如何预防和处理教学过程中的师生矛盾——教师座谈会发言稿

时间:2024.3.24

如何正确预防和处理教学过程中的师生矛盾

——教师座谈会发言稿 计算机信息组 余新智 尊敬的学校领导、各位老师:

大家下午好!

(在做这个发言之前我首先感谢各位领导以及各位老师给我了这个难得的机会,由于我刚踏上教师这个工作岗位,在教学上虽然有过很多总结和反省,但不能算是教学经验,所以说我做的发言算不上什么经验之谈,我只能谈谈一些层面上的东西,在各位领导和各位老前辈面前谈这些不免有些班门弄斧之意,还请各位多多包涵,在不足和错误的地方还恳请各位领导和老师们给予提出批评)

师生关系是学校中最重要的人际关系,教师与学生在互动过程中,既有一致、和谐的一面,也有分歧、冲突的一面,这一关系如何互动,直接影响着教育教学的成败,影响着学校功能的实现。随着社会变革及新课程改革的实施,传统的师生关系面临着严峻的挑战,师生冲突问题更加突出,师生冲突处理不好会影响到师生关系的和谐,甚至会直接影响到教育教学的效果,所以在构建新型的师生关系中,正确认识和处理好师生之间的矛盾冲突是我们首先要考虑的问题。特别是在我们这样的中专学校中,如何有效解决课堂教学中师生冲突,建立和谐的师生关系一直都是我们各位老师高度关注的话题,由于我们所面对的这些同学都来自初中群体中的最低层次,他们自身素质相对比较低,在中学时就养成了一些恶习,然而中专学校的环境和气氛又让他们的思想比较早熟,叛逆心里也比较强。他们对老师不像一般学生那样盲目的崇拜和听话,他们有自己的见解和主张,特别是有自己的自尊,老师往往不可能把自己的意志强加于他们头上,也不可能简单的规定不准干什么不许怎么样,哪怕是我们老师的主做法完全正确也如此,更不能对他们加以呵斥和责骂,否则只会招来他们更加强烈的反感和叛逆,甚至顶撞、威胁等等。那么怎样处理师生之间在教学中的矛盾?在这半年的教育教学工作中,我也遇上了一些与学生们之间的冲突和矛盾,在这里我就谈一谈我自己的一点心得和体会。

一、课堂教学中的师生冲突的成因分析

作为课堂教学中互动的交往主体——教师和学生必然是引起矛盾冲突的两个主要因素,社会影响在一定程度中起着催化作用。

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首先,从教师方面来看。

第一、传统的教育观念引起的师生冲突。在课堂教学中,传统的“师道尊严”观念在许多教师心中依然存在,教师的威信往往是借助强制手段建立起来的。但是随着经济的飞速发展,尤其是现代化信息手段的扩大化,需要的是培养具有创新精神、实践能力和独立意识的新型人才,这样就要求学生不再仅仅是一味被动的服从、接受,而是要求民主、平等的新型师生关系的建立。所以教师教育观念的差异由此产生的教师行为与新型人才的培养要求就将会导致课堂教学中师生冲突的发生。

第二、教师的情绪引起的师生冲突。教师作为社会的一员,必然受到社会关系、家庭关系、学校关系、同事关系的影响,尤其是在课堂教学中,学生纪律差,不认真学习等都会引起教师的烦躁情绪,这些情绪如果没有调整好就会自然而然地在课堂教学中流露出来,从而极易引起师生冲突。

第三、教师的管理。无论从社会学特征的哪一点看,教师和学生都是相对的:普遍性和个别性、科层组织的非人格化和初级群体的情感性、成年人和未成年人、异时和现时、支配和从属。这样就引发了教师的管理和学生的被管理,即教师对课堂的控制与学生总是试图摆脱控制的矛盾,从而引发学生在课堂教学中的问题行为,产生冲突。

