题总结（2007－7至今）汇总各类资源，总结课题研究的成功和得失，写好结题报告和工作，为下一步的研究作好准备。
四﹑课题研究的具体实践
1、过好语音拼读关，自主拼读单词。
引导学生在学习中对英汉、英英音素进行适当比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁徙学习能力。如英汉相似音的比较 y--/ i:/ , r--/ r /, w--/ w /, h--/ h /, g--/ g /等；英英相混的音比较 / i /--/ i :/; / v /--/ w /等；字母与音标之间的联系p--/ p /, f--/ f /, h--/ h /等。在简单讲述了音节观念后，在单词教学中经常让学生练习拆分音节，用辅音语音的知识来拆分音节就是一个好办法，例如watermelon，学生根据/w/ /t/ /m/ /l/很容易地将其拆分成四部分，即wa、ter、me、lon，这样逐一来记就简单得多了。还可以要求学生逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习，以学生根据音标的读音规则自行拼读为主，老师纠音为辅，培养学生以拼读单词为基础的语言自学能力。
2、强化单词记忆，培养学生自主学习单词的能力。
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。我们采用了以下几种词汇扩展的方法：在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 利用拼读规则学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。利用构词法知识来记忆单词也不失一种好方法。
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（1）利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就 可以说:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
（2）利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
（3）利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
（4）利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
我们在教学中还采用了适当集中教学词汇的方法，自制词汇卡、突破单词关。将单词按词类写到每张小卡片上，如名词、形容词、动词、代词、同义词、同音词等，再让学生将其进一步分类，了解单词的意思及作用。如名词又分为文具、衣着、交通工具、人物、动物、食物、颜色、自然景物等，让他们在拼拼选选中熟习单词，以较快的速度灵活使用某一类词汇。如“骑车上学”go to school by bike，其中的bike就可用其它交通工具名词代替。让学生在主动学习中有所创新，培养其创造能力。让学生感受到某一个词可以换成同类的任意其它词，就可举一反三，灵活运用，象滚雪球一样增长知识，扩大词汇量。
利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词 汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使 - 5 -
学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
3、改变语法学习，重视自主归纳能力。
语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法项目的意义，然后，提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际活动，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。例如学习动词不定式时，给学生显示一系列句子：I saw him enter the room. I heard them play the piano. It made me cry. They helped me (to) pick up the books on the ground.帮助学生总结口诀：一看看，二听听，三使役，半帮助。又比如在教现在完成时态时，以前老师往往会告诉学生动词的结构是have/has+过去分词，但在课题研究中，老师在黑板上列出了下列句子，要求学生讨论寻找结论。学生很快就发现了其中的秘密。这比老师一遍遍地提醒效率高多了。再让学生仿造句子，及时巩固了学生对知识点的灵活运用，把语法教学变成了一个引发学生兴趣，主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索，求同辨异，概括，总结的自学能力。
在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在发展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。例如：在JEFC BookIII Unit1中语法项目是 现在完成时态的用法。让学生以四人小组为单位，就是否去过某个地方进行调查，由问答形式入手，而后得出结论，最后写成报告在组内交流。鼓励学生通过自己的画画或者是寻找相关资料和图片将课文中的信息展示给同学，让全班同学对课文有直观地了解，锻炼自己的自主学习能力。如JEFC BookIII unit 6 Lesson 22一课中，学生找了大量珊瑚礁的和海水被污染的 图片，引起了全班同学的共鸣，大家都深刻地感受到保护环境的重要性。
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背诵在我国这样的非英语国家，特别是广大的农村，仍然是一种行之有效的方法。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。
4、增加课外活动，培养学生积极主动学习英语的兴趣。
不时地布置任务，让学生课外去完成。实践证明，让学生独立完成力所能及的学习任务是培养学生自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料，处理信息，从而真正学会学习。
（1）我组组织学生开展了“我来备节课”活动，要求学生做一回老师，通过编写教案来锻炼自己自主学习的能力。
（2）在平时的学习中，训练学生运用学过的知识来改编课文。对话编短文，短文编对话，编故事结尾等等。
（3）根据教材的功能项目和话题，采用任务型语言教学，让学生创设不同的语言环境，充分发挥学生的创造力和想象力。学生成功地创造了教材中所有语言功能和项目。如；打电话，购物，看医生，问路等等。还创造表演了很多贴近生活的课本剧 .如 Christmas Day. 学生能够根据所编的语言内容自己准备道具圣诞树，圣诞小灯，圣诞帽等。扮演了圣诞老人，创设出浓厚的英语学习氛围。在完成任务的过程中学生看到成功，体验成功，把西方节日氛围带到校园。
（4）英语学习离不开语境，因此教室的布置要充满浓厚的英语学习氛围，让每一面墙都说英语。由学生自己动手制作英语课程表，英语墙报，创设英语展板，设置布告栏，使英语成为学生日常学习中不可缺少的交流手段。通过课外的输入， 使学生对于语言的学习，从感性认识到理性认识。
