英语辩论用语总结
A征求他人观点或意见的用语
Iwouldbegladtohearyouropinionof…我很乐意听听你对……的意见。
AreyouofthesameopinionasI?你与我的看法一致吗？
Iwaswonderingwhereyoustoodonthequestionof…我想知道你对……问题怎么看。 B引入自己的新观点或看法的用语
Anotherpointisthat…另一点是……
Anotherwayoflookingatitis…看这个问题的另一个看法是……
Iforgottosay/tellyouthat…我忘记要讲…...
C就自己阐述的观点进行总结时的用语
That’sallIwanttosay.我想说的就这些了。
Doyouagree?I’msureyouagree.你赞同吗？我相信你是赞同的。
D就对方阐述的观点进行总结时的用语
Asyousaid…像你所说的那样……
Butdidn’tyousaythat…？但是，难道你没说过……吗？、
IfIunderstoodyoucorrectly,yousaidthat…要是我理解正确的话，你说过……. E如何礼貌地反对对方某一观点
I’mnotsurereally.
Doyouthinkso?
Well,itdepends.
I’mnotsocertain.
Well,I’mnotsosureaboutthat.
I’minclinedtodisagreewiththat.
No,Idon’tthinksoreally.
F如何强烈反对对方某一观点
Idisagree.
Idisagreewithyouentirely.
I’mafraidIdon’tagree.
I’mafraidyouarewrongthere.
Iwouldn’tacceptthatforoneminute.
Youcan'treallymeanthat.
Youcan’tbeserious.
【经典口语】
A. 征求他人观点或意见的用语
1. I will / would be glad to hear your opinion of... 我很乐意听听你对??的意见。
2. Are you of the same opinion as I? 你与我的看法一致吗？
3. I was wondering where you stood on the question of... 我想知道你对??问题怎么看。
B. 引入自己的新观点或看法的用语
1. Another point is that... 另一点是??
2. Another way of looking at it is... 看这个问题的另一个方法是??
3. I forgot to say / tell you that... 我忘记要讲??
C. 就自己阐述的观点进行总结时的用语
1. That's all I wanted to say. 我想说的就那些了。
2. Do you agree? I'm sure you agree. 你赞同吗？我相信你是赞同的。
D. 就对方阐述的观点进行总结时的用语
1. As you said... 像你说过的??
2. But didn't you say that...？但是，难道你没说过??吗？
3. If I understood you correctly, you said that... 要是我理解正确的话，你说过??
【交流指南】
英语辩论或讨论是提高英语口语、培养用英语快速思维的方法之一，也是全国及各省市高考英语书面表达的题型之一。我们在进行辩论或讨论时，要仔细考虑所提供的话题，确立合乎逻辑的论点，以自己平时学习、经历或观察到的事情作为论据来支持论点；反驳对方的观点时，要先指出对方的错误论点，然后确立自己的论点，清楚、有层次地表述自己的立场和观点，做到以理服人，坚决反对出现人身攻击、夸夸其谈、抵赖事实等行为。
【实战演练】
Linda: Good morning, boys and girls. Nowadays, star-worshiping (追星), as you know, is popular among teenagers, especially many middle school students. And it is a fact that there is a widespread concern over this issue. Now, let's have a discussion about it. My name is Linda. I'm here with our guests Michael and Helen. Now let's come to the topic. What is your point of view, Michael?
Michael: Good morning, everyone. From the point of my view, star-worshipping is just like playing games. We can make many friends and learn a lot from it so long as we don't indulge(沉迷) ourselves in it. My viewpoint is: students can learn many good qualities in the course of star-worshipping. I think it's good for students to worship stars on condition that what they worship is not the beauty, fame and gain, luxurious residences(豪宅) or famous cars of the stars but their qualities.
Helen: I agree with you up to a certain point, Michael, I'm afraid I see it slightly differently, though.
Linda: What is that then?
Helen: Just as an old saying goes, “every coin has two sides”. Star-worshipping is no exception. There is no doubt that star-worshipping has advantages just as Michael said, but it still has its negative (消极) aspects as follows. Star-worshipping may lead to students' falling behind in their studies. As most of their time has been devoted to worshipping famous stars, the students don't have enough time to prepare for or review their lessons. It's hard for them to get good marks in their lessons. So, in my opinion, it's really hard to judge whether it's good or bad for students to worship stars. That's all.
Linda: Boys and girls, no doubt that the differences in the opinions still exist, however, we should try to bring the advantages of star-worshipping into full play and reduce the
disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the star-worshipping. Thank both of you for coming to this debate, Michael and Helen. I hope we'll meet again next week, same place, same time, another topic: the relationship between teachers and students. Have a nice time. Goodbye.
英语辩论用语总结
2008-3-5 13:22:00 阅读次数： 1662
1. How to agree strongly with an opinion
I couldn't agree more!
That's absolutely true!
Absolutely!
I take your point.
