高中物理实验总结

力学实验

实验一：研究匀变速直线运动，测定匀变速直线运动的加速度（含练习使用打点计时器）

1．打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，电磁打点计时器4-6v交流电，电火花220v交流电，它

每隔0.02s打一次点（电源频率是50Hz）。

2．由纸带判断物体做匀变速直线运动的方法：连续相等的时间间隔内的位移之差为恒量。求任一计数点对应的即时速度v：2T?

(其中T=5×0.02s=0.1s）

3．由纸带求物体运动加速度的方法： (1)利用上图中任意相邻的两段位移求a：如2

(2)用“逐差法”求加速度：（T为相邻两计数点间的时间间隔）求 ?

nv；求出打第n点时纸带的瞬

时速度，再求出各点的即时速度，画出如图的v-t图线，图线的斜率即加速度。 [实验步骤]

[注意事项]1．纸带打完后及时断开电源。

2．小车的加速度应适当大一些，以能在纸带上长约50cm的范围内清楚地取7～8个计数点为宜。 3．应区别计时器打出的轨迹点与人为选取的计数点，通常每隔4个轨迹点选1个计数点，选取的记数点

不少于6个（即每隔5个时间间隔取一个计数点），是为求加速度时便于计算。

4．不要分段测量各段位移，可统一量出各计数点到计数起点0之间的距离，读数时应估读到毫米的下一

位。所取的计数点要能保证至少有两位有效数字 5．平行：纸带和细绳要和木板平行．

6．两先两后：实验中应先接通电源，后让小车运动；实验完毕应先断开电源后取纸带． 7.电压若增大，打点更清晰；频率若增加，打点周期更短；

8.若打出短线，增加振针与复写纸的距离； 9.若初速度为0，则选1,2点距离为2mm为宜； 实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系

[注意事项]1．不要超过弹性限度：实验中弹簧下端挂的钩码不要太多，以免超过弹簧弹性限度． 2．尽量多测几组：要使用轻质弹簧，且要尽量多测几组数据． 3.使用数据时应采用0LLX?即弹簧长度变化量.

4．统一单位：记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位． 实验三：验证力的平行四边形定则

[注意事项]1．用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面

平行的同一平面内。使用的弹簧秤是否良好（是否在零刻度），拉动时尽可能不与其它部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同。

2．同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置O必须保持不变。3．结点的位置和线方向要准确; 4.角度合适：用两个弹簧测力计钩住细绳套互成角度地拉橡皮条时，其夹角60°～100°为宜． 5.合力不超出量程及在橡皮条弹性限度内形变尽量大,细绳套适当长一些,便于确定力的方向． 6.统一标度：在同一次实验中，画力的图示标度要相同，要恰当选定标度，使力的图示稍大一些． 实验四：验证牛顿运动定律

[实验原理]1．如图所示装置，保持小车质量不变，改变小桶内砂的质量，从而改变细线对小车的牵引力，

测出小车的对应加速度，作出加速度和力的关系图线，验证加速度是否与外力成正比。

2．保持小桶和砂的质量不变，在小车上加减砝码，改变小车的质量，

测出小车的对应加速度，作出加速度和质量倒数的关系图线，验证加速度是否与质量成反比。

[实验器材]小车，砝码，小桶，砂，细线，附有定滑轮的长木板，垫木，

打点计时器，低压交流电源，导线两根，纸带，托盘天平及砝码，米尺等。

[实验步骤]1．用天平测出小车和小桶的质量M和M'，把数据记录下来。

2．按如图装置把实验器材安装好，只是不把挂小桶用的细线系在小车上，即不给小车加牵引力。 3．平衡摩擦力：在长木板的不带定滑轮的一端下面垫上垫木，反复移动垫木的位置，直至小车在斜面上

可以保持匀速直线运动状态（也可以从纸带上打的点是否均匀来判断）。

4．在小车上加放砝码,小桶里放入适量的砂,把砝码和砂的质量m和m'记录下来.把细线系在小车上并绕过

滑轮悬挂小桶,接通电源,放开小车,打点计时器在纸带上打下一系列点，取下纸带，在纸带上写上编号。 5．保持小车的质量不变，改变砂的质量（要用天平称量），按步骤4再做5次实验。 6．算出每条纸带对应的加速度的值。

