湖南理工学院高等教育质量提升专项项目 ――软件人才校企合作培养示范基地年度建设总结材料

湖南理工学院—中软国际软件人才校企合作培养示范基地于20xx年7月获得省教育厅立项以来，基地按照―共建共管、分工合作、良性互动‖的管理体制与运行机制，在探索多样式的校企合作，提供和打造育人的优质实践资源和有利条件等方面，开展了积极的尝试；同时在实践体系、实践内容、―双师型‖实践教学团队建设等方面进行了初步的探索与实践，并取得了一些有价值的经验与成果。现将我们的工作总结如下：

一、基地建设情况

1、构建校企合作模式下的工程化软件人才培养实践教学体系

基地始终坚持―请进来‖与―走出去‖校企合作的开放办学思路，基地以CDIO工程教育思想为核心，以教育质量工程为抓手，以实践项目建设为重点，多模式、多层次、多渠道的引进并整合企业的教学资源，科学构建―工程基础认知训练、IT工程实践技能训练、IT项目实训、IT岗位实践‖四阶段工程化教学体系，如表1所示。

表1 工程化软件人才培养实践教学体系框架图

2、 饯行以校企合作为基础的特色“5R”实训体系

基地将―5R‖系统作为软件人才培养的实训解决方案，并严格按计划认真组织实施。所谓―5R‖系统即―真实的企业环境(Real Working Environment)‖、―真实的实训项目(Real Training Projects)‖、―真实的项目经理(Real Project Managers)‖、―真实的工作压力(Real Work Pressure)‖和―真实的工作机会(Real Job Opportunities)‖。 为实现学生―零距离‖就业找到了合适的解决办法。

①模拟建立“真实”的企业环境

基地按照现代IT企业的功能布局和风格进行实训环境设计，包括实训教室、实训工位和会议室三大功能区，让学员在实训的过程中感受到大型软件公司的真实工作环境。目前已投入79万元，已购置微机、考勤机、卡座、软件工具与资源等软

硬件设备，计划在20xx年1月前完成实验室与实训基地建设，并投入使用。

表2：基地软硬件资源建设情况表

②设计真实的实战项目

基地根据学校的培养计划和需求，遵守客户的保密法律要求，对多年积累的行业项目进行裁剪、二次开发，在为客户保密的前提下，保留关键知识点，使之成为学生实践的项目案例。能保证学生在有限的实训时间内能够完成项目，并体现真实项目的开发流程及业务流程。且在实训教学过程中，坚持―授人以渔‖的原则，培养学生举一反三和自我学习、创造能力；并大量采用案例教学，使学生尽快上手，收到了较好的效果。部分项目清单如表3所示：

表3： 基地真实的实战项目实践案例表

同时，基地积极开拓新的实习基地、产学研基地、争取横向课题，并吸引学生参与。基地以后还将根据企业的实际软件项目，加以改造来持续扩充和更新基地的案例库，保证每年新增实际软件项目不少于10个。

③聘请真实的项目经理

项目实战训练对师资的技术经验、项目管理经验和授课水平均具有很高的要求，对此，基地聘请了中软国际、蓝狐网络、岳阳连线、无线普银等10多名企业资深技术主管或项目经理（他们都参与过多个中、大型项目的开发，具有丰富的项目开发和团队管理的经验）作为实训的项目经理。

④真实的工作压力

在项目实战过程中，模拟客户代表给予项目组施加真实的项目压力，例如需求变更、新技术风险、工期变更、人员变动等问题，让实训学生来应对，从而培养学生承受压力的能力。

⑤真实的工作机会

为了解决学生的就业问题，基地建立了人才服务部，收集企业的人才需求，基地根据企业需求对学生进行定向培养，培养符合企业的要求，同时实训基地同样注重对学员职业规划和职业道德方面的教育，定期邀请中软国际高层领导与行业专家来基地讲座；同时有计划的组织中软及合作伙伴企业到实训基地进行现场招聘和面试，满足学生的就业需求。

20xx年6月，组织计算机科学技术专业10级学生，共130人到长沙中软国际ETC进行了为期2周的 ―5R‖体验学习；20xx年9月，聘请企业工程师为计算机科学技术专业10级软件工程方向学生，共65人按―5R‖实训体系进行了4周的专业实习，学生普遍反应良好，其实践能力得到了明显提升。

同时我们修订了《毕业设计（论文）工作手册》，对毕业设计工作各环节进行规范。制定了严格的选题制度和程序，充分实现―师、生、题‖之间的双向选择，做到1人1题，并开始实行双导师制。