I'd go along with you there.
I'm with you on that.
That's just what I was thinking.
That's a good point.
That's just how I see it.
That's exactly my opinion.
2. How to half agree with an opinion Yes, perhaps.
Well, yes.
Yes, in a way.
Mmm, possibly.
Yes, I agree up to a point.
Well, you've got a point there.
There's something in that, I suppose.
I guess you could be right.
Yes, I suppose so.
That's worth thinking about.
3. How to disagree politely with an opinion I am not sure really.
Do you think so?
Well, it depends.
I'm not so certain.
Well, I'm not so sure about that.
I'm inclined to disagree with that.
No, I don't think so really.
4. How to disagree strongly with an opinion I disagree.
I disagree with you entirely.
I'm afraid I don't agree.
I'm afraid you are wrong there.
I wouldn't accept that for one minute.
You can't really mean that.
You can't be serious.
You must be joking.
Test is good or bad.辩论资
Opponent debaters对方辩
Everything has two sides每件事情都有两面 Benefits are more than disadvantage.利大于弊
Positive/Negative more than impact/reports积极/消极作用/报
Decide(强调) Existence means truth.存在即是真理
Import/support our viewpoint包含/支持着我方的观点
scientific methodologies科学的方法
Psychological qualities/pressure- you can't refuse that is good for some of us also/
supervises and urges us心理素质/压力监督和敦促我们
Attack(抨击)- Examination system Rich and powerful(有钱有势) unfair(不公平)
考试制度
Word games- Read text, Train Listening & writing文字游戏
Be good at passing the exam(special skills)- A part of us/
Probability(可能性) is low/look down upon(鄙视) them/based on training善于考试
waste time/money Interference specialized course- Weak foundation/
Severed ties with the degree浪费时间 干扰专业课程 基础薄弱 同 学位 脱钩
efetter your thinking- can'you write words by yourself/
a way to show your ability(no other way to choose)/effectual method to detect English level
束缚思想检测英语水平的有效方法
Suicide- Minorities phenomenon/lovesickness(失恋) also makes some of us to suicide, so you don’t need love?自杀少数现象
Plagiarism(copy)- Improve in future/Why they are plagiarism, they want high score. Why they want a high score, CET is important.抄袭
Tool for get a job- Benefits are more than disadvantage. /For short, it's good for you to get a job, for future(large) it's good for our country. 功利的工具
Discarded(lose) our national culture- Lu Xun's nalaiism, if you don't learn English to know the good culture of other national, how can you nalai?
丧失民族文化
divorce from reality- CET4 of 2004 Reading Comprehension text2 come from 2001 of magazine <Economist>.脱离现实
My question:
1.CET conducted us for so many years, Can you believe the State Education Commission just fool us?四级英语水平测试搞了这么多年，你们难道认为国家教委在耍我们?
2.If I want you to choose from CET and GRE or so, which will you join in?如果让你选择,CET和GRE等你会参加哪一个?
(CET: So you are clever, choose the CET.)
(GRE: If you can pass GRE or so, can you believe you can't pass CET? I don’t think so.) 程编码 B120059
一、课程简介
本课程是英语专业技能选修课程之一，授课内容由两大部分组成：英语演讲与英语辩论。本课程的基本宗旨在于：一方面继续巩固和加深英语专业学生在英语口语方面的实践能力；另一方面则重在通过模拟情境这一训练形式培养英语专业学生使用英语进行演讲与辩论的技能。本课程的教学用书采用的是国内外相关领域的著名专家专门针对中国高校英语专业学生学习英语演讲与辩论所编写的教材。教材具有内容丰富，形式新颖，课后练习针对性强等特点。教师授课方式灵活多样，易于学生进行技能培养，尽量采取观摩真实演讲或辩论场景与学生实际动口训练相结合的教学形式，教学内容富有时代气息，提供给学生演讲的话题与辩论的辩题紧紧与当今社会发展趋势贴近。
课程类别：英语专业选修课 教学时数：周学时2；总学时 36 学 分： 2
并修课程： 英语精读 英语泛读 英语口语 英语写作 英语听力
English Speech & Debate Program is one of the selective courses designed for training the English majors in the basic skills in English. The course comprises two parts, namely, English speech & English debate. The essential goals of this course include: strengthening the students’ practical skills in oral English on the one hand and cultivating their skills in English speech and debate by means of real-situation training on the other. The course selects as its course books the teaching books written by accomplished experts in relevant fields both home and abroad and aimed at training China’s English major in English speech and debate. The course books are characterized by richness in content, novelty in forms training, and effectiveness in training exercises, etc. To train the students, the teacher of the course will employ a variety of methods which are apt for the students to cultivate their skills in English speech and debate. In teaching, the teacher will combine using real-life audio-visual aids and guiding the students in their practice. The teacher’s teaching is contemporaneous with the present times, and the topics for speech or debate are highly relevant to the social trends of today.