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（5）在课外活动中，经常观看一些英语电影、CD 以及其他英文节目。如《音乐之声》《迪士尼神奇英语》《狮子王》《艾丽斯漫游仙境》等二十多个原版光盘深受学生们的喜爱。有些英文对白学生们经常模仿。多媒体手段的应用，把学生带入一个声、像、画为一体的世界，增强了教学的生动性。20xx年下半年起，学校还推出“每日校园英语”，即每天在学校公告栏公布一句英语常用语，要求全校师生练习、使用，当天学习，当天巩固，活学活用。面向全校开设文化午餐课，中午我们在教室里播放英文歌曲，目的是想让学生接受一种新颖的、符合社会对人才需要的教育。开展班级活动，近一年来，每一个班级都有过英语小品比赛、英语故事会、英语写作比赛等班级活动。
（6）<<新课标 >>要求学生能够了解异国文化，了解中西方文化差异，培养学生跨国交流能力，因此，指导学生利用网络结交异国朋友、笔友，培养英语写作能力，具有实际意义。在教师指导下，通过网络向外国朋友发节日贺卡，卡片上写上祝福吉祥的话语；也可向外国朋友了解有关西方文化背景，收集一些重要节日的素材。如：圣诞节、愚人节、复活节、新年等等，通过网络，使学生们变抽象的语言知识为具体，变“要我学会”为“我要学会”，调动了学生学习英语的主动性、积极性。
5、总结学习体会，检验自己自主学习能力。
鼓励学生记录自己的学习体会，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误归咎于自己的脑子笨，不适合学习英语。很少有人认为自己学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。基于这个原因，我们要求学生准备一本纠错本，将自己在作业、考试中出现的错题摘录下来，平时多翻阅，反复地提醒自己，并不定时进行检查，督促学生持之以恒。经过一段时间的训练，绝大部分学生能够自觉地做好错误记录。学生在作业和考试中觉得许多题目似曾相识，增强了他们自信心，消除了学英语的畏难情绪。
6、提高教师应用网络技术水平。
要拓展学生的知识面，教师首先要具备渊博的知识，而网络又是知识的海洋， - 8 -
为了把网络技术应用于课堂教学，组织培训是提高教师整体素质的最有效的方法。因此我们利用一些休息日对教师进行集中培训。培训内容为如何搜索素材并运用素材制作课件、如何制作网络课件。同时给老师印发一些学习材料，购买有关信息技术理论方面的书籍供老师学习，设立教学信息资源库，让老师们随时可从库中下载优秀课件或教学录像等进行观摩学习，按自己所需取别人所长，不断改进教学方法和教学手段。然后开展教学研讨活动，组织青年教师进行网络课例或多媒体课件评比活动，通过课例评比、观摩，教师们向网络技术挑战，在科研的氛围中锻炼、提高自己。
五、 课题研究成效
1、通过研究，改进了我校课堂教学模式，提高了英语教学的质量。
网络技术的运用，使原来抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生能更准确地感知所学知识，同时也使学生有更多的机会通过网络来学习英语，从而在听说读写等方面得到更多的锻炼。发展了学生的个性特长，提高了学生的综合素质，拓展了学生的英语方面的各种知识面。
2、通过研究， 学生的口语交际能力得以提高。
口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语交际能力必须通过大量的实际锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的，在本课题中，我们进行了口语小组培训，把口语交际教学从课内想课外拓展，为孩子们架起了走向课堂的桥梁，为孩子们在日常生活中积极主动地锻炼交际能力，张显个性奠定了基础。
3、通过研究，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的英语知识面。
培养了学生的创新精神和自主学习能力，促进了学生特长的发展。学生在学习时，不再是单纯的知识的接受者，而是真正成了学习的主人，极大地提高了学生的学习积极性，课堂效果明显提高，学生知识体系的建立，不是在老师的课堂传授中获得，而是在学生们自己的实践中获得。因此学生在课堂四十五分钟之内， - 9 -
不但掌握了当堂课的知识，而且听说读写的能力有了全面的提高。学生学习英语的热情越来越高涨，学生学习成绩大面积提高。
实验班与比较班比较结果分析：
我们对实验班与比较班所作的口头随机抽样调查表明，实验班学生在学习态度、学习兴趣、学习成绩方面都比比较班有较大提高。
附口头抽查结果比较（部分）
课前预习及课后复习的参与
经常 偶尔 不做
实验班（25）人 15 8 2
比较班（25）人 2 10 13
英语课外活动的参与
喜欢 一般 不喜欢
实验班（50）人 25 17 8
比较班（50）人 7 15 28
你认为学英语容易吗？
难 一般 容易
实验班（50）人 8 20 22
比较班（50）人 30 12 5
附学习成绩单元抽测比较结果
平均分 标准差
实验班（50）人 74.1 +4.1
比较班（50）人 67.4 -3.0
4、通过研究，更新了教师的观念，提高了教师的教学水平和科研水平。
通过一年的实践，备课组成员更加重视学生学习习惯的培养。在课堂上，教 - 10 -
师积极转变旧的教学观念，重视学生可持续发展的潜力，营造轻松、和谐的课堂气氛，给学生更多自主活动、讨论、发表见解的机会。通过课例和多媒体课件评比，改变了老师以往以教师为中心的传统教学习俗。青年教师在各类评比活动中锻炼了自身的能力，增长了才干。通过培训和一系列的教研活动，许多老师由原来的从不懂电脑到逐步学会掌握了自制优质课件进行教学。
六、研究反思
1、 当代语言认知心理学家霍姆曾指出：“没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。”但在实际教学中，教师还没有能够真正做到把学生当作学习的主体，学生被当作语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。要做到以学生为主体，教师要以饱满的热情组织教学，以真情实感感染学生，把微笑、鼓励带进课堂，要建立和谐的课堂氛围，让每一位学生都无拘无束地参与活动，消除紧张感和压力。
2、 培养学生自主学习的学习习惯的方法除了鼓励学生根据音标拼读单词、做好预复习工作、参与课外活动外，是否还有其他方法？
3、 培养学生养成良好的学习习惯外，还要重视培养学生自觉克服困难的坚强意志。
4、网络技术的运用仅是学生拓展知识面的一个平台，需要教师引导学生个性化利用，主动发展，同时教师还要组织多种形式的学习活动，与网络技术有机结合，给学生创造自主学习的条件、氛围，促使学生丰富体验，拓展知识，增强可持续发展能力。
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附件一： 英语课题组集中学习记录
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附件二： 每日校园英语（部分）
1. Good morning(afternoon, evening),class(everyone,students). 同学们,早晨好。
2. This term we have nine subjects:
Chinese,Enghish,Politics,History,Geography,Maths,physics,Chemistry
and Biology.这学期我们有九门学科：语文、英语、政治、历史、地理、数学、化学和生物。
