初中赛课总结

时间:2024.3.19

高、初中“先学后教,当堂训练”教学模式赛课活动总结

九龙中学

我校初中2011-20xx年度下期举办了“先学后教,当堂训练”教学模式赛课活动,现将这次活动的得失总结如下:

得:

1、 教学流程基本熟悉,初三比较熟悉,初二教师基本掌握,可能由于时间的

关系,初一教师稍差些。

2、 课堂上大都能够处理好教师的教与学生的学之间的比例关系,学生的自主

学习时间及行为能够得到重视和体现。

3、 许多教师的身份意识已经发生明显的转变,传统教学的束缚渐渐远去,教

育思想已经得到解放。

4、 存在形式主义。精神实质没有完全领会。

5、 操作不够熟练

6、 学生兴趣没有激发起来

7、 教师思想未完全转变,教的意识依然严重

8、 对学生不够放心,没有放手

9、 目标仍然不明确,不够精确,展示不够充分,方式缺乏变化

10、 学生自学时间不够,自学的问题不够明确,缺乏操作性,缺乏学生实际,

不符合年龄特征,问题的设置缺乏科学性。

11、 教师语言不够精炼,讲的过多。

12、 练习不够,题不够精炼,学生练习时间不够保证。

13、 学生的交流不够,缺乏团队意识。

14、 研究性问题不够。

15、 没有重视情景设置在教学中的作用。

16、 对教学中的学习规律、思维、方法、理论等词语重视不够

17、 学生胆量不够,回答问题声音不大胆,语言也不专业

18、 不够重视现实性问题的结合,学以致用不够

19、 学生调查

李静:兵教兵未充分体现,自学不够紧张

王昌碧:教学态度不够自然,没有深入学生中间指导,教师应该对学生的回答进行点评。把初中学生成人化,学生的主体作用没有得到发挥

蒋选亮:学生的学习没有形成文字和笔记,模拟情景教学,小组比赛竞争教学;多次自学;目标细化;教师走动观察学生学习情况;目标落实;课堂气氛较好。 初三英语教师:兵教兵对象不够明确;形式主义;教师点评纠正;男同学回答问题不如女同学;学生自学时间应该明确;缺乏小组讨论;情景设置不够;多媒体教学不够;学生主体未体现

腾恩铭:问题不够明确;教师讲的过多;学生不知道下一步做什么;兵教兵环节不够;板书工整;目标明确;手段多元化;学习氛围不够积极

殷举珍:小组讨论积极;黑板分块划线板书;教态不够自然;声音洪亮;抽学生回答方式多样化;兵教兵不够;学生回答问题声音小,教师应该重复;全英语教学是不是好

华小林:目标明确,探究性强;讲的过多;小组讨论积极;形式与内容结合教完美;数学的多种解法运用;兵帮兵和兵教兵;学生积极性高;教师素质充分体现;

目标不够明确;自学环节对个别学生应该进行指导;调动学生积极性需要加强 林彬:讲的过多;应该多抽学生成绩差的;抽学生的面应该更广,层次性;教学环节不完整

张芬;预习环节不够;学生回答声音小;小组讨论应该民主集中制;目标明确;练习不够

张少祥:预习缺乏;学生思考时间过少;讨论时间控制好;学生价值观培养;小组讨论积极;教师控制力强;具有开放性;独创性;兵教兵运用高中,学以致用; 周志琼:目标不明确;激情不够;音乐教学好;专业化水平高;树立权威;小组讨论积极;自主学习没有落实;讲的多;情感培养不够;传统模式;需要形成结论

姜丹:小组讨论不够;导入不吸引人;趣味性不够;故事性不够;兵教兵运用; 蒋文:学习目标明确,小组讨论不够;初中高中结合还好;学生探究不错;数学应该让学生思考;检测手段单一;课堂气氛不够;学生学习不紧张

谭鸿:教学抓关键节点;逻辑思维强;问题教学不够;普通话;兵教兵;让学生大胆做;多媒体的合理利用;同课异构教学比赛推行;

李祥平:导入方式独特;渗透情感教学,触及学生心灵;兵教兵;教学形式多元化;音乐教学运用。

周喜阳:目标展示明确,但字体小;反复巩固单词教学方式独特;大量课堂练习 丁彬:导入不够;讨论不够;鼓励不够;应该注重教师仪表,创造力不够;情景模拟不错;出现知识性错误。多媒体的合理运用