二、教学目的与要求：
1. 继续巩固和提高学生应用英语技能的实战能力；
2. 教授学生在演讲与辩论方面的基本知识与基本技巧；
3. 训练学生使用英语进行演讲与辩论的技能；
4. 培养学生进行英语演讲与辩论的素质
三、教学内容与时数分配：
第一部分：演讲技巧。包括观摩英语演讲的视听及文字材料，讨论与总结演讲用语和技巧，学生模仿性演讲与反馈。（10学时）
第二部分：个人演示（convincing presentation）包括观摩英语个人演示的视听及文字材料，讨论与总结个人演示用语和技巧，学生模仿性个人演示与反馈。（10学时）
第三部分：辩论技巧。包括观摩英语辩论的视听及文字材料，讨论与总结辩论用语和技巧，学生模仿性小组辩论与反馈，举行班际辩论比赛。（12学时）
四、教材与教学资源：
一、教材：
《英语辩论手册》，L. G. Alexander，Foreign Language Teaching and Research Press,1998.
二、主要参考书：
1.Functioning in an Intercultural Community，李华东，栾述文，袁洪婵主编，外语教学与研究出版社，2002。
2. Effective Speaking Skills, 王文宇 主编， 高等教育出版社，2002。
五、考核方式：
1. 总成绩＝平时成绩×50%＋考试成绩×50%
2. 平时成绩的评定：考勤、各项课内课外活动的表现、作业检查的综合测评。
3. 考试成绩的评定及方法：
a．教师就所学出题，包括回答问题、演讲和小组辩论等；
b．学生以抽签方式决定被考内容，准备3－5分钟；
c．教师作主考人，打分评定。
六、课程实施要求及相关说明
1．着重语言输出，引导基本知识与技能的习得
本课程的基本教学方法是通过让学生观摩大量有关英语演讲与辩论的视听及文字材料，让学生对英语演讲与辩论的知识有所了解，如英语演讲与辩论的基本仪式与步骤、基本演讲与辩论用语、然后通过引导学生模仿、训练以促进其对英语演讲技巧的掌握，如陈述己方观点、抓住对方弱点、攻击对方论点、论证与论据上的漏洞等。在教学过程中应着重英语演讲与辩论基本技巧的训练，针对英语演讲与辩论中的常用技巧进行一定强度与深度的教导与训练。
2．注重语言运用能力的深造
本课程旨在继续深化学生用英语进行口头交际的能力。在教学中要引导学生在使用英语进行演讲与辩论的同时进行大量的口语实践。教学活动要有利于语言运用能力的加强与深化；英语连贯表达能力与逻辑思维的培养应并重。
3、培养学生的作为英语演讲者与辩论者的基本素质
英语演讲与辩论对于中国学生来讲主要有两大难点，其一仍旧是语言关；其二是演讲与辩论方面的基本常识与基本技能的了解与掌握。此外，还有角色适应和心理适应方面的因素，在此不作赘述。本课程针对的便是以上主要难点，因而帮助学生克服这两个难点也就成了本课程教学的重点。因此，本课程采取一方面继续加强和深化学生在英语口语方面技能另一方面教授学生演讲与辩论方面的基本知识与基本技能的策略，重点便是培养学生作为英语演讲者与辩论者的基本素质。
4、积极组织学生课堂实践活动
英语演讲与辩论课程的重心最终还是要落到学生英语演讲与辩论基本技能的培养之上，因此需要大量、反复的实践，仅仅观摩英语演讲与辩论的实战影音材料是达不到预定目标的。要使学生实实在在掌握英语演讲与辩论的基本技能，就决不能仅仅满足于让学生通过观摩有关影音材料进行“耳濡目染”式的学习，还要引导学生身临其境地进行英语演讲与辩论活动，以便激发学生参加英语演讲与辩论的兴趣和积极性。唯有如此方能让学生在准实战环境下亲身参与英语演讲与辩论体验其中的气氛以便自然获取相关经验、自动习得相关技巧。
痴迷英文演讲辩论，始于大学的开学典礼；难舍新概念第四册，感于学生期许的目光。长久以来，在学习中讲授，在讲授中学习，对英文辩论艺术和新概念第四册美文都有了更深的领悟。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
回头欣赏新概念第四册的独特魅力，乍看并不易察觉，观其表象，只见各类文章辞藻堆砌、艰深晦涩、
曲高和寡、捉摸不定，不如新概念第三册轻松幽默、通俗实用，然而若能知难而上、锲而不舍地探其内涵，便可渐渐体验到第四册的千姿百变，沉迷于其精妙的语言。而地道的表达，广博的学识，成熟的风格正好可以塑造出一个优秀的英文辩手。因此，将新概念四研究透彻，对提高英文论辩能力好处多多。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
辩论语言的积累
辩论方法的磨炼
典型的英文辩论，需要积累以下几类词句：critical thinking, listening, argument construction, research, and advocacy skills (批判思维、尝试倾听、论证组织、研究调查、建议技巧)。而经典的新概念四本教材中，惟有第四册拥有大量的同类语句。在此举例说明，仅供参考：