3. We also have some other interesting subjects: Music, Fine Arts, Physical Education,etc.我们还有一些其它的有趣的课程：音乐、美术、体育等等。
4. We have one weekly meeting on Monday afternoon.周一我们有一节班会。
5. The head teacher of our class is Mr.Zhang.我们的班主任是张老师。
6. You must be polite and say hi to them when you see the teacher.见到老师要礼貌，要问好。
7. When you come into our school, you must speak Putonghua.一进学校，你就要讲普通话。
8. The Chinese lessons are very important。语文课对于我们来说相当重要。
9. We should study it more carefully than before.我们要比以前更加认真地学习。
10. If you study Chinese it’s very easy, but if you don’t it’s very hard.对于汉语，你学它就不难，你不学它就显得挺难。
11. Chinese is our native language,we must learn it well.汉语是我们的母语，我们必须把它学好。
12. This is our first Chinese class of this term. 这是我们本学期第一节语文课。
13. We’re going to learn Lesson One (the first Lesson). 我们要学习第一课。
14. Don’t make any noise in class,or you may trouble the others.课上不要喧哗，那会影响别人。
15. Open your text-books to Page 10. 打开课本第10页。
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16. This text is written by Mr.Luxun.the great man in our Chinese modern literature history.本文由我国现代文学史上伟大的文学家鲁迅先生的作品。
17. Listen to me carefully,let me tell you sth about the writer.请认真听我为大家介绍一些作者的情况。
18. You may write down sth important and special on your notes.你们可以在自己的笔记本上记录一些较为重要和特殊的内容。
19. First ,let me read the text aloud .首先让我为大家朗读本文。
20. Put the text-books on your desk, please.请把你的课本放在书桌上。
21. Please read it follow me quietly(lowly).你们可以轻声跟读。
22. Read the text to yourselves.默读本文。
23. Stop here for a while, please.暂停一会儿。
24. Take your text-books.用手端起课本来。
25. Pay attention to them when they read the second paragraph.他们读第二段时，注意听。
26. Read more distinctly(Speak more clearly), please.请读清楚一点。
27. Would you speak in a little loud (in a slow)voice(louder,please).你能大一点声音吗？
28. Speak in a little low voice, please.声音低一点。
29. Your voice(timbre, tone) sounds sweet.你的声音很好听。
30. Read louder and slowly so that everybody can hear you.读得声音大一点、慢一点，让大家都能听清楚。
31. Now, you may read it in class .现在，你们可以课堂上阅读本文。
32. I ask you to read it fluently and clearly as soon as possible.我要求大家尽量流畅、清晰地阅读本文。
33. About the key sentences, I ask you to study not only the meaning of the words,but also (them)in the line.就这些重点语句，我要求大家有仅了解字面，还要注意字里行间的深意。
34. You may ask me if you have any questions.有问题可以问我。
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35. I’ll give you explanations as many as possible(I can).我会尽多地为大家解释。
36. And then, I’m going to ask you sth simple about it. 然后，我会问你们一些较为简单的有关情况。
37. Where did we stop(learn) off last time(how far did we get last time)? 上一次我们学到什么地方了？
38. Let me remind you of what we have learned last period (refresh your memory last time we talked about).让我提醒你一下，关于上节课所学的内容。
39. Do you know the general mind (main meaning)of the article?你知道这篇文章的中心意思吗？
40. Say sth about what you have learned from the hero。谈谈关于这个英雄的启示。
41. You mustn’t make faces in class.上课不要做鬼脸，出洋相。
42. Please keep quiet when some other students make mistakes.同学出错时，你要保持安静。
43. Let’s take turns to read。让我们轮流来读。
44. Who can read it aloud first ?哪位能先朗读？
45. Hands up,please.请举手示意我。
46. Don’t worry(calm down,slow down).不必紧张。
47. Speak up,please.请大声说。
48. Stand straight,please.站直些。
49. The blackboard is too high for me, I only can write so few words on it.黑板太高了，我只能写这么多。
50. You’re right(well done ).很不错。
