寒假自主学习总结

寒假里，我认真学习了十七届五中全会精神和国家“十二五”规划建议，并认真地实践和调查研究了家乡近几年来的民生大事，努力做到把理论和实际相结合，进一步加深了自己对十七届五中全会精神的理解，同时也提高了自己的实践能力。

“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。“十二五”规划以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。“十二五”规划确定今后五年经济社会发展的主要目标是经济平稳较快发展，经济结构战略性调整取得重大进展，城乡居民收入普遍较快增加，社会建设明显加强，改革开放不断深化，使我国转变经济发展方式取得实质性进展，综合国力、国际竞争力、抵御风险能力显著提高，人民物质文化生活明显改善，全面建设小康社会的基础更加牢固。要更好地实现“十二五”规划的目标，基本要求是坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向；坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑；坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点；坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点；坚持把改革开放作为加快转变经济发展方式的强大动力。

“十二五”规划以科学发展为主题，这是时代的主题。坚持科学发展，要更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。走科学发展之路是党执政兴国的重要举措。坚持科学发展一定要优化资源配置，让有限的资源充分发挥自身作用。

在寒假社会实践中，我了解到我的家乡吴川这几年正在兴建深圳龙岗（吴川）产业转移工业园。这一举措充分体现了坚持走科学发展之路的精神。我的家乡吴川属于粤西欠发达地区，地价较低，农村剩余劳动力较多，每年外出务工者众多。深圳龙岗（吴川）产业园在吴川的兴建正是充分利用了吴川优越的区位优势、较低的地价、便利的物流、厚实的水电基础、丰富的劳动力资源，并承接了珠三角地区的产业转移。如今园区的第一期工程已经完成，园区开发初期以传统加工制造业为主，如轻工、电子、塑料、建材等，相应发展物流业；开发中期，产业气候初成，进而发展循环经济，如保健品、生物制药等；开发后期，过渡到以电子、

信息、高新产业为主。工业园建成后，预计可以解决10万人的上岗就业问题，实现年税收10亿元以上。我的家乡吴川的这一举措优化了资源配置，充分利用了地方优势，促进了地方经济社会的发展，体现了坚持科学发展的精神。

“十二五”规划中提到要推进农村现代化，加快社会主义新农村建设。据我了解，这几年，我的家乡吴川广泛发动社会力量，在广大农村开展了一场改变农村面貌和落后生产生活方式的生态文明村创建活动，系统实施了“回归工程”，倡导先富人士致富思源，大力支持家乡文明村建设。近几年来，吴川通过各种渠道共投资9亿多元，修建农村硬底化道路1514公里，完成改厕7.3万户，改水

4.8万户，建成村文化楼430幢，村灯光篮球场222个，村生态公园5个，成功创建文明村803条，占家乡自然村总数的50%多。其中省级文明村6条，国家级文明村3条。村容村貌的改变，也悄悄地改变着农民的思想观念、生活习惯和生活方式等。家乡的文明村建设取得重大成就，推进了农村现代化，惠及了家乡千万农民，使农民们的生活环境更卫生、生活方式更健康、生产方式更科学。在“十二五”规划政策的推动下，家乡的新农村建设的步伐将进一步加快，新农村建设的范围将进一步加大，惠及的民众将更多，所取得的成就将更加辉煌。

十七届五中全会提出，文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。“十二五”规划中也提到要推动文化大发展大繁荣，提升国家文化软实力，要繁荣发展文化事业和文化产业。中国拥有几千年的丰厚文化积淀，但是文化产业的发展与世界上其他文化产业大国相比却不能相提并论。究其原因，我觉得主要是我们没有很好地从优秀的传统文化中提取出新的适应时代发展要求的东西，导致中国的文化产业没有真正的强大起来。寒假里，我对家乡的传统文化和文化产业的发展概况作了初步的调查研究。我的家乡吴川是中国民间艺术之乡、粤剧之乡，具有丰富的文化资源。但是近年来，家乡的很多传统文化发展得并不快。例如飘色、泥塑等民间艺术文化都遇到了发展上的难题：一是老艺人逐渐老去，年轻艺人难以培养。也就是说，民间艺术后继无人！虽然很多年轻人都依然喜欢欣赏传统的民间艺术，但是真正有兴趣去学习的不多，加上现在逐年加重的学习压力，年轻人有时间去学习传统民间艺术的少之又少。二是民间艺术团体资金不足，难以维持艺术团体的发展。吴川的民间艺术文化大多没有产业化，艺术团体自身少有资金收入，常年靠政府补助和地方老板赞助，使得民间艺

术团体发展缓慢，难以做到“以艺养艺”。其实在全国的很多地方都遇到我的家乡这样的问题。我们可以借着“十二五”规划里要求推动文化大发展大繁荣的契机，大力发展地方特色文化，加快文化创新，使文化的发展适应时代的要求；加快地方特色文化的产业化发展，大力发展文化产业，使文化产生更大的经济效益，从而促进文化的传承与发展。