1、Critical Thinking：一个聪明的辩手，要懂得发现对方的漏洞。如Fielden Hughes的Youth是一篇典型的驳斥大众观点的文章，作者用心良苦提出质疑的语句随处可见。如If there is one — which I take leave to doubt— then it is older...再如首句people are always talking about...一个be always doing很巧妙地表达了作者的情绪，容易引起读者的共鸣。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
2、Listening：一个优秀的辩手，要懂得在倾听中寻找破绽。如第2课中的Spare that spider, 作者在双方共有相同数据的基础上，抓住最为核心的突破口，找到all of them put together kill only a fraction of... 采用欲扬先抑的方法，在段落之末震撼了读者的视听。而第25课Non-Auditory Effects of Noise亦是在周刊上双方共有的故事中，敏锐地察觉到该故事逻辑上的因果颠倒。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
3、Argument Construction：一个有力的辩手，在质疑和突破之后，更需要摧枯拉朽的论证能力。新概念第四册中有许多文章都拥有此类能量。如第6课The Sporting Spirit，第16课The Modern City，第32课Galileo Reborn，第44课Patterns of Culture等. 若能反复咀嚼这些文章的论证方法，举一反三，不仅辩论能力会与日俱增，写作水平也会不断提高。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
4、Research：一个严谨的辩手，需要培养调查研究的能力。在辩论中，如何从杂乱的事实中去粗取精，找到自己需要的例子和观点，是一门技巧性极高的功课。新概念第四册中，科技文章比重较大，而研究科学现象，最注重的就是本着求实的治学态度，依据科学的研究方法，得出无误的研究结论。而第四册中的科技文章不仅逻辑严谨，且几乎涵盖了所有重要的研究方法，比如第14课The Butterfly Effect，作者就清晰地告诉我们如何通过格点的方式，在最完美的条件下进行实验。而整篇文章更是遵循了“提议——现象——理论——问题”的典型写作逻辑。我们透彻地分析这类作品，在提高辩论技巧的同时，也掌握了科技文章的普遍思路。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
5、Advocacy Skills：一个完美的辩手，需要在挫败敌人之后，让自己的旗帜迎风飘扬。在英文辩论
中，驳论在大多数情况下是重头戏，但若是能提出更令人信服的解决方案，就会有画龙点睛的效果。罗素、丘吉尔这些Economist杂志上的知名作者们，都是这一领域的专家。如第46课 Hobbies 中，丘吉尔就通过引用、暗喻、类比、排比和多种文字游戏，细腻地传达了业余爱好的重要性。这些文章所传达的信息都值得我们认真揣摩。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
方法正确 事半功倍
练就三寸不烂之舌，除了拥有坚强的意志，还需要正确的锻炼方法。清晰的辩论思维，是日常生活中时刻积累的结果。对辩论感兴趣的同学，可以在学习新概念第四册的同时，遵循以下原则进行练习。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
1、确保论题的准确性。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
英文辩论，最忌讳洋洋大观，动辄万言。有许多人，讲起话来口若悬河、声势逼人，仔细研究，却不清楚他究竟要说明什么问题。在国际辩论赛场，优秀的评委能够在最短的时间内揭穿他的漏洞。因此，在练习辩论时，辩手必须首先弄清楚自己的论题是什么，并用最为简洁的语言在最初的一两句话里表达出来。为了避免歧义，在论述过程中，应尽量运用意义明确的语句，对于整个辩论中的关键概念，更要加以简明扼要的解说。例如，辩题中出现terrorism，一定要搞清楚是国际范围流行的“恐怖主义”，还是政治领域传统的“极端主义”。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
2、保持论题的同一性
在整个论证过程之中，论题只有一个，也就是要遵守同一律的要求，违反这条规则，就犯了“偷换论题”的错误。其中，证明过多，或证明过少，是常见的“偷换论题”的错误。例如，本想证明“纳粹德国与军国主义的日本在二战中的侵略行为罪恶性是等同的”，结果所论证的却是“纳粹德国与军国主义的日本在二战的侵略活动中有着密切的联系(前者包含后者，而后者却不包含前者) ”，这就犯了证明过少的错误。保证论据的真实性，避免常识性错误。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
