在五五普法活动中，我校以上级部门普法规划为指导，以进一步推进依法治校、依法治教的进程为中心，密切联系学校实际，紧紧围绕学校 “五五“普法确定的目标和任务，不断加强制度建设，强化组织领导，广泛开展各种形式的普法教育活动。坚持抓重点、抓落实，全方位、多层次地把五五普法工作向纵深处发展，促进学校各项工作健康、协调、顺利开展。现将五五普法工作总结如下：
一、加强领导，广泛宣传，深入开展“五五”普法教育
1、着力注重法制宣传教育队伍建设。五五普法工作一启动，学校就根据上级部门要求，成立了学校法制宣传教育领导小组，建立了以学校领导、各年级、团委为主体，以党员同志（特别是党员领导干部）、班主任、任课教师（特别是政治课教师）为骨干的学法、普法工作队伍，深入开展普法宣传教育，及时制定了《普法工作计划》，按步骤，有条理地把五五普法工作落到实处。
2、不断加强法制宣传教育力度广度。学校通过广播、宣传栏、横幅、班级黑板报等多种途径和形式，形成全方位法制宣传教育格局，营造浓厚的宣传氛围，有力地提高了全校师生对“五五”普法重要性的认识，也增强了普法学习的积极性和主动性，不断巩固师生的普法意识，增强普法教育的实效性。
二、不断学习，明确重点，实现“五五”普法整体推进
1、不断学习《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，增强广大教职员工法制观念和法律意识。
领导干部普法教育学习做好表率。开展“五五”普法宣传教育后，学校行政着力把法制宣传教育的内容落实到日常学习中去，特别是对与教育教学相关的法律法规的学习，使领导干部们在吃透相关法律精神的基础上更好地依法治校、依法治教。
教职员工普法教育学习明确职责。组织教职工重新学习了《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，在此基础上进行了法律知识竞赛，通过学习竞赛后，教职工遵纪守法、依法施教、依法办事的自觉性明显提高了，也更明确了自己的义务、责任。教职工中没有发生一起违法案件，大家更增强了教好书育好人、做好示范表率的信心和决心。
2、加大学生法制教育工作力度，增强学生学法、用法、守法的观念和意识。
立足课堂，让法制教育进头脑。学校充分发挥课堂教学在学生思想政治教育中的主导作用，让法制宣传教育“进课堂”“进教材”“进头脑”，通过政治课、班会课等课程以及其他各学科教育内容，将法制教育有机地融入到日常的教学中去，让学生法制观念和意识逐步提高，从而形成良好的行为习惯和成熟健康理。
按照实际，让法制教育分层次。学校针对学生年龄实际和个性特征，在法制宣传教育上非常注重层次性和针对性。比如初中二、三年级学生通过班级集中学习和自学相结合，每一届新生重点学习《中学德育守则》让学生对《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》等法律知识有一个初步了解，明确自己的权利和义务，为积极努力学习打下扎实的法律基础。
加强合作，形成法制教育合力。对学生进行法制教育，是学校、社会、家庭三方共同的责任和义务，形成法制教育合力，对促进学生法律意识和行为将起到十分积极的作用。学校各年级在期初或期末都会发放《告家长书》，争取家庭的配合，监督教育学生知法、懂法、守法；同时学院积极协调社会各方面力量，用浓厚的法制宣传教育氛围来切实加强学生法制学习，用积极的思想指导自己的行为，做一个遵纪守法的好公民。
三、拓宽渠道，丰富活动，提高“五五”普法教育效果
1、加强制度化建设，为普法教育夯实基础。我校根据国家颁布的有关法律法规、条例等，结合学校实际，建立健全了学校各项规章制度，形成了比较规范、系统、完善的管理制度，在监督检查的同时，
也普及了法制教育，真正使学校管理制度化、规范化，实行依法治校；对学生打架斗殴、赌博、偷窃、彻夜上网、考试作弊、擅自离校等方面都作了相关规定，对违纪学生都制定了相应处理意见。引导学生由制度转化为自觉行动，真正从源头上遏制了违法乱纪行为，为普法教育夯实了基础。
2、请进来，走出去，以丰富的活动实践着普法的承诺。每学年由学校法制副校长主讲，以知法守法为主要内容，联系社会生活，结合大量的案例，使学生受到深刻的教育；邀请交警大队走进校园对学生进行道路交通安全法规的宣传教育，通过交通事故图片展、观看道路交通安全教育影片、道路交通事故警示录等形式给广大同学上了生动的一课，使“安全第一、生命至上”的观念日益深入人心，帮助广大同学牢固树立了道路交通安全人人有责、警钟长鸣的安全观念。
3、精心组织形式多样的校内活动，让普法教育深入人心。组织法律法规学习和竞赛活动人人参与，认真学习，用开卷笔试的形式深入学习了这些法律法规，并运用于自己的实践，为学校依法治教打下扎实的基础；政教处、综治办、团委精心开展各类活动切合学生实际，从生活点滴中让他们增强法律意识，在潜移默化中增强了学生的安全意识和法制观念，提高他们自救的能力；《消费者权益保护法》《道
