垣曲中学

普通高中新课程实验工作总结

普通高中新课程改革是建国以来我国基础教育最重大、最彻底的一次课程改革，对我国基础教育的改革与发展将具有重大而深远的意义，为此，我校广大师生积极行动起来，满腔热忱地投入到新课程实验工作中。经过近两年的实验工作，无论是教育观念的转变，还是课堂教学改革，无论是综合实践活动课的组织，还是校本课程的开发，都迈出了可喜的一步，取得初步的成效，现将近两年的新课程实验工作总结如下：

一、做好前期准备工作，确保课改工作顺利启动 1. 加强领导 明确责任

根据市县教育局的要求，我们成立了以校长为组长，书记、副校长、教导主任、教研主任为主要成员的新课程改革实验领导小组，同时还成立了以市教研室常主任、周主任、县科教局王书记、胡主任等为顾问，以姚书记为组长，教导主任、教研主任、教研组长为主要成员的新课程改革业务指导组、课程建设工作组、课堂教学指导组，切实做到一把手亲自抓，教导主任、教研主任直接抓，教研组长具体抓。为了确保新课程改革的顺利实施，我们设置了信息技术处、艺术体育处，同时成立了技术教研组、综合实践活动教研组，明确职责，分工协作，密切配合，形成课改的合力，做到层层有人抓，层层抓落实，以确保新课程实验工作的顺利开展。

2．加大硬件投入

新课程方案中，对普通高中硬件条件提出了更高的要求。学校自20xx年以来积极投入，大力改善办学条件，为新课程实验推行创造条件，一是县政府拿出280万元，完善实验教学器材，装配购置图书11万册，装配图书室、阅览室、多媒体教室，新购置电脑100台、组建校园网；二是县科教局为学校投入20万元购置体育器材；三是学校自筹资金20余万元用于教师培训和校本课程开发。

3．制定实施方案

为确保新课程实验的顺利进行，我校根据上级有关文件精神，结合学校实际制定了《高中新课程实验工作方案》、《高中新课程校本研修实施方案》、《学生综合素质评定工作方案》等十余个实施方案。在实施方案的制定过程中，我们多方查找资料、多次召开研讨会、交流会，思路越来越清、方案越来越细、越来越切合学校实际。方案制定的过程就是一个学习的过程，一个培训的过程，一个提高的过程。

二、深入开展新课程培训，全面推进新课程实验

1.认真开展新课程培训，全面走进新课程

走进新课程，学习培训是前提。我们坚持以下培训方式：一是坚持集体学习与自主学习相结合。我们集体学习了《基础教育课程改革纲要》和《普通课程改革实施方案》，深入探讨其基本内涵，并结合省市县新课程改革文件内容，明晰各学科课程标准，要求各学科积极讨论，各教师自主学习，写出感悟，真正认识新课程。为了让教师更快的走进新课程，我们先后又

印发学习了《新课程核心概念诠释——校本课程》、《校本课程与活动课、选修课的关系》、《如何理解校本课程的地位与价值？》、《校本课程开发应遵循的原则解读》等材料。二是积极参加省市组织的新课程培训。两年来，学校投入20余万元，派送高一二教研组长或教师多次参加省级、市级新课程培训。三是积极组织假期培训。每年寒暑假组织全员新课程培训各一周，并及时进行培训理论考试，将成绩记入教师业务档案。四是加强交流研讨。每月进行一次新课程理念与实践交流会，促使教师理论联系实际，扎实推进新课程改革。五是邀请专家或有经验的教师讲座。我们先后邀请了山西省教科院副院长郭晚盛做了《普通高中新课程》、原山西省教科院院长温彭年做了《问题意识与课堂教学改革》，省教育专家杨进发做了《课堂教学中普遍存在的三个问题》、运城市原教研室主任郭守智做了《读书与教师专业成长》等讲座，我校教师逯慧做了《论文写作辅导》，王艳峰做了《走进研究性学习》等系列讲座。另外，我们利用网络积极借鉴外地经验，并定期研做课改省份高考试题，以增强对新课程的全面认识。