7．用纵坐标表示加速度a，横坐标表示作用力，即砂和桶的总重力(M'+m')g，根据实验结果在坐标平面上

描出相应的点，作图线。若图线为一条过原点的直线，就证明了研究对象质量不变时其加速度与它所受作用力成正比。

8．保持砂和小桶的质量不变，在小车上加放砝码，重复上面的实验，并做好记录，求出相应的加速度，

用纵坐标表示加速度a，横坐标表示小车和车内砝码总质量的倒数，在坐标平面上根据实验结果描出相应的点，并作图线，若图线为一条过原点的直线，就证明了研究对象所受作用力不变时其加速度与它的质量成反比。

[注意事项]1．砂和小桶的总质量不要超过小车和砝码的总质量的

2．在平衡摩擦力时，不要悬挂小桶，但小车应连着纸带且接通电源。用手轻轻地给小车一个初速度，如

果在纸带上打出的点的间隔是均匀的,则表示平衡完毕，加砝码后不需再平衡;

3. 只要重物的质量远小于小车的质量，那么可近似认为重物所受重力大小等于小车所受的合外力的大小。 4.作图时应该使所作的直线通过尽可能多的点，不在直线上的点也要尽可能对称地分布在直线的两侧，但

如遇个别特别偏离的点可舍去。

5. 一先一后一按：改变拉力和小车质量后，每次开始时小车应尽量靠近打点计时器，并应先接通电源，后

放开小车，且应在小车到达滑轮前按住小车． 实验六：验证机械能守恒定律

[实验原理]

当物体自由下落时，只有重力做功，物体的重力势能和动能互相转化，机械能守恒。若某一时刻物体下落的瞬时速度为v，下落高度为h，则应有：mgh=

1mv，借助打点计时器，测出重物某时刻的下

落高度h和该时刻的瞬时速度v，即可验证机械能是否守恒，实验装置如图所示。

测定第n点的瞬时速度的方法是：测出第n点的相邻前、后两段相等时间T内下落的距离sn和sn+1，由公式vn＝dn＋1－dn－1

2T

算出，如图所示。

[实验器材] 铁架台（带铁夹），打点计时器，学生电源，导线，带铁夹的重缍，纸带，米尺。

第二篇：高中物理实验题总结

近10年我国高考物理实验题的分析

物理实验能力的考查在高考中一直占有相当重要的地位，高考物理试题力图通过在笔试的形式下考查考生的实验能力。同时，也希望通过考查一些简单的、设计性的实验来鉴别考生独立自主地解决问题的能力、“迁移”能力。高考物理实验题从不同内容、不同层次、不同能力要求来考查考生的实验能力，力图较好地区分和鉴别不同水平考生的实验能力。历年来，许多物理教师和研究员对高考物理试题都做了大量的总结和分析，对物理试题考查的内容、形式、比重都有详实、准确的描述和预测，但是单就物理实验题的分析还不是很充分和完善。对于物理实验题的分析都包括在对整个物理试题的分析之中，这样就难免不够全面和详细。下面对近十年来的高考物理实验题进行了分析，试图找出一些规律，得出一些启示。

物理实验题常有以下几种类型：选择型、填空型、问答型、连线型、作图型、改错型、设计型。考查的形式是多种多样的。

1、1996年——20##年全国高考物理卷实验题的分析

1996年——20##年我国全国高考物理卷满分150分，与语文、数学、英语分值相同，其在高考中的比重很大，其中实验题一般在18分左右，约占12%。现在对这五年高考物理试卷中实验题的分值、考查内容等，通过列表的方式呈现出来，以便找出其规律所在。

表一 1996年——20##年全国高考物理卷实验题分值与内容

从这五年的实验题可以看出，电学实验测电阻或内阻是每年必考题，且都要求画电路图，选择实验仪器。另外游标卡尺的读数也出现两年，机械能守恒定律的验证和动量守恒定律的验证以及光学也会考虑到。20##年实验题的分值比前四年增加了3分，说明在逐渐加大实验题的考核力度。但是有的实验题不象真正的实验题，如1996年的第一个实验题：纸带法验证机械能守恒定律，没有涉及到实验过程，实验器材及实验中其它应当注意的问题，而只是对结果进行分析和计算，更象一道计算题。