其次、从学生方面看。

第一、学生发展的差异性与教师的整体性要求之间存在的冲突。在现行的班级授课制下,一个班由几十名性格各异、背景知识不同的学生个体组成。每个学生对学习的需求、兴趣的选择、目标的追求各不相同,教师如何才能体现因材施教原则,在课堂教学中满足每一个学生的需要呢?虽然教育改革热火朝天地提倡尊重学生个性、促进每个学生发展、素质教育等等,但在实际上,教师还是采用整体性的教育,完成的是共同的教育任务,没有因全班学生的差异而在时间、内容、方法上有所不同。究其原因,即使是在大力提倡素质教育、尊重学生个性的今天,考试仍然是对教学效果,对教师和学生进行测评的重要手段。

第二、学生的主观因素引起课堂教学中的师生冲突。在实际的班级管理中,为保证教学活动的顺利进行,促进学生良好个性和道德品质的形成发展,都明确规定学生必须遵守的规则。这对学生具有约束力,大多数学生都能遵守。但由于学生不熟悉规则,或者无意中触犯,或者学生对教师有不满情绪(这种不满情绪也可能是学生的主观偏见,也可能是因教师对学生的不公引起的,或者是由于学生自身的学习困难引起的失败感而在课堂教学中产生的报复行为,具体表现为故意违反课堂纪律、不与老师配合、上课讲话等),这些都会引起课堂中的 2

师生冲突。另外,学生也是社会的一分子,也会受到家庭、同学、社会的影响,所产生的不满情绪因自控能力差,也会转移到课堂教学中,在课堂上表现为烦闷、不安、焦虑、心不在焉、不认真听课等等,由于学生的消极情绪而导致教师消极情绪的产生,也会引起课堂教学中师生间的冲突。

再次、从社会方面来看

第一、价值观的混淆。造成师生冲突的另一个原因是价值观的混淆。例如:在学校里面,有的老师充分发挥教学的热诚,有的则缺乏专业精神。有些学生认真学习,有些则浑浑噩噩,放弃学习。从而造成校园不同价值体系的存在,混淆了学生的价值观。

第二、不当的增强与示范。大众传播媒体常播放不当的节目、电影及小说内容,让学生不知觉学习模仿。例如学生对老师的顶嘴、反抗等行为受到鼓励,或受到大众传播媒体的注意,这种负向行为就可以得到增强,在同侪间被视以英雄人物看待,造成不良的后果。

二、课堂教学中师生冲突的预防与解决

冲突在课堂中是不可避免的,需要给予它正确的认识和评价,而冲突的解决,就可以保证师生关系朝着和谐的方向发展。

首先、解决课堂里师生矛盾的冲突问题,关键在于预防师生矛盾冲突行为的发生。因为一旦师生矛盾冲突发生了,要解决起来对我们教师来说就既麻烦又被动。实际上,在发生的许多师生矛盾中,我们可以看到,教师在其中往往起着主动的、决定性的作用。从矛盾冲突行为的发生机制中我们可以看到,焦点在于教师如何处理学生在课堂上的违纪行为。这意味着师生课堂上矛盾冲突对教师来说是可控制的,是能够预防的,控制和预防的关键则是找到促成师生矛盾的 关键因素。而这个促成因素的核心往往是教师的教育观念及由此而决定的教育教学方法。这就向我们教师提出了预防和处理有关师生冲突的一些原则性的要求。

1、尊重学生,树立师生平等意识。这是我们有效预防师生矛盾冲突中发生的首要要求,对教师来说,尊重学生意味着将学生看作是有独立意识的平等主体,意味着教师承认学生有其自尊心。这样,当学生在课堂上不想学习或无意识地违反了课堂纪律时,教师才会将其处理问题的方式局限在学生可以接受的范围之内。尊重学生对教师意味着应当平等地对待每一个学生,不因学生的学习成绩差而歧视学生;不因学生有某种过错而不原谅学生。树立教育法制观念,依法施教。教师必须使自己在课堂里的所有行为不侵犯教育法所赋予的学生的权利,公正地对待每一个学生。重要的是,教师不要以自己的非理智的、违法的行为来对待学生的自发的、违纪的行为。