2．大胆实践，全面探索新课程

新课程对我们来说是一个全新的领域，没有成熟的经验可搬，只有在实践中探索，在探索中前行。在新课程建设和实施中，我们主要做了以下工作：

第一、校本课程的开发与实施。本着落实我校办学理念，为学生个性发展服务，培养学生科学素养、人文素养、艺术素

养的目的，我们首先制定了《垣曲中学校本课程开发与实施方案》、《校本课程管理和评价办法》等方案。开设的具体情况是：

（1）校本必修课由党团课、心理课、雅思课三部分构成。其中党团课18学时，记0.5个学分；心理课36学时，记0.5个学分；雅思课72学时，记1个学分，共计2个学分。

（2）校本选修课由指定选修课、限制选修课、任意选修课三种类型。其中指定选修课内容为通识类国学系列，三门课程，要求每个学生在高一、二年级至少修满1个学分；限制选修课内容为人文素养类、科学素养类、学困生转化类、学科策略训练类、学科竞赛类，共17门课程，要求每个学生在高一、二年级至少修够2个学分；任意选修课内容为艺术类、体育类、计算机类，共10门课程，要求每个学生在高一、二年级至少修够1个学分。校本选修课共4个学分。

校本课程开发和实施的主要环节是：

①校本课程开设前期调查；

②各教研组组织专人开发“校本课程纲要”；

③学生根据选修指导意见结合校本课程开发纲要进行选课；

④教研室组织编班；

⑤教师组织教学；

⑥教研室组织教师进行评价，学分认定。

第二、综合实践活动。

在综合实践活动方面，我们制定了《垣曲中学综合实践活动开设方案》。确定了“综合性、实践性、自主性、开放性、过程性”五项基本原则，设置了课程目标，制定了实施策略。

（1）社区服务。我们的规划是社区服务安排在寒暑假进行，其中每个寒假两个工作日，每个暑假三个工作日，每个工作日不少于6个小时，共获得2个学分。社区服务的内容是社区保洁活动、护绿活动、陋习纠察活动、敬老爱老活动、环保志愿者活动、社区公益劳动等，为保障“社区服务”的有效性，我们制定了课程实施程序与管理措施，并采用电话回访、随机走访等形式评价落实。

（2）社会实践。社会实践的主要内容为军训、青苹果实践活动、社会生活体验等，其中军训每学年一次，每次不少于一周时间，记1个学分，三年共3个学分；青苹果实践活动每月一次，两年不少于20次，记2个学分；社会生活体验安排在暑假进行，初步设想是农村孩子到厂矿企业、机关单位，城市孩子到农村，时间不少于一周，记1个学分。军训和青苹果实践活动已经坚持多年，我们取得了很好的效果，社会生活体验在20xx年暑假也已全面展开。

（3）研究性学习。研究性学习是新课程实施中的一个亮点，也是一个难点。研究性学习活动要求学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择课题，通过自主性、探究性学习和亲身实践，主动地获取知识、应用知识、解决问题，着眼培养学生的实践能力和创新精神。新课程实施近两年来，我们进

行了大胆的实践与探索。

①建立综合实践教研组，配备了研究性学习专任教师。首先我们抽调有思想、善思考的一名中层干部担任教研组长，成员由6人组成，其中我们聘用两名研究生担任研究性学习专职教师。

②自主学习，全员培训。首先我们要求两名专职教师充分利用各种资源，购买各种书籍，认真研究学习。在他们认识的基础上，对教师进行培训学习。近两年来，我们印发研究性学习材料10多份，专题培训5次，交流研讨多次，使我校教师逐步对研究性学习有了认识，初步具备了指导学生进行研究性学习的能力。