51. Let’s read the text aloud together.下面，全体齐读。
52. Now let’s begin.开始！
53. It’ll take us two periods to grasp(master) these.这些需要我们两课时才能掌握。
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附件三： 教学信息技术培训之
――― 课件制作原则与技巧（主讲：毛争峰）
现在，掌握学习和掌握课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。
一．课件的选题
选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。
１．性价比：
课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。
２．内容形式统一：
课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。
３．切忌仅仅将板书搬上屏幕：
要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！
二．课件制作、应用的几个原则
１．教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
（１）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（２）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
２．可操作性原则
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课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对 的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
３．科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。
但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。 所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
４．简约性原则
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
５．艺术性原则
一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。
６．适度动用原则
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教 - 17 -
学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。 ７．适度信息量原则
演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。 适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
８．有机结合原则
“寸有所长，尺有所短” 。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
９．开放性原则
做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。 我们知道，使用别人制用的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。
二〇〇六年十月
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教学信息技术培训之
―――多媒体教学的利与弊（主讲：高卫星）
“电脑和英语”被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。电脑是西方英语国家的人发明的，自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息所进行的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。下面我就本人的经验谈一下使用多媒体的利与弊：
一、多媒体英语教学的优势
1、媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让英语的教学变得丰富多彩。比如我在教水果一类词，用多媒体课件展示了红红的apple、紫色的grape 、金黄的mango，学生看到如此诱人的水果，学习兴趣大增。他们在轻松有趣的氛围中掌握了各种水果的发音以及它们的单复数形式。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，如在教牛津英语5Bunit9 the English club时我设计了这样一段人机对话：屏幕中出现一个个身着各国民族服装的学生，我的学生可以同时问他们where are from? 屏幕中的人会答：“I from china/the USA/the U.K/Australia?”在这个过程中学生就能听到各个国家名称准确发音，学得快，学得好。
3、媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。我在教授room时，我设计了另外一组图片向学生补充了其他房间的单词，如游戏房，棋室，衣帽间等单词，使学生的知识面得到了扩大。
总之，多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
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二、多媒体教学的弊端
但是多媒体教学并不是点金棒用在那里都能成为亮点。在实际教学中我发现多媒体应用不当会使教学效果大打折扣。总的说来多媒体的败笔主要有以下几方面：
1、忌不该用时却用
多媒体讲究的是用的恰到好处，决不可贪大，画蛇添足比如：我在教Where’s 的句型时用了一连串表示方位的图片，学生被搞的晕头转向，后来我改用实物一个苹果和几个盒子组合来演示in the box /on the box/ under the box /between the boxes学生一看就明白了，远比使用多媒体的效果好。
2、忌英语教师成为操作多媒体的傀儡
英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但如果过分依赖，后果就严重了。
3、忌操作不当
多媒体是一项高科技技术，需要一定的操作技能和科学知识，我曾听到过几节课，由于老师的操作不熟练导致程序错误，于是便方寸大乱，束手无策，一堂课被搞的一败涂地。在这种情况下，还不如不用多媒体的效果好。
一句话，多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代传统方式。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学，从而英语教学取得事半功倍的良好效果。
二〇〇六年十一月
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