路交通安全法》《未成年人保护法》等法律法规宣传资料的发放也让师生知法、懂法，从而守法，用法。
四、健全民主机制，继续推行校务公开，促使学校各项工作规范化法制化
学校一直利用橱窗宣传阵地严格执行校务公开，严肃财经纪律，杜绝乱收费现象。每学年，就收费标准、物品采购、考核评优等方面，做到及时公开，严格按职能程序办事。自觉接受师生员工的监督，树立诚信廉洁的服务意识，做到规范化、科学化、透明化、具体化，有效调动了广大师生“知校情、议校事、监校务”的积极性和主动性，使依法治校、民主治校规范化、制度化。
学习“五五”普法工作总结
晏 磊
2011--20xx年是“五五”普法规划全面实施和进一步增强公民法制观念的重要一年，我科室根据采油厂普法的工作部署，结合科室工作实际，制订工作措施并狠抓落实，有效推进了科室员工学习法律、法规知识，增强法律意识的热情，现将学习情况总结如下：
一、加强领导,营造氛围，做好普法教育的各项基础性工作
我们把宣传发动作为启动“五五”普法工作的中心环节来抓。为科室营造更好的“五五”普法工作氛围，召开科室内部“五五”普法学习动员大会，大张旗鼓地宣传从中央到企业的有关文件精神及“五五”普法的目标、任务、对象、方法、步骤、要求等。在宣传发动阶段，我们利用网络、报刊、书籍等形式，提高科室员工主动学法的思想，提高了他们对“五五”普法重要性的认识，使“五五”普法工作有了扎实的群众基础。
二、组织学习、强化落实，开展形式多样的学习活动
充分利用网络资源，从网上下载有关法律方面的知识组织科室员工认真学习法律知识，教育中，充分发挥现代传媒的优势，鼓励、引导、利用飞鸽网络宣传学习党的路线、方针政策和国家的法律、法规，围绕职工普遍关心的热点、难点问题，通过以案释法、文艺作品等人们易于接受的方式普及法律知识，宣传法治精神，做到了入耳、入心、入脑。提高员工法律意识，保障员工依法办事的权利和义务。注重经营管理人员教育。组织他们重点学习《民事诉讼法》、《经济合同法》、
《公司法》、新版《劳动法》等法律法规知识。通过培训学习提高科室管理人员依法经营能力。二是讲究方式方法，搞好五个结合。实践中我们体会到，在新形势下，法制宣传教育除必要的集中面授培训外，更多地还需要结合实际，运用群众喜闻乐见的各种宣传方式普及法律知识，形成社会化的法制宣传环境，进而使法制教育由单一化向多样化转变。普法集中面授与分散教育相结合。在普法教育中既有集中面授，又有分散以小组或个人自学。遇到工学矛盾，就利用晚上时间学习。
三、学用结合、依法治理，“五五”普法的成效不断凸显
“五五”普法落脚点是使各行各业都逐步走上依法治理的轨道，做到乱则依法而治，不乱则依法而行。因此，我们在“五五”普法中非常注重学用结合，逐步推进依法治理，为采油厂发展和各项事业创造一个良好的法制环境。我科室认真落实普法工作的各项措施，积极开展普法工作，坚持依法按规办事，将法律知识与人力资源管理相结合，提高办事效率的工作方针，全科室上下团结一心，精神面貌有了很大的改变，通过积极开展普法工作，物质文明精神文明都有了很大收获。
在以后的工作中，将加大普法宣传教育力度，紧密结合生产经营实际，促进法治与管理的有机结合，进一步增强全员法律素质，提高企业整体法治水平，掌握和运用好法律武器，创造良好的法治环境，最大限度维护企业合法权益。
第二篇：一年级上册数学学法总结
一年级上册数学学法总结
一年级六班 赵天乐
1、导“读”——培养自主学习的主动性。
（1）课前预读。通常用于课前预习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容：如公式、法则、运算、基本概念及关键的语句，发现知识的可疑点，注上适当的记号。为避免预读放任自流，执教者可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导写预习笔记把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放矢，精讲多练；
（2）课中精读。一般用于课后写作业时进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与阅读，瞻前顾后，注意新旧知识的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点；
（3）课后串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某一章节内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。
2、启“思”——激发自主学习的敏锐性。