③不断研讨，大胆实践。新课程实验伊始，我们根据新课程要求，大胆进行了学科课题研究，以班主任为组织者，任课教师为指导者，不断研讨，在研讨中探索实践；实验第二年，我们又进行了重新规划，总体思路是：由专职教师对学生进行理论辅导和专题指导，学生自主选题，聘用指导教师。整体规划是：高一年级第一学期以理论学习和学科课题研究为主，采用集中和分散相结合的办法安排课时，每学期课时总量不少于54课时，占3个学分，理论学习考试占40%，课题研究占60%；从高一第二学期开始，进入实质性课题研究，每周3课时，3个学期每学期一个课题，共12分。专职教师重点进行实践指导、交流活动、督促检查，辅导教师进行具体指导与参与研究。

④展示成果，交流学习。我们充分利用我校科技节的大好时机，在高一二年级分别进行了研究性学习成果展示活动。

学生们能从身边出发，善于捕捉现实问题，如《中学生一日三餐的研究》、《有关中学生课外阅读的调查研究》、《考试紧张畏惧心理对策研究》、《网络对青少年的影响》等，积极进行调查研究，总结成果。通过活动的开展，促进了学生之间的合作与学习，同时对他们的学习、生活也起到了很好的引导和帮助。

第三、学生综合素养评价。根据新课程评价多元、方式多样、注重过程的评价原则，我校将学生综合评价工作分为三个部分：一是以政教处为主的基础素养评价；二是以教导处为主的模块学分认定；三是以教研室为主的对学生校本课程和综合实践活动课的评价。各处室都制定了学生综合素质评价的相关方案，并严格实施。

（1）学生基础素养评价。依照基础素养评价6个维度，我们设计了72个观测点，按照“学生自评→学生互评→班级确认→处室认定→学校审核”的过程进行评价。

（2）必修课学分认定。我校依照“学科修习学时数（占10%）+平时作业（占10%）+模块考试成绩（占80%）”的原则对学生模块学分进行认定。

（3）学生的校本课程和综合实践活动评价。学生校本课程评价依照学时学分(占20%)、课业学分(占30%)、成绩学分(占50%)为学生的学业总成绩；学生综合实践活动依照学生参与以及学生基本任务完成情况，分A、B、C、D四个等级进行评定。

第四、通用技术方面。

通用技术是一门注重“做中学和学中做”，以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础的实践性课程。尽管我们目前开设通用技术课程的条件还不完全具备，但我们已经做出了整体规划并正在积极实施。

①配备2名专任教师，征订了教材，安排每周2课时，保证教师、教材、课时到位，为通用技术课的开设打好基础。

②充分利用职业中学资源，初步开设了技术课程。

③充分利用社会资源。我们与双利汽贸公司签订了合同，为学校的通用技术课程开发开设提供合作与支持。

④政府拨付54万元安装两个通用技术实验室。目前已与运城科源公司签订了合同，下学期将安装完毕。

⑤为了充分体现在“做中学和学中做”，我们积极开展小制作、小发明活动。在科技节的通用技术成果展示中，同学们制作的简易按摩器、世博会中国馆等给大家留下了深刻的印象。

三、继续推进课堂改革，全力锻造“学案教学”模式

课堂改革是新课程实验的重要内容，我校把课堂改革的目标定位在全力锻造“学案教学”模式。“学案教学”做为我校课堂教学改革的重要内容，已近六年，它承载了垣中人挣脱旧的课堂教学模式、探索课堂教学新模式的梦想，浸润了垣中人追求卓越的汗水。在市县教研室各位领导、专家的指导下，垣中师生探索、实践、反思、创新、再实践，艰难跋涉，终使这一模式从理论到实践都走出了一条路子，形成了具有垣中特色

的“学案教学”模式。

“学案教学”做为一种新的教学模式，它赋予“学案”以引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”的新型学习功能，使教学过程中教师乐教、会教、善教；学生乐学、会学、善学，追求学生潜能的发挥、个性的张扬、能力的形成。

为此，在长期的探索中，我们要求学案做为学生自主学习的平台，要充分体现对学生的学习过程和学习方法的指导，要涵盖“学习目标、自学指导、问题探究、目标检测”四个功能，从而做到学习过程程序化、学习内容具体化、重点知识问题化、学习方式多样化。