认真贯彻十七届五中全会精神，认真执行“十二五”规划，是党和政府在新时期工作的重点，是国家早日实现全面小康的关键。作为学生党员，我们也要继续学习十七届五中全会精神，时刻关注国家的发展，以振兴国家为己任，努力学习科学文化知识。

第二篇：高中英语的自主学习总结

高中英语的自主学习总结

一、培养英语学习兴趣

学习兴趣对学习活动具有推动作用，培养学生的英语学习兴趣是提高英语学习效率，提高学生的创新素质的关键，也是组织学生开展英语自主学习的前提。激发学生的学习兴趣可以从以下四个方面着手：

1.创设背景，激发兴趣

学生在从事新的学习时原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性叫做学习准备(readiness of study)。美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“学习准备不仅使新的学习能成功，而且使新的学习在时间和精力的消耗上经济合理。”在英语教学中为学生学习新的材料创设背景就是使学生迅速从原有知识过渡到新的学习材料上来。这样增大了学习成功的几率。学生学习的成功感是学生学习兴趣的来源。所以，创设背景，使新的学习更有意义，更能激发学生的学习兴趣。

2.巧妙导入，激发兴趣

“通过事物相互影响的结果或通过其他媒介来间接地认识事物，是思维过程的第一个重要特点。”这就是人们认为教学要由浅入深，以旧引新的真正原因。以巧妙的导入激发学生思维与联想，让他们带极高

求知欲开始探讨新的言语内容，在新的言语内容的探讨中掌握新的言语表达。

3.欲擒故纵，激发兴趣

在学生遇到新的难题时，不要急于把结果告诉学生，要给学生留下追究的空间。若能来一个激将法，很快便会激发学生思考问题的积极性。例如：就Lesson 6, Unit 2, SEFC Book 1<A> 中的一个问题“Why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture?”，可以说Maybe nobody in the class can find out the answer to the question. Am I right? Can you, Li Hau? 这时学生会不服气,迅速去寻找答案“The finger the teacher put into his mouth was not the one he had dipped into the cup. But the student sucked the fingers they dipped into the mixture.”。经过一番思考之后学生的理解比较准确，比较透彻。比起直接给出答案效果会好多了。

4.开展活动，激发兴趣

开展英语书法比赛、英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语单词竞赛、办英语板报、唱英语歌曲、演英语短剧和英语角等活动既可丰富学生的课余生活，也可增加英语学习的乐趣，使课堂知识得到运用，激发英语学习兴趣。

二、了解教学要求，明确英语学习目标

一般人认为《教学大纲》是教师施教的纲领，学生没有必要知道。但心理学告诉我们高中学生已经进行青年初期，“有一定的分析批评能力”，“他们不仅能对客观事物进行多阶段的分析综合，透过现象揭露事物的本质，并且能够运用辩证思维去认识事物发展的规律。”因此，教师组织学生学习《教学大纲》让学生明白总体的目标和要求，为学生自主学习打下基础。学生了解了《教学大纲》的要求后会主动制定自己的学习计划。当学生知道了《教学大纲》要求高中阶段要有40小时以上的泛听量和20万字的课外阅读量后，学生便开始自觉进行英语课外阅读，自觉地进行泛听练习。明确了《教学大纲》的要求，学生便明确开展自主学习的目的。

三、营造教学氛围，开展英语自主学习

要开展英语自主学习，教学的各个环节都必须有统一的，先进的教学理论作指导，必须有适当教学方法和教学模式。作为学生开展自主学习的周边环境，老师的理论准备和教学示范作用是开展英语自主学习的重要条件。

⒈构建新的预习模式

“凡事预则立,不预则废”。教学历来强调预习(pre-reading)的作用，旧的预习模式以掌握语言知识为基础，一般是先记单词，后读课文，再看注释。然而英语学科是一门技能性学科，而且当今的语言研究表明：1)部分之和不等于整体；2)语言知识不等于语言运用；3)

语言教学的目的应该是语言运用能力的培养，而不是语言知识的掌握。所以构建新的预习模式是指导学生进行英语自主学习的基础。通过实践我们摸索出了一套新的预习模式，这就是第一步：组织学习小组，保证预习的顺利展开；第二步：提出问题，组织课前讨论；第三步：查阅资料，收集相关信息；第四步：阅读课文，完成初步理解；第五步：做阅读笔记，明确学习难点。

⒉开展会话教学，总结功能话语，组织会话迁移。每单元第一课要求围绕一个话题进行会话教学。教学大纲规定的41个交际项目分别包容每单元的对话课中，利用会话课文引导学生总结出话语交际项目，并要求学生模仿会话课文内容组编类似的对话。这是有效地提高学生英语口语能力的重要手段，做到学用结合，学以致用，学生的学习立竿见影，其乐融融。