思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：首先，善于带着预习中的问题思考；其次，善于从同学的发言中启发自己思考；再次，善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变中求活，从变中寻求方法；最后，善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
例如：上分数应用题复习课时，出示：“某班有学生50人，男生人数是女生人数的 ，男生和女生各有多少人？”后，教师首先引导学生沟通比和除法、分数之间的联系，而后设问：“你们怎样理解‘男生人数是女生人数的 ’这一条件的？”这一问大大激活了学生的思维活力：有的说男生人数是女生人数的 倍；有的说男生人数比女生人数少 ；有的说男生人数比女生人数多 ；也有的说男、女生人数各占总人数的和；还有的说女生人数和男生人数的比为3:2等等。接着教师进一步鼓励：“试一试，看看哪位‘小一休’方法多？”自然学生的笔尖奔涌出多种解题方法：既有用整数应用题的思路解的，又有用分数应用题思路解的，既有用比例方法解的，还有用按比例分配方法解的等等，最后教师小结激思：从这一道题你得到什么启发？让学生通过讨论归纳学法。这样的训练既使学生抓住问题实质从不同的角度分析、解决问题，激发了学生的创造思维，培养了思维的变通性，同时通过教师的适时点拨，使学生自悟学法，实现迁移。
3、促“问”——强化自主学习的深刻性
学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激疑方法，努力创设问题情
境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
例如：教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师又诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出新问题。很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形？”；“我认为三角形还可以按边的特点分类。”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，同学们由衷地报以热烈的掌声。而后，教师引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，得出：“三角形任意两边之和大于第三边。”这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后续学习做了知识铺垫。对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念。本课例课终激疑、悬念探疑，极大地激发了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。
4、激“说”——提高自主学习的延拓性。
数学新课程标准指出，数学教学要引导学生“完整叙述思考过程”，并通过这样的训练达到“培养学生能够有条理地有根据地进行思维”的能力。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？首先要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式如个人陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。其次，在训练学生数学语言表达时应做到二个保证：第一，为每一个学生想说、敢说提供一个良好的心理环境的保证；第二，为训练学生会“说”提供时间上的保证。还要关注三个注意：第一，要注意循序渐进地对学生数学语言进行严格的规范；第二，要注意训练学生表达算理概念的逻辑性和准确性，可以让他们想想再说，先想后说；第三，要注意训练数学语言表达的灵活性。对同一个问题，可以从不同角度，用不同词语来表达叙述，提高思维的全面性和深刻性。
例如：一位教师要求学生解答填空题：“两个连续偶数的和是50，这两个偶数是（ ）和（ ）”时，先让第一位学生说：“因为相邻的两个偶数相差2，也就是说，这两个偶数和是50，差是2。50减去2的差除以2等于24，24是较小的偶数，26是较大的偶数。所以这两个连续偶数是24和26。”另一位学生说：“我想这两个连续偶数和是50，可以求出它们的平均数是25。25是奇数，因为相邻的两个自然数相差1，那么相邻的两个连续偶数，一个是24，另一个是26。”通过“说想法”训练，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，又使新旧知识在想和说的过程中融会贯通。