记得有一次笔者在杭州高校辩论大赛中担任评委，在讨论“环境保护与经济进步，孰重孰轻”时，有一位选手十分感慨地质疑：“What if China誷 economy was as developed as the United States, but our environment was as poor as Africa誷?”我们理解这位选手所要表达的是中国应该坚持可持续发展的战略，经济发达但环境恶劣，并非可喜之事。但我们应该注意，经济向美国看齐毋庸置疑，但环境问题怎能以非洲作为反面论据。非洲并无太多工业污染，自然环境应排在世界前列。倘若中国的经济如美国，自然环境如非洲，岂不是大快人心之事？这样的论据，如果拿到世界舞台的英文辩论赛上，不仅犯了逻辑错误，在感情上更是有可能挑起种族仇恨乃至国家之间的争端。
多元文化的陶冶
成熟风格的打造
新概念第四册被称为包罗万象的万花筒，涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等30多个学科门类。从首篇通过石器寻找远古文明，到罗素循循善诱，亲身演绎舍小我取大我、舍大我取无我的至高境界，再到伟大人类学家Ruth Benedict用心良苦地游说人们，唯有人类相互体谅包容，才能实现多元文化的和谐社会。我们跨越不同的国度、不同的学科，体会到人间的乐趣、世界的奇妙。而这一切，对于有志学习辩论的同学来说，不仅是不可多得的知识积淀，更是灵感滋生的肥沃土壤。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
对中文辩论赛感兴趣的同学们，应该都了解中文的比赛程式和风格。“美是主观还是客观”等辩题深入人心。然而，英文辩论赛的风格是截然不同的。在国际上流行的辩论方式有Karl Popper debates(波普尔辩论法，即证伪主义辩论法，与证实主义辩论法形成对比)、Legislative debate(立法式辩论，即运用立法机构的辩论模式，旨在熟悉取得多数票数的方法)、Mock trial(法庭式辩论，法学院学生必修课)等。中式的辩论则更倾向于我们所称的Idea debating；而国际英文的辩论，更倾向于Policy debate和国际辩论赛一般采用的two-team and four-team parliamentary debate(英国议会制辩论，一般二至四队，第一个发言者叫prime minister). Idea debating强调各种思想的碰撞感以及优质语言的绚丽感，由于其抽象度较高，掌握得不好则非常容易流于诡辩；而Policy debate(就具体政策进行的辩论)则强调辩题的实用性，如是否应该在校园内佩戴宗教饰物，是否应该惩罚津巴布韦的童工雇佣者等。英国的议会采用此类辩论方法，是为了解决社会的实际问题，其人道主义精神让人肃然起敬。所有的辩题都是关注人性的，关注现实的，拒绝违背人性的空谈，拒绝不切实际的诡辩。而正因为如此，对于享有中国教育体制优势又无可避免烙有同样体制弊端的学生来说, 也许在拿到辩题的第一时间总是有些许意外的尴尬, 无法如剑桥耶鲁的学生们一样从容不迫。例如某场辩论会的辩题为《是否该为对儿童进行性侵犯的人实行化学阉割》。相信很少有中国学生在接受正规训练之前能清楚地列举出世界上如此的典型案例，甚至很少有人听说过这种惩罚手段，更无法阐述此举的利害关系。这些是西方年轻人日常的话题，却很少从深层次得到中国人的普遍青睐。再如萨达姆是否应该由国际法庭来审判等，虽然此类话题难免有受到西方文化沙文主义影响的嫌疑，然而民主的社会需要自由和公开的思想交锋，国际化的人才更需要时刻关注世界的敏锐目光。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
国际化不够，包容度不高，是中国的英文辩论爱好者普遍存在的问题。在学习新概念第四册的过程中，要解决这些问题，需要静下心来弄通弄透每篇文章。例如，第1课Finding Fossil Man中讲到中东文明，那么从两河流域文明顺时而下，以色列、伊朗、伊拉克，包括远东的印度等几个知名国度所经历的历史，你至少应该将它们拉成一条主线纵向准备。如此一来，在平时的新闻报道和评论节目中你更可以根据这条主线有目的地拓展横向知识，吸收更多有用的信息，达到事半功倍的效果。再比如，第32课Galileo Reborn从新的视角阐述了伽利略与中世纪社会的关系，那么至少对于天文学的演变发展中重要人物的生平和
贡献，有心学习辩论的同学们都应该了如指掌。可见，在经过一段时间坚持不懈的研究之后，新概念第四册就真正成了各种学科的缩影，不知不觉中，我们就可以在辩论陈词中享受旁征博引的快乐了。<FONTUJPOWFQ3MGCHI7HZ< font>
最后，衷心祝愿学习英文的朋友们体会到语言带来的欣喜和感动。Orators are made！让我们共同努力，造就黄皮肤黑眼睛的世界辩论精英。
英语演讲与辩论》教学大纲
一,课程基本信息
课程编号:00530110
中文名称:英语演讲与辩论
英文名称:Public Speaking and Debate in English
适用专业:英语专业
课程类别: 专业基础选修
开课时间:第3学期
总学时: 36
总学分:2
二,课程简介
本课程在英语语言文学专业的基础阶段开设,属于基础选修课,主要训练学生用英语进行流利演讲与思辨的能力.学生最终学会英语演讲技巧与辩论技巧.