3、开发湖南理工学院-中软国际校企合作管理平台系统

我们通过项目考察与调研，在校企双方教师的共同指导下，组织计算机专业2012级学生，正在开发一套―校企合作管理平台系统‖。该系统以工作过程为导向，以管理平台为支点，集成化方案为载体，模块化训练为特色，以易教、易学、易用为原则。构建面向计算机类及其相关专业，集教学、实训、考核、管理为一体的综合教学与管理平台，其主要功能如图1~3所示，任务分解情况与指导教师情况见表4~5所示。

图1校企合作管理平台框图

该平台的整个逻辑形态分为校企管理平台和学生公开访问端口。其中校企管理平台（校企入口）主要功能包含以下要素：

? 管理者对平台整体数据的审查

? 学校教学主管对教学资源和案例资源的管理与审核 ? 企业项目经理对实训的管理和项目案例的掌握

? 企业项目经理对实训中的学生进行进度的把控和成果物的验收评审 ? 实训的案例是可通过平台进行添加

图2 校企合作平台系统后台管理结构图

实训成果管理 个人成果

团队成果

个人成绩

团队成绩

课设管理

实训过程管理 小组分配 在线答疑

个人日志 提交成果

个人周报 课设进度

课设项目 阶段评分

课设项目 问题处理

实训资源管理

资源录入

资源建立

章节设计

阶段设置

发布实训

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图3实训管理平台功能结构图

表5：校企合作管理平台指导教师情况表

目前该平台已经完成了需求分析、概要设计、数据库设计，正在实施详细设计与编码工作。同时开发了《软件技术实训教程》、《嵌入式系统设计》、《网络工程》等在内的实践教学教材、课件、软件等资源，满足教师实践教学需求。

4、培育校企双向互动的开放式实践教学队伍

基地按―不求所有，但求所用‖原则，利用校企双方优质教育资源，着力培养―双师型‖教师队伍，师资队伍在企业工程师进课堂，学校教师进企业方面进行了尝试。

(1)企业工程师进课堂

基地聘请了外籍教师张建东指导，中软国际成焕、钱江、杨健、赖伟、王晓华，蓝狐网络的卓尚清，岳阳连线刘志龙、陈芳颖，广州粤嵌的李书海，无锡普银的陆志强等到学校为计算机专业学生进行《职业规划》、《软件架构与中间件》、《软件工程》、《软件测试》、《嵌入式系统设计与开发》、课程设计、毕业实习、毕业设计等。尤其是毕业设计采用双导师制，通过校企双方导师的磨合探讨与指

导，提升学生实践能力与毕业设计水平。

同时，基地充分挖掘社会资源，大力引进具有丰富IT行业实践经验的企业技术人才，聘请了中软国际、中软吉大、成都无线龙、神州数码、岳阳联通、岳阳连线等行业专家进基地为本校教师讲学和培训指导。如聘请亚太地区Android技术大会主席、台湾Android论坛主席高焕堂高级工程师来实验室指导实验室建设，邀请中石化长岭公司信息中心高级工程师李向文、岳阳市经信委副主任伏乐春等先后到我院作专题报告，就当前IT行业就业形势、用人需求、技术导向等作了深入的交流，进一步开阔了学生的就业视野。

(2)学校教师进企业

基地将创造条件，通过挂职、访问、担任技术兼职等多种形式，为他们参加工程实践创造条件，使得他们有能力尽早地开展对学生的工程教育。如20xx年6月~7月，严权峰、范波两位老师到中软国际ETC中心进行为期近1个月的企业学习。基地教师调研考察了中软国际北京、长沙和无锡ETC中心，并分别参加了中软国际20xx年高峰论坛。杨志和、谭用秋、聂础辉、邓斌等教师通过承接横向课题、担任企业技术顾问等方式，提升了实践能力。

该―请进来‖与―走出去‖校企合作机制，学生反响好，实践能力得到提升，并为兄弟学院开展此项工作起到示范作用。

5、联合开展科技文化活动

为了密切校企的合作关系，共同成立程序设计兴趣班、应用作品开发班，重视课外学习的指导与辅导，加强学生自主式学习和项目实践方面的引导；基地与中软国际长沙ETC联合举办―大学生计算机应用创新节‖，企业不仅出资并带来生产实际中急需解决的题目，也出专家、评委，到活动现场与师生互动交流，学生反响较好；与岳阳连线设立了―连线奖学金‖，主要奖励在―软考‖和―程序设计大赛‖中表现优秀的学生。通过联合开展科技文化活动，本年度共有46人获得软件水平考试证书，期中7人次的成绩排在省前十名；有2项软件作品获湖南省第十届程序设计大赛二等奖。