邹红梅:英语教学的形式主义;目标不够明确;注重兴趣培养;课堂练习不够;语言教学应该对对话。小组讨论不错,教学生活化

张春梅:导入的创意;多给差生机会;练习题型应该多元化;教学手段单一;注重个人回答,不要齐答

包中华:影像导入独特;开放式教学,培养学生的创新思维;系统化教学;英语教学探究;小组讨论;价值观培养,如环保

熊叶妮:实验导入方法;尽量让学生做实验;实验小组讨论交流;讨论时间过短;实验教学比较成功;但是虚拟实验教学;应当学以致用:重视情感价值观培养;语言表达不够;探究不够;问题设置不够恰当;时间没有把握好;注重学生科学精神的培养;实验与教学的完美结合

刘金龙:体现学生自主学习;兵教兵不错;小组讨论不够积极,学生交流不够;充分利用展示台展示学生的成果;课堂激情不够,多媒体的充分利用,

周涛丽:导入模式生活化独特;责任感强;讨论积极,教师深入学生指导;语言感染力强;讲的过多;虚拟实验教学;训练不够,课改应该延伸到课外

游学明:目标展示时间短;关闭手机;教学不够自然;教学实例不典型;问题教学不够,不够典型;学生回答问题时答案已经在书上或多媒体中;形式主义严重;多媒体与教学内容结合不够;讲得过多;探究质量不够不足;激情不够;与现实结合较好;教师不能主导课堂,启发不够

刘文章:评委责任感不够;教师活动范围应该扩大;讨论积极;小组交流;情景模拟不错

唐廷杰:应该知识问题化;多媒体不能仅仅是播放器;应该有预习案;学生讨论不够;

刘纤:目标展示;讲太多;情景设置不够;问题教学教好;语言表达力强;思路清晰;小组讨论积极;学生回答问题积极;板书不够规范;教师应该走下讲台;

检测手段不够;信息反馈加强;教学环节完整

范芬:目标不够明确;教师有激情;学生主体性未充分体现;过于注重教师的讲;没有照顾学生的感受;引入竞争机制;注重培养学生创造热情;注重情感教学;问题教学;问题设置欠缺;学生成果展示欠缺;教态不够自然

李祥平:有导学案设计;目标明确;学生主体地位体现出来;鼓励教育不错;教学环节完整,设计巧妙;学生大胆发言;风筝式教学;开放性;情感教学;学习方法介绍;高初中课改结合;

贾东方:目标明确,有导学案;教师讲的多,霸道教学,不重视学生;赛课应该让同学科的其他教师来听听;教师声音应该洪亮;检测不够;数学课改的困惑; 刘良平:复习导入模式;教师主导课堂;调动学生不够;应该抽学生成绩差的回答,抽问的层次性;粗放式讨论;数学应该注重学生逻辑思维的培养;知识落实不错;纠错式教学独特;

廖瑜:有导学案,目标明确;学生上台板演时下面的学生也该写;笔记应当落实;给差生机会;演示实验直观有效;兵教兵;气氛活跃;学生积极性高;学以致用;教学手段多样化;注重学生创新能力培养

陈丹:导学案;目标明确;注重情景设置;课件制作不错;问题教学不够,答案过早展示;学生思维空间时间不够;案例教学不错;知识落实还好;小组讨论积极,并且形成民主集中,

伍颖新:有导学案;长江漫游情景设置巧妙;地理与诗歌结合,体现地理教学的人文气息;问题设置精美;课件制作不错;学生有视觉冲击

刘文章:导学案;目标明确;平等民主;学生讨论积极;问题设置不够恰当;讨论过多;多媒体使用不够熟练;注重历史诗歌的运用

高中赛课思路总结;

一、 导入方法

二、 目标展示

三、 新旧知识的结合

四、 教学内容的讲解方式

五、 问题教学的运用

六、 竞争性课堂的培育

七、 赏识教育

八、 学生回答问题的方式

九、 小组讨论

十、 教师在学生活动时的教学行为

十一、课堂信息反馈

十二、教师行为教学

十三、课堂练习

十四、课改理念的改变

十五、教学手段

十六、情景设置

十七、检测方式

十八、学科课堂教学标准化

十九、学科特点

二十、艺体教学

二十一、 教师语言表情

二十二、 预习案、导学案 二十三、 教师专业化水平 二十四、 学以致用 二十五、 实验教学 二十六、 多媒体的运用

二十七、 学生主体地位的培养 二十八、 情感教学 二十九、 结构化教学 三十、探究性教学

三十一、

兵教兵的运用


第二篇:初中生物课改总结


20xx—20xx学年度第二学期

生物课堂教学改革总结

八年级 李桂珍

随着课改的不断深入,生物学科成为中考的一个科目,学生在思想上加深了重视。在生物课堂教学过程中老师得到学生的密切配合,教学的改革得到深入的发展。学生想学了,这是促进老师教学的最大动力,也促进教师进行教学创新。为了激发学生学习的更大兴趣,促进学生主动性学习,创造性思考,有效性学习和运用性掌握知识,教师就要不断进行教学探索,寻求更有效的教学方法,以达到以上目的。回顾半学期来,我在教学上也有一些体会,如下:

一、注重促进学生学习方式的改变,加强探究性学习

首先倡导以探究为核心的主动学习方式。主要包括体验探究法、经验探究法、形象探究法等,更多的是几种探究法混合使用。例如:指导学生调查工厂附近河水的污染情况,亲身体验人的生活和工业生产对水资源的破坏,同时调查本学校工厂的废气排放情况,以及垃圾焚烧影响学校周边环境空气的污染严重事实,从而亲身体会人与环境之间的恶性循环。再如:通过演示观看“响尾蛇如何追寻它放走的猎物”间接学会实验法的基本程序,再通过亲身探究影响鼠妇分布的环境因素掌握实验过程,学会独立探究。

再来倡导创造性学习方式。生物教学中渗透贯穿创造力的培养,使知识获得与创造力培养同步到位。如观察一滴水中的生命,指导学生取各种水质中的水,观察生命时同时注意不同生物生活的环境(水质)差异,以及指导学生在不同水质中培养生物,再观察不同生物在

不同水质中分布和生命力,从而为下一节的生物与环境相互影响做铺垫。再如探究温度对霉菌生活的影响活动中,把选材放宽,让学生自由选择,探究不同非生物因素对生物影响,从而更全面了解实验的目的,也从中掌握实验变量的选择以及除变量外其他条件的控制。

二、注重学生的学法指导,提高学习效率

我在生物教学中注重学习策略的培养,注重学习方法的指导,进行学习策略教育,让学生学会学习,使学生学得更好、更快、更高兴。同时,在教学过程的每一个环节,都有其相应的思路和方法,教方法、讲思路贯穿于整个教学过程,在学法指导中,贯穿思维训练。现主要介绍几种方法:

1、 识图法

指导学生充分利用图形进行学习、记忆。如植物体各器官的结构图,动物及人体内部器官的结构图等,引导学生根据各器官各部分对应的名称进行形象记忆,从而掌握器官的概念和随时举例。再如显微镜的结构图、实物,形象直接掌握显微镜的结构使用。

2、 对比法

指导学生对于相关知识点进行对比,找出异同点,便于记忆。例如,动物细胞分裂与植物细胞分裂的比较,细胞各结构功能的比较,人与动物四大基本组织的比较,植物四种组织的比较等。

3、 理论联系实际法

引导学生将学习的生物学知识运用到实际生活中,理论联系实际,利用学过的知识解决实际问题。例如,了解生物与环境相互影响后,为我校周边环境的改善献谋献策。了解植物细胞与动物细胞的异同点,解释海关人员检测、鉴定生物样品时如何知道该样品是植物还是动物材料等,掌握细胞分裂与分化,解释古树仍能生长的原因以及人与动物、植物的形成过程。

4、 归纳法

引导学生对相关知识点进行归纳总结,从中找出一定的规律和原理。如学习植物体各器官后引导学生归纳植物体是一整体及结构与功能相适应的特点。

5、类比法

引导学生善于对相关类别的事物进行分析比较,找出相同或相似的原理和特点。例如植物体各器官结构与功能相适应与动物各器官、各系统结构与功能相适应进行类比,可看出生物体结构总是与功能相适应。

6、实物观察法

课堂上教师尽可能提供实物,如植物的根、茎、叶、花、果实、种子,动物标本及内脏器官,指导学生正确的观察方法;引导学生善于进行野外观察,了解植物的生长发育、动物的生活习性等情况。

三、提高课堂效率。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中,使学生通过课堂学习和训练,提高学生学习生物的主动性,发展学习能力,减轻课业负担。

四、在生物教学中对学生进行科学素质的培养;在传授科学知识的同时,渗透人文精神的教育。在教学中注重和贯穿情感教育。 如通过学习了解生物与环境之间的相互影响教育学生爱护环境,节约资源。通过把实验后的动物放回原来生活的环境中,让学生懂得珍爱动物的生命。

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