学案是平台，操作是关键，一节高效的学案教学，必须环环相扣，扎实有效，不作秀，不图热闹，要立足学生有法学，教师有法教。因此，我们逐步完善学案教学四环节，即：“自主学习、小组学习、展示反馈、归纳提升”。为了让学案不断走向完善，我们规定了严格的学案编写程序，即：学案编写前的学习与讨论；分配任务，确定主备人；集体讨论，修订补充；组长审核，形成学案；印刷学案并下发。

“学案教学”在我校正发挥积极的作用和功能：1、能充分发挥主体作用，变被动接受为主动探究。2、有利于培养学生的学习习惯和思维习惯。3、学习内容具体化，有利于知识落实。4、有利于发现学生学习过程中存在的问题，有利于新问题的生成，是教学更具有针对性。5、有利于基础知识的教

学，有利于知识结构的形成。6、鼓励学生大胆展示，培养学生勇于表达、善于表达的能力。7、编写学案的过程，就是研究教材、处理教学、挖掘教材的过程，有利于提高教师的素质。

8、丰富教研活动内容，有利于集体备课、集体教研，充分发挥群体的智慧。

以“自主、合作、展示”为主要环节的学案课堂教学模式，经过广大教师不断地实践、反思、创新、再实践，在市县教研室各位领导、专家的指导下，克服了重重困难，其间数次改进，到目前为止，我们的“学案教学”理论体系越来越成熟，教师驾驭能力越来越高，学生欢迎程度越来越高。

四、新课程实验中的困惑和问题

1. 对课标的准确把握有困难。课标中对提及的内容在广 度、深度、难度的要求比较笼统、不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求。在使用新教材教学过程中，会遇到教学课时少与教学内容多的矛盾。如（1）内容增多，需要时间；（2）活动开展需要时间；（3）新旧教材衔接需要时间。这说明，我们对新教材的使用存在一定的偏差，“用教材教”而不是“教教材”的理念没有真正转化为教师的教学行为。

2. 我校的校本课程开发从教学的实际出发，开发了一些实用的、能够激发学生学习兴趣、发展学生个性特长和陶冶学

生情操的校本课程，但存在的主要问题是：（1）校本课程的开发受到了教师能力的限制；（2）教师对校本课程的认识不到位；

（3）校本课程不能完全满足学生的需求。

3.学生综合素养评价方面，主要是全省没有统一的参考标准，在评价过程中，学生活动过程量化有一定难度。

4.研究性学习的开展，需要解决的突出问题是要加大对教师的培训力度。在实施过程中，师生对研究性学习理解不透，课题研究成为唯一的研究性学习形式。对研究性学习的评价方式尚待完善，一定程度上影响学生学习积极性。

5. 通用技术课程，对于所有的任课教师来说都是一门崭新的课程。在开设过程中存在的主要问题是：（1）配套资源问题，如在没有材料,没有工具情况下如何让学生动手。（2）通用技术教师的培养培训体系尚待建立。

6.高考方案仍未出台，在一定程度影响选修课的开设和对学生的指导。

五、今后工作思路

1．强化新课程培训。学校将创造一切条件安排教师参加省、市、县各级各类的新课程培训，同时积极组织和落实校本培训，通过培训，切实转变教师观念，提升实施新课程的能力。

2．积极探索新课程实施中学生的评价问题，针对学校生源的实际情况，我们将加强过程性评价，强化过程性管理，激发学生的学习热情，提高学生参与教学活动的积极性；对省学

业水平考试和高考这一总结性评价，我们将组织科任教师密切关注，专题研究，并在平时教学过程体现出来，力争取得好成绩。

3.要进一步完善在课改背景下的教师评价机制，要使教师在一个宽松的环境下投身课改，发挥他们的积极性和创造性。

4.探讨高中新课程标准中必选模块及选修模块的知识衔接问题，必修课、选修课课堂教学中的问题与对策，在微观层面对教学中存在的具体问题提出应对方案，解决新课程体系中的难点问题，同时研究高中新课程背景下的高考备考的策略。