三,相关课程的衔接
预修课程(编号):综合英语(00500011-14);英语视听说(00500031-34); 听力(00500021-24)
并修课程(编号):无特殊要求
四,教学的目的,要求与方法:
教学目的:本课程是为外语学院英语专业学生基础阶段开设的选修课.目的是为了让学生了解英语演讲技巧及其发展的历史;从理论上与实践上提高学生在公共场合的英语演讲能力,使他们能够富有逻辑地,说服力地,艺术性地,策略性地,感人地,幽默地,流利地表达自己的观点,成功地说服听众;学会演讲稿的写作方法;学会利用现代技术进行演讲;通过分析中外名家的演讲,让学生了解演讲中的中西文化差异.
教学要求:学生掌握英语演讲与辩论的中外历史,讲台艺术,演讲稿与辩论稿的写作方法与修辞手段,演讲与辩论中的媒体辅助技术;通过课堂训练,学生能够大胆地,流利地,准确地,富有技巧与逻辑地表达自己的思想观点;准确掌握并区分中,英文演讲的异同,更好地进行对外交流.
教学方法:交际法和合作学习法,教师课堂授课和学生课堂演讲实践相结合.
五,教学内容及学时分配:
第一章 英语演讲史简介 2 学时
教学内容:国外演讲史
中国英语演讲史
英语演讲的特点
中国学生演讲的问题
实践1:自我介绍
教学基本要求:教师讲授;师生互动.学生基本了解英语演讲的特征及其与中文演讲的差异. 重点,难点:英语演讲体裁.
第二章 演讲稿的准备 2 学时
教学内容:实践2:陈述式演讲 1
教学基本要求:教师讲授与示范;学生互动.
教学基本要求:演讲稿的特征分析.
重点,难点:演讲稿的特征.
第三章 英语演讲的写作 2学时
教学内容:实践3:陈述式演讲 2
教学基本要求:教师讲授;学生互动.
重点,难点:讲稿内容的资料收集原则;英语演讲稿格式与中文演讲稿的异同.
第四章 恰当的词汇选择 2学时
教学内容:实践4:演讲稿写作练习
教学基本要求:课堂讲授;学生课后练习.
重点,难点:关联词的使用;幽默的用法.
第五章 名家演讲范例 2学时
教学内容:实践5:名家演讲模仿
教学基本要求:教师讲授;学生互动练习.
重点,难点:名家演讲稿的风格分析.
第六章 英语演讲修辞 2学时
教学内容:讨论 1:优秀演讲的形成
教学基本要求:教师讲授;学生互动练习.
重点,难点:常用的,强有力的演讲修辞.
第七章 精彩的开头与结尾 2学时
教学内容:实践6:辩论式演讲 1
教学基本要求:教师讲授;学生演示.
重点,难点:演讲开头与结尾的方法.
第八章 演讲前的准备 2学时
教学内容:实践7:辩论式演讲 2
教学基本要求:教师讲授;学生演讲练习.
重点,难点:如何准备演讲台风.
第九章 演讲台上的技巧 6学时
教学内容:实践 8:辩论式演讲 3
教学基本要求:教师讲授;学生练习,师生评论.
重点,难点:标准演讲台风;如何消除"恐台症".
第十章 即兴演讲技巧 2学时
教学内容:实践 9:即兴演讲
教学基本要求:教师讲授,示范;学生练习,师生评论. 重点,难点:教学重点:如何开头与结尾.
第十一章 演讲中现代技术的使用 2学时
教学内容:讨论 2:演讲台上的风格
教学基本要求:
重点,难点:教学重点:多媒体等的使用.
第十二章 辩论简介:批评性 2学时
教学内容:讨论3:辩论与演讲的关系
教学基本要求:
重点,难点:辩手必备的素质;如何寻找击败对方的突破点. 第十三章 应用型和学术型辩论 2学时
教学内容:实践 10:学术性演讲
教学基本要求:
重点,难点:应用型与学术型辩论的模式.
第十四章 辩论的技巧:论点,论据与论证的关系 2学时 教学内容:实践 11:应用型辩论 1
教学基本要求:教学方法:教师讲授;学生实践.
重点,难点:辩论中论点,论据与论证的关系;
第十五章 正方与反方:观点的确立与反驳 2学时
教学内容:实践 12:应用型辩论 2
教学基本要求:教学方法:教师讲授;学生实践.
重点,难点:正方与反方:观点的确立与反驳;如何在辩论中巩固自己的观点.
第十六章 观点的陈述与评论 2学时
教学内容:实践13:应用型辩论 3
教学基本要求:教学方法:教师讲授;学生实践.
重点,难点:如何最后陈述自己的观点.
六,作业
笔头写作演讲稿5篇,辩论稿4篇.
口头演讲9次,辩论4次.
七,课程考核
本课程系理论与实践相结合的课程,且特别注重学生口语能力的提高.采用考查方法.评估方法采用百分制,具体分布为:到课率10%,平时的课堂实践40%,演讲稿写作20%,最后的测试30%.