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2、树立成才必先成人的思想,对同学们得要求放低点。在课堂里,我们可以看到,许多教师对学生成才有着迫切的期望和要求。当学生的各方面达不到我们教师的预期值时,这种迫切的心情就会变为急躁的情绪,由此而导致粗暴行为的产生。在许多的师生矛盾冲突行为中可以发现,教师因学生的学业不良而引发的对抗性冲突情况较多。这是因为在教师的思想意识深处,对每一个学生都有着过高的期望值所致。这种对学生的高期望值本身倒也没有什么过错;错的是,教师往往无视学生的具体情况,无视学生已有的基础,不顾学生发展的可能性;错的是,教师在这里忽略了,简单而粗暴的方法不仅不能实现教师的高期望值,反而可能物极必反,最终事与愿违。特别是在我们的这样的中等专业学校里面,大部分同学的基础非常薄弱,本身素质比较低,所以作为我们老师对他们的要求相对来说就得放低一些,特别在一些理论知识得学习中我们就没有必要要求他们去深究。

3、形成高超的教育艺术和教育机智。在具体的处理学生挑衅性行为时,要以对学生情况、特点及课堂动态的充分了解来确定采取相应的方法。一般的情况下,教师对学生的课堂问题行为应作何种反应,需要考虑以下几个方面:学生的问题行为是否干扰了其他学生,如果确实干扰了,那么它对别的学生的干扰程度怎样;不良行为的持续时间和发生次数;学生这种行为的可能的原因及导致的因素,是心理上的障碍所致还是属于一种正常情况。要考虑学生对自己所施行的方式方法是否可接受,即考虑学生心理上的承受能力,充分了解学生的个性及背景情况,根据每个学生的个性特点来决定对学生的一般性行为处理,是严还是宽,是当众还是背后?还要考虑自己的方式方法是否有助于学生以后在课堂上的表现,即努力使自己的行为对学生有教育意义。在一般的情况下,如果学生的问题行为对课堂教学干扰不大,采取“冷处理”方式可能是防止师生对抗性冲突性行为发生的有效方法。

4、控制情绪,正确处理师生之间的矛盾。在教学活动中如果一旦发生和学生之间得彼此矛盾冲突,首先是沉着、冷静且机智地处理各种问题。教师也是有感情的人,有自己的喜怒哀乐,但作为教育活动的组织者和领导者的教师来说,应该控制自己的情绪,适时地表露自己的感情;不能忘乎所以,不随意地迁怒学生。正确地、恰到好处地处理师生之间的矛盾,并始终如一地教育学生,这才是教师艺术和品德修养的具体表现。其次是进行协调沟通。由于师生冲突往往是目标期待不一致造成的,因此进行协调沟通,就显得特别重要。彼此得沟通可以是和学生之间的协调沟通,也可以是和学生父母之间的沟通,透过协调沟通,彼此交换意见,强调双方共同的利益,以建立共识。再次是寻求第三者协助。当双方协商不成,找第三者介入是一个有效的方法。一方面安抚双方不满的情绪,以企图降低双方尖锐的对立。 4

一方面是帮助双方以合作的态度来沟通解决问题。比如我们班主任和学生发生矛盾冲突的时候可以找学生处、学校的有关领导来解决,任课老师和学生发生了矛盾冲突时可以找班主任、教务处、保卫科的相关老师来进行处理。

其次、学校的管理者采用有效的师生冲突管理策略

1、学校要适应现行的教育管理体制的有利方面,为学生创造良好的学习、生活条件。关心学生的学习和生活,改善学校的服务设施,包括教室、宿舍、食堂等的建设,为学生提供良好的学习生活环境。