走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我校新课程实验工作将在省、市、县教育部门的领导下，在省、市专家组的指导下，创新守正，温润沉香，并以此为契机，努力提高教育教学质量，力争创办人民满意的教育。

20xx年5月

第二篇：城南小学新课程改革实验工作总结

城南小学新课程改革实验工作总结

20xx年秋，我校进入新一轮基础教育课程改革实验，在区教育部门的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过八年来的实践，我校基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成效。

我们的主要做法

一、在实施中摸索前进

1、营造参与支持课改实验的氛围。

为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，学校把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。

其次，利用教师政治学习、教研活动宣传课改的重要性，

让每一位教师学习新课改的目标、新课改的策略、新课改的理念、新课改实施中有关先进的、更有效的做法，以此来知道自己的思想和教育教学。

再是，课程改革是一项系统工程，涉及社会的方方面面，

光靠学校的力量是不够的，还要赢得家长的理解和支持。我校充分利用“课堂教学开放日”活动，把家长请进新课程课堂，让家长感受新课程、体验新课程。通过召开家长会、座谈等交流形式强化家长对课改工作的认识，向家长宣讲课改实验工作的重要意义，拓展了家长对学校课改等多项工作的了解渠道，逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对学校新课程实验工作的支持和配合。

2、研究制定科学的实施方案。

科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。自20xx年秋季初，我们就制定了课改工作实施方案，每学期制定课改工作计划，制定了综合实践活动纲要，成立教研组，每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划，实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。

二、在学习中理解提高

正像新课程改革中倡导的那样，要培养学生终身学习的习惯和能力，对于所有人，尤其是参加科学研究实验的教师，学习更是必不可少的。因为教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧观念，而观念恰恰决定教师的行为。所以学习、培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。

1、“实”抓教师培训

加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

（1）以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《关于基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。每学年，学校都组织教师参加市、区教育局举办各学科新课程教训，通过一系列的培训，使全体教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。

（2）、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

A 、通过“传、帮、带”以及骨干教师的指导培养、教研、集体备课活动、青年教师“优质课”评比等活动的开展，提高教师业务水平，推动我校的课改工作进程，为今后全面实施实验教材起到了积极的导向作用。在这八年中我校各个学科的青年骨干教师迅速成长起来：语文学科的梁冬梅老师获得了市语文优质课一等奖，数学学科的陆方针老师获得县数学优质课一等奖、基本功大赛一等奖。近3年来，有韦惠光、韦月香、韦玉叶、徐小珍、梁冬梅、蒙利华、蒙娟、黄丽花、曾小兰9位老师并被评为市骨干教师。

B、学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。为了适应课课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了课改人员的视野。走出去，取他山之石；引进来，为我所用。同时对外派学习人员加强组织规范管理，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。我们安排了蒙利华跟随特级教师黄亢美老师学习，梁冬梅老师、曾小兰老师到教育局参加培训，然后回来培训老师。

2、“常”抓理论学习

教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之一。我们除了积极认真参加上级部门举办的课改培训外，我校还要求各教研组定单周政治学习，双周集体学习新课改的相关理论，并做到保证学习的数量、质量、时间。此外还要求教师进行加强自学。每个教师的学习摘记一学年不得少于两万字。

思想观念是教师教育教学行为的指南。所以，观念的更新是本次培训的重要任务。通过课改实验，我们欣喜地发现，教师的观念在悄悄地发生着变化，课堂上听不到教师的训斥声，只有一句句中春风化雨般亲切的鼓励声“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可爱”、“你的回答与众不同，有创意”“你提的问题真有意思”等，孩子们成了课堂上真正的主人，他们可以离座自由交流，尽情地表演，游戏中学知识，玩中悟道理。那其乐融融的场面，让人留连忘返。的确新课程改革给孩子们提供了更多自由地展示自我的空间，也给实验教师提供了创造的机会。