八,教材及主要参考资料
建议教材
1.袁雪芬,《英语演讲技巧提高研究》[M].武汉:武汉出版社,2002.
主要参考资料
1. Grice, George L. Mastering Public Speaking[M]. Boston: Allyn and Bacon. 1997.
2.Freeley, Austin J. Argumentation and Debate[M]. Belmont: Wadsworth Publishing Company.1993. 巧设英语辩论赛 提高学生口语水平
一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语仍旧是学习英语最大的障碍。提高学生英语口头运用英语的途径有很多，口语课上巧设英语辩论赛，就是一个有效的方式：
一、巧设辩论题目
1、贴进学生的生活实际
辩论题目的选择一定要贴近学生的生活实际，尽量考虑从他们的身边选取内容，《学生应不应该有手机？》、《网吧应不应该被取缔？》和《学生应不应该天天穿校服？》都曾经是我给学生准备的辩题。因为题目距离他们很近，同学们都踊跃发言：在第一个辩论中，有的学生说上课时手机来短信会分散学习注意力，所以不应该有手机，另外一方马上反驳，上课把手机关了，不就可以解决这个问题了吗；有的同学说手机有很大的辐射，对方据理力争说买小灵通或用耳机接听不就行了吗。
2、聚焦社会热点问题
当今社会发展日新月异，每天都有大事发生在我们身边，因此我适时地抓住这些热点和焦点问题，让学生用英语展开辩论，一方面可以借此引导学生们关注时事、关心生活，另外一方面学生也可以“辩之有物”，对话题感兴趣。
前不久媒体多次报导在我国年收入12万元以上的个人要自行申报纳税，前天早新闻又报道了今年五一黄金周相关部门接到了很多游客的投诉电话，反映某些旅游景点的门票价格上涨，因此我先后设计了这两个辩题：《在中国，年收入12万元以上的个人是否应该纳税？》、《五一黄金周门票应不应该涨价？》学生们各抒己见，语言运用得体，观点也很鲜明，思考问题逐渐全面深刻，有的还很有创意。后天就是母亲节了，有的学生甚至还提醒我应该再设一个辩题《中国人到底应不应该过“洋节”？》可见学生已经对英语辩论产生了浓厚的兴趣。
二、巧设辩论规则
由于每次辩论比赛是把全体学生分成正方和反方两大组，为防止某些学生不发言，同时激励更多的学生能在最短的时间内有最大量的语言输出，我特意制定了几条规则：
1．动口不动手
每次辩论都在课堂上进行，当场宣布题目，准备15分钟，学生第一反应就是在纸上写出来要说的话，这种作法直接影响英语思维的速度和语言表达的及时性，一边思考汉语一边翻译自己所想表达的语言是不可取的，在日常生活中的口语对话是不能先打草稿再照本宣科的，因此我规定只能动口说不能用手写，最多有不认识的单词允许查词典或同桌讨论。
2．5秒时间
辩论中有的同学不能主动发言，即使他们有自己的想法或已经准备好了，因此我规定每组轮换发言中的时间交替不能超过5秒，否则扣一分。这种团队意识使有效，为了避免出现空档，有时我刚数到一，就会有一个或两个同学同时站起来发言，根本不会出现冷场的现象。
3．3次发言
在辩论中有的学生发言总是很积极，也有的学生根本不张嘴说话，为了避免这种发言不均的现象，“逼”着更多的学生练口语，我规定每方每人发言次数不准超过3次，这样那些乐于发言的学生急得跃跃欲试却不能说，只能当起“二传手”，由其前后桌代说，平时那些不愿说的或说的不好的学生就只好整装上阵了，时间一久，他们也逐渐有了很大的进步。
三、巧记单词
每次辩论过程中，教师把学生易错的、重要的或精彩的单词或短语及时板书，结束后教师领读，学生限时记忆，重新背诵，把英语学习中的语言运用和语言结构有机地结合起来，在用好英语的过程中学好英语。
例如在《五一黄金周门票应不应该涨价？》这堂课上，通过辩论比赛，学生们想到、巩固并学会了这些有用的单词和短语：景点(place of interest)、门票(entrance ticket)、可持续发展(sustainable
development)、采取措施(take measures)、经济增长(economic growth)、环境污染(environmental pollution)、自然资源(natural resource)、旅游资源(tourist resource)等等。通过语言运用不仅提高了这些语言知识的复现率，也有利于学生对其识记和内化。
总之，在辩论中逻辑、思维和反应三者是相辅相成的，英语辩论的主要作用是锻炼学生勇于用英语来表达观点的心理素质，有些学生学了很多年的英语但口语水平却很低，是因为课堂上他们没有机会表达，时间久了就不敢说或不愿说了。虽然有些同学在立论驳论过程中展现的你来我往的唇枪舌剑可能有些肤浅或离主题较远，但他们毕竟是在用语言， 如此长期地坚持多说英语、敢说英语，加上平时有意识的去积累语言素材，学生们的英语口语水平一定会有很大的提高。
英语辩论用语总结
A征求他人观点或意见的用语
Iwouldbegladtohearyouropinionof…我很乐意听听你对……的意见。
AreyouofthesameopinionasI?你与我的看法一致吗？
Iwaswonderingwhereyoustoodonthequestionof…我想知道你对……问题怎么看。 B引入自己的新观点或看法的用语
Anotherpointisthat…另一点是……
Anotherwayoflookingatitis…看这个问题的另一个看法是……
Iforgottosay/tellyouthat…我忘记要讲…...