2、20##年——20##年高考物理实验题的分析

2.1 近四年全国理科综合卷中的物理实验题分值和内容的比较

表三 近四年来全国理科综合卷物理实验题分值与内容对比

通过分析以上表格，可见这几年理科综合考试物理实验题部分具有以下特点：

实验题主要以电学实验为基础考查学生设计实验的能力。实验题的考查一直以电学实验为重点，考查学生设计、操作实验的能力。电学实验的考查主要仍集中在实验原理上，只有对被测量的电学量的测量原理分析清楚，才可能设计出合理的电路，当然对原理的考查体现了分析问题的是否具有全面性的能力，因为电学实验的原理都要结合实际，比如需要考虑电表的量程、测量的误差、是否便于操作等一系列的实际问题。对操作的考查仍以实物联线的方式为主。在考查实验数据的处理方面也是这几年高考的一个亮点，这要求学生在平时不是只做实验题，而是要实事求是地做实验。在电学实验中往往涉及到游标卡尺或螺旋测微器的读数考查。

2.2  20##年全国理科综合卷、上海卷、北京卷、天津卷物理实验题分析

表二 20##年高考全国卷与部分地方卷物理实验试题内容和分值对比

20##年，全国卷，北京、上海、天津卷，都着重考查电学的伏安法测电阻，力学和光学也有涉及。考查设计能力，要求选择实验仪器，设计电路图等。非常重视实际能力。

3、部分地方高考题中物理实验试题分析

3.1 20##年—20##年上海卷物理实验题分析

由于上海卷是物理单科考卷，总体题量比综合卷中物理试题大，所以，其中实验题的题量也相应要大一些，一般有5小题，共30分。题型有填空题，选择题，画图题。除了考查一些基本实验原理、现象、结论外，还考察学生的语言描述能力及探索能力。

表四 20##年——20##年上海高考物理实验题内容与分值比较

电学实验是每年上海卷物理试题的必考题，且伏安法测电阻几乎每年都有考到。另外，光学，力学，热学都会涉及到，综合实验也经常出现，非常注重学生的综合能力，如分析处理问题的能力，语言表达能力，思辩能力等。

3.2 20##—20##年北京卷物理实验题分析

北京历年高考物理试题难度不大，但是考题与生活联系非常紧密。这里仅列出20##年——20##年北京高考物理实验题的考试内容与分值。

表五 20##年——20##年北京高考物理实验题内容与分值

北京卷近三年来都是考的电学实验题，包括测电阻、电阻箱读数、万用电表的使用等，并且分值呈上升趋势。说明了对实验能力的重视程度在加强。

4 结论

总的来看，由于全国卷近5年考的是理科综合试题，题量有限，所以实验题的题量也有限，但是分值比重较高，一般18分左右，占物理题的15%，比20##年以前的物理单科考卷中实验题约12%增加了3个百分点，考查力度逐步加大，分值相当于一道难度较大的综合计算题。

无论是全国卷还是地方卷都以电学实验为考查重点，实验试题既体现了学生的实践能力和创新精神的考查，又不脱离当前中学物理实验教学的实际。它不仅涉及课本中基本仪器的使用（千分尺读数），更重要的是高层次的设计性实验，真正体现了基本仪器反复考、电路设计、电阻测量连年考（在1994年、1996年两次考查了伏安法测电阻之后，1997年又考查了伏安法测电压表的内阻，接着1998年、1999年连续从不同角度考查电阻的测定，问题角度的变换，使许多能力不强、理解不深的考生无从下手，20##年第15 题又以两电流表相并联来测电流表的内阻，接着一直围绕电阻、电路设计这一问题，变换角度，直到20##年测量电压表的内阻）。虽然试题面目年年新，但都源于课本的加工和深化，这是一种能更好体现综合能力的高层次考核。这些试题有利于指导中学物理实验教学，重视学生的基本实验技能的培养，重学生对于实验目的、原理和方法的理解，进而达到能够灵活运用所学科学理论和实验方法解决问题、培养学生实践能力和创新精神的目的。另外力学、光学、热学有时也会涉及到。实验试题常考常新，考查的形式每年都不相同。