3、“狠”抓教学制度

对学校教学制度的管理绝不能手软，要形成制度。因为整个教师群体中人的素质总有差别，自觉性当然有差异。我校将教学与量化考核挂钩，更好地以学定教，促进了课堂教学改革。

（1）把好教学设计关，发挥创造性。

课改实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”做准备。而教学设计则不同，它关注的是

“学”的研究，探究的是“以学定教”的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。这样，教师无异成了知识的二传手，学生成了被动的接受者。因此，教师个人的教学创造性。教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。

（2）加强集体备课，取得共识。

教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。根据我校的实际情况，我们在每个年级分设语文、数学、综合备课组，加强集体备课，有力地推动了课改工作的开展。

（3）把好课堂教学关，师生互动，探究学习。

摒弃教师“一言堂”，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力却得到了锻炼与提高。

三、在实践中感悟领会

先进的教育理念来自实践经验，也唯有实践能将理念转化为教育价值。要真正领悟课程改革的真谛，将课改实验推广工作完成好，必须积极投身到实践中去。学校的中心工作是教学，将课改实践融入到教学工作之中去，尤其是抓住课堂教学这块主阵地，是最现实可行的做法。

1、兴教科研之风

新课程改革呼唤教师由“教书匠”形象向“研究型”教师转变，它要求教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持专业的敏感性。有意识地从日常工作中发现问题，使自己的感性认识上升为理性认识。我们坚持走“以教促研、以研促教”的路子，做好专题试验工作。教师们针对自己教学实践中的弊端问题，结合校主课题，以课改的新理念开展专题研究。广大教师在搜集资料、调查研究、解剖问题、统计分析中掌握教学规律，深厚教学理论，熟练教学技能，修炼教学涵养，从而掌握课程改革的主动权。

2、研讨课改之路

学校要求每个教研组每两周安排两节专门的研讨课，大家集中听课，课后在热烈的气氛中讲课者介绍设计思路及实际达到的效果，听课者畅所欲言，或吐露听课的感受，或肯定教学效果，或提出质量问题，或介绍个人设想，并请专家评点。这一做法的开展，不论是上课者、听课者还是评课者，对新课改的课堂教学有了不同层次的认识，为所有教师上好课提供了借鉴。

四、在总结中巩固提升

总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。

１、加强档案建设

我校的档案建设分校级、教研组二级管理。管理中做到专人负责，定期归档，力求做到内容齐全，达到规范化、科学化。

２、鼓励教师勤动笔

教育教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此我校鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。鼓励教师大胆投稿。如今，许多参与课改的实验教师形成了勤于总结的习惯，xx年以来，有100多篇教育教学论文在市级、市级以上的评比中获奖。这样极大地调动了教师的积极性，增强了自信心，参与课改的热情更浓厚了。

我们的思考

新课程实施八年来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。

1、实施效果离新课程目标还有差距。

一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪或抱无所谓态度，少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题。二是教育资源的不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间。三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃，造成教师在教学实践中一手抓课改，一手抓应试的局面。四是课改发展不平衡，新课程改革还存在一些薄弱学科。

2、班额与活动化教学矛盾突出。

新课程倡导活动化教学，课程的实施要充分重视学生的活动。教师要引导学生进行探究性学习。但在大班额情况下要把新课程的理念要落实在教学当中难度相当大，学生活了，课堂火了，但往往容易流于乱，如何在大班额的班级学生在课堂上“活而不

乱”，一时还没有很好的解决办法。这些问题的存在，需要我们在今后的工作中努力加以解决。

努力的方向

推进新课程改革，教师是关键。首先要抓好教师队伍建设，加强培训、考核，努力提高教师队伍整体素质。其次是加大培训力度。以课改培训、教科研活动为载体，强化校本培训和校本教研，引导教师积极投身于课改，不断提高业务水平，提高新课改的内涵质量。今后，我们要在重建与新课程理念相匹配的教学管理制度和教师评价制度方面下功夫，不断探索，力求早日拿出好的方案，给教师的观念转变提供前提，以公正全面的评价指引教师行为，激发他们的斗志。

通过八年的课改实践，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。