C就自己阐述的观点进行总结时的用语
That’sallIwanttosay.我想说的就这些了。
Doyouagree?I’msureyouagree.你赞同吗？我相信你是赞同的。
D就对方阐述的观点进行总结时的用语
Asyousaid…像你所说的那样……
Butdidn’tyousaythat…？但是，难道你没说过……吗？、
IfIunderstoodyoucorrectly,yousaidthat…要是我理解正确的话，你说过……. E如何礼貌地反对对方某一观点
I’mnotsurereally.
Doyouthinkso?
Well,itdepends.
I’mnotsocertain.
Well,I’mnotsosureaboutthat.
I’minclinedtodisagreewiththat.
No,Idon’tthinksoreally.
F如何强烈反对对方某一观点
Idisagree.
Idisagreewithyouentirely.
I’mafraidIdon’tagree.
I’mafraidyouarewrongthere.
Iwouldn’tacceptthatforoneminute.
Youcan'treallymeanthat.
Youcan’tbeserious.
【经典口语】
A. 征求他人观点或意见的用语
1. I will / would be glad to hear your opinion of... 我很乐意听听你对??的意见。
2. Are you of the same opinion as I? 你与我的看法一致吗？
3. I was wondering where you stood on the question of... 我想知道你对??问题怎么看。
B. 引入自己的新观点或看法的用语
1. Another point is that... 另一点是??
2. Another way of looking at it is... 看这个问题的另一个方法是??
3. I forgot to say / tell you that... 我忘记要讲??
C. 就自己阐述的观点进行总结时的用语
1. That's all I wanted to say. 我想说的就那些了。
2. Do you agree? I'm sure you agree. 你赞同吗？我相信你是赞同的。
D. 就对方阐述的观点进行总结时的用语
1. As you said... 像你说过的??
2. But didn't you say that...？但是，难道你没说过??吗？
3. If I understood you correctly, you said that... 要是我理解正确的话，你说过??
【交流指南】
英语辩论或讨论是提高英语口语、培养用英语快速思维的方法之一，也是全国及各省市高考英语书面表达的题型之一。我们在进行辩论或讨论时，要仔细考虑所提供的话题，确立合乎逻辑的论点，以自己平时学习、经历或观察到的事情作为论据来支持论点；反驳对方的观点时，要先指出对方的错误论点，然后确立自己的论点，清楚、有层次地表述自己的立场和观点，做到以理服人，坚决反对出现人身攻击、夸夸其谈、抵赖事实等行为。
【实战演练】
Linda: Good morning, boys and girls. Nowadays, star-worshiping (追星), as you know, is popular among teenagers, especially many middle school students. And it is a fact that there is a widespread concern over this issue. Now, let's have a discussion about it. My name is Linda. I'm here with our guests Michael and Helen. Now let's come to the topic. What is your point of view, Michael?
Michael: Good morning, everyone. From the point of my view, star-worshipping is just like playing games. We can make many friends and learn a lot from it so long as we don't indulge(沉
迷) ourselves in it. My viewpoint is: students can learn many good qualities in the course of star-worshipping. I think it's good for students to worship stars on condition that what they worship is not the beauty, fame and gain, luxurious residences(豪宅) or famous cars of the stars but their qualities.
Helen: I agree with you up to a certain point, Michael, I'm afraid I see it slightly differently, though.
Linda: What is that then?
Helen: Just as an old saying goes, “every coin has two sides”. Star-worshipping is no exception. There is no doubt that star-worshipping has advantages just as Michael said, but it still has its negative (消极) aspects as follows. Star-worshipping may lead to students' falling behind in their studies. As most of their time has been devoted to worshipping famous stars, the students don't have enough time to prepare for or review their lessons. It's hard for them to get good marks in their lessons. So, in my opinion, it's really hard to judge whether it's good or bad for students to worship stars. That's all.
Linda: Boys and girls, no doubt that the differences in the opinions still exist, however, we should try to bring the advantages of star-worshipping into full play and reduce the
disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the star-worshipping. Thank both of you for coming to this debate, Michael and Helen. I hope we'll meet again next week, same place, same time, another topic: the relationship between teachers and students. Have a nice time. Goodbye.