二、下年度主要工作

计划在2015—20xx年，继续构建并实施软件工程实践教学课程体系，完成校企合作运行管理平台开发并投入试用，建立较为完善的基地实训管理系统和实验与实训资源库、实践教学信息系统等。拟建设内容如表6所示：

三、经验与心得

1、按―不求所有，但求所用‖原则，能够较好的整合校企双方可用的人力资源，在培养―双师型‖教师队伍方面是切实可行的，且优秀的―双师型‖教师团队及多平台实践环境能保证计算机类专业实验教学改革可持续进行；

2、利用校企合作模式，建立基于“5R”系统的计算机类专业实训体系，有助于为行业培养符合要求的高素质应用型IT人才，是破解目前―学生就业难‖和―企业人才缺‖难题的一条可行途径；

3、实验教学改革与研究必须坚持理论研究和实践探索并举。

4、通过实践发现，女生的校外实习基地的安全、动手能力等需要老师的积极关心、关注与鼓励，学生对能够快速入门上手的项目表现出较浓厚的兴趣，并能灵活的扩展运用，而对入门较难、需要理论知识较多的综合性、创新项目则掌握得比较慢，应用也难以发挥好！

5、我们在实践过程中发现，充分发挥学生干部、学生项目组长的骨干作用，引导他们组织学生自主学习与钻研，对提高学生的计算机应用能力与综合素质，效果明显。

四、存在的问题

目前，虽然基地研究进展顺利、实践情况较好，并取得了一定成绩，但是，仍存在如下2点主要困惑。

1、长期以来，地方本科学校开展校企合作人才培养始终只是学校一头热，实体企业参与校企合作人才培养的积极性并不高。我们认为造成这种局面的主要原因是由于地方本科学校科研创新能力不如研究型大学，很难为企业创新发展服务，而学生实习岗位要求又不同如高职院校，可以是简单的技术劳动，因此很难寻找到地方本科学校与企业共同利益点，也就很难形成持续稳定的人才培养合作关系。

2、企业在校合作培养软件人才中很难得到实际利益，并且还要承担核心技术泄密的风险，因此大部分软件企业都不愿意接收学生实习。即使软件企业愿意接收学生实习，但是名额也是十分有限，与目前招生规模相比，基本上是杯水车薪。因此开展校企业合作人才培养与传统学校人才培养相比，需要更多的经费支持。

第二篇：企地共建制度1

创建“平安和谐工区”企地共建制度

根据《ＸＸＸ县综治委关于在全县创建平安和谐三区的意见》文件要求，为贯彻落实中央、省、地、县关于深入推进社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法“三项重点”工作的关于精神，着力解决影响“平安和谐工区”建设的源头性、根本性、基础性问题，坚持经济效益与社会效益并重，坚持发展与稳定并重，结合《ＸＸＸ县“平安和谐三区”企地共建制度》，特制定本制度。

一、ＸＸＸ工业园建设项目各工区、各施工组要从推进社会管理创新，维护社会和谐稳定，构建“和谐松桃”的高度，充分认识“平安和谐工区”企地共建的极端重要性，切实增强责任感和紧迫感，采取有力措施，积极推动“平安和谐工区”企地共建工作。

二、“平安和谐工区”企地共建坚持“谁主管、谁负责，谁受益、谁补偿，谁施工、谁负责”和“属地管理、分级负责”的原则。

三、创建对象：ＸＸＸ工业园建设项目即ＸＸＸ工业园区建设。

四、责任主体：ＸＸＸ工业园建设工程指挥部。

五、ＸＸＸ工业园建设工程指挥部要与蓼皋镇、各施工单位、各工作组建立完善工作会商机制、信息互通机制、纠纷调处机制、利益赔(补)偿机制、当地群众就业指导机制、生产结构调节机制、治安联防机制、安全生产监督机制、法律政策宣传教育机制、突发事件应急处置机制。

六、ＸＸＸ工业园创建“平安和谐工区”工作领导小组要抓好公安警务、治安防范、纠纷调处、情报信息、人口管理、法制宣传、应急处突进矿山企业、业主单位、施工单位的落实。蓼皋镇政法委、派出所、综治维稳工作中心协助抓，各施工单位、工作组要积极支持、配合。

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