2、对学校的管理体制进行改革。管理者应该认真分析学校的实际情况,利用问卷调查、座谈会等多种形式广泛征求全校师生的意见,对一些管理体制进行大胆的改革。

3、加强师生沟通,建立良好的沟通渠道。在师生冲突管理中,情感障碍、思想障碍、语言障碍、心理障碍及知识障碍等都是引发冲突的具体原因。要排除这些障碍,就要为师生建立良好的沟通渠道。常见的沟通渠道有:谈心、会议、咨询、讲演、报告、讲座等等。所有的沟通都是建立在师生感情上的沟通。

4、对学生进行价值观以及学习知识等方面的教育。一方面,学校要经常对大学生进行道德价值教育,减少发生冲突的可能性。另一方面,针对部分学生学习目标不明确、态度不端正,对教师不尊重等几个方面的问题,着重加强管理教育,增强学习的目的性,提高学习效率。

总之,由于学校组织的日趋多元化、民主化、专业化和复杂化。特别时在我们这样的中专学校中,生源复杂、学生层次相差大、学生管理难度大,师生间矛盾冲突的存在,是一个不容否认的事实。但是,矛盾冲突本身并不可怕,可怕的是处理不当所带来的后果。不但破坏师生情感而痛苦不堪,而且严重影响到教学成效,危害到整体学校健康。师生矛盾冲突或许会导致师生双方的不愉快或是情绪发泄,但是矛盾冲突本身也的确可以避免教师教学、学生学习、师生互动过度僵化,以及促进教师态度、观念、言行的转变。因此,身为教室管理者的教师不但须建立矛盾冲突的正确观念,更重要的是将矛盾冲突视为可解决的问题,并以矛盾冲突分级管理的概念来看待师生之间的矛盾冲突,如此不但能顺利的进行教学活动,更能促进师生和谐、亲密、进步的关系,进而提升教学效能。

我的发言完了,谢谢大家!

20xx年1月11日星期五

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第二篇:师生座谈会


法学院学生教学信息反馈座谈会发言稿

尊敬的学校领导,在座的各位同学:

大家下午好!我是来自法学院的学生代表。非常荣幸能够代表法学院参加本次学校教学信息反馈座谈会。

我院积极响应学校要求。召开了师生座谈会。同学们踊跃发言。经学习部整理后。现将意见总结整理如下。

1.关于自习室的问题。各级同学们普遍反映自习室较难找。希望学校总结整理出一张教室无课课表,发布于学校网站,这样大大节省了同学们找寻教室的时间,也避免了一系列问题。

2.在教师辅助教学方面。因为很多客观原因,无法实现老师长期留校。我院即将实行的新政策可以较好的解决这一问题。这一政策便是轮流安排老师在某一固定地点与时间值班,接受学生的请教,希望这一政策在全校范围内大规模适用,以此加强同学与老师之间的联系。

3.学校每个学期都会举行类似的学生座谈会。学生代表们也每次都用心准备,积极踊跃地发言。但是每次座谈会举行之后,校方都没有给同学们一个明确的答复。希望学校能够在座谈会之后给同学们一个反馈,让同学们知道学校所做出的改进与努力,以此减少一些不必要得到误解。

4.关于讲座问题。长清校区本身就较偏远,希望校方多举行一些有益讲座。同时,避免一些类似的而又耗时耗力的活动。而且,据周

围同学观察,在一些类似的活动中,经常出现一个节目上好几次来应付众多极其相似的活动的情况。

5.在教学质量方面。同学们的意见比较难以集中。在这种情况下,希望学校派老师们进行抽查听课。根据上座率判断教学质量,不能强迫同学们上一些教学质量实在较差的课。也希望以此提高某些老师的教学质量。虽然上座率不足以反映问题,但是,如果一门课够好。定会吸引同学们上课。反之,上座率会偏低。

6.法学是一个与时俱进的学科,各种规定每年都会有一定补充完善。所以法学院的同学们强烈希望图书馆的老师及时更新图书。图书馆的刘老师经常会在法学院的qq群中听取我们的建议,再次非常感谢刘老师。

以上是我院关于学校教学质量的几点建议,谢谢老师能给我们这个机会表达观点。

真心希望山师的教学工作硕果累累,再创佳绩。

20xx年x月x日星期四

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