⒊开展阅读教学，进行语篇分析，组织深层理解，掌握课文内容；做好猜词活动，提高词汇学习能力；总结阅读技巧，提高阅读能力。然后要求学生利用阅读教学中获得的阅读技巧进行英语限时阅读，使学生学习的阅读技巧真正转化成学生的阅读能力。最后要求做阅读日记，对读过的内容进行总结，提高学生的概括能力，扩大学生的视野，增大知识的复现率。（英语阅读日记模式见附录1）

学生在第一栏中记下日期，第二栏中记下阅读文章的词数，第三栏中记下阅读的起止时刻，第四栏中记下阅读文章的内容。每日坚持记英

语阅读日记，经过三年的积累，学生会获得沉甸甸的收获感。即使在高考考试中学生也有厚积薄发，胸有成竹的踏实感。

⒋开展结构教学，组织结构学习活动。在课文阅读教学过程中，遇到新的结构知识进行适当的讲解，以帮助学生扫清阅读障碍，然后按照“情景－意念－结构－功能”的模式创设适当的背景，激发学生表达的意念,引导学生进行操练,使知识随着能力同步发展。

⒌开展听力教学，帮助学生发现听力技巧。先呈现听力教学背景，做好听力教学导入(presentation),让学生带着欲望、带着问题进行听力训练，然后引导学生总结听力材料的特点，把握听力的重难点，发现听力技巧和方法。最后带着听力技巧和方法，做类似的听力练习以提高英语听力能力。

⒍开展写作教学，做到以读带写，以听带写，以说带写。给出一段范文让学生阅读，要求学生总结出写作结构，发现写作规律，然后模仿范文进行类似的书面表达训练。同理，给出一段范文让学生听，后总结、再模仿书写。也可以组织一组对话，然后将会话内容记录下来连成段落也是非常有效的写作训练方式。学生一旦了解了这种“阅读－总结－模仿－修改”、“听力－总结－模仿－修改”和“会话－记录－整理－修改”等写作模式。学生会自觉进行书面表达练习。

⒎组织开放性讨论，以课文所学内容为基础设计应用问题和反应问题供学生讨论，做好课文学习的延伸与扩展，培养学生的综合素质。

⑴应用问题(Application Questions)；

例如:就SEFC Book I <A> Lesson 50 Abraham Lincoln可以提出如下应用问题:

If you were a rich Southerner, what would you think of Lincoln? If you were a slave, what would you fear during the Civil War? If you were a slave, what would you wish during the Civil War? Suppose a free slave were asked to speak at Lincoln’s funeral, what would he or she want to say?

Imagine you are a special reporter going to interview

Lincoln’s murderer in prison. Which five questions would you ask him? What answers would the murderer give?

⑵反应问题(Personal Response Questions)；

例如:就SEFC Book I <A> Lesson22 A New Car Factory可以提出如下个人反应问题:

What would you do, if you were the general manager of the factory?

What would you think of the car factory if you were a school-leaver who didn’t get a job in it?

What should the Frenchman who works in the car factory say when reporter asks him about his work?

这些问题可以开发学生的智力，培养学生明辨是非的能力。同时可以对学生进行社会伦理道德教育。

7.完成复习练习，做好查漏补缺。

指导学生做课文内容学习笔记(Note-making)，理出课文理解线索(Context clue), 指定学习小组长做示范复述(Retell),进行全班复述操练，帮助学生发现有用的搭配(collocations)、表达法

(expressions)和句型(sentence patterns),组织听写并进行当堂检查。

四、开展活动教学，掌握自主学习方法

1．开展自主学习，组织学生做好“五自”：自备、自读、自问、自求、自结。

⑴自备：发动全体学生自己查找有关资料，收集与某一话题相关的信息,进行信息交流,做好学习准备。

⑵自读：组织学生阅读课文，采用SQ3R阅读法(Survey, Question：Who, What, When, Where, Why, How, Read, Recite, Review )归纳课文内容，发掘课文内涵，完成课后练习。

⑶自问：要求学生以学习小组为单位发现知识结构的难点，提出问题；引导学生发现课文中应用问题和反应问题。由值日班长收集问题，对问题进行归类压缩。

⑷自求：帮助学生查阅资料，寻找答案，组织讨论，给予适当的补充。 ⑸自结：启发学生按照适当顺序进行总结归纳，得出结论，进行交流。最后教师给出评价(evaluation)。

指导学生用“五自”方针完成“英语自主学习程序报告”。

2．组织学生撰写英语知识小论文，按照“收集素材－发现规律－总结分析－撰写论文”的模式对已学内容进行总结。

3．组织学生编辑小报。先确立栏目，后收集文章，再录入排版，审校清样，最后付印。

4．组织学生编排短剧。先选择题材，编辑脚本，选择角色，导演彩排，最后公演。

五、把握基本原则，做好自主学习指导

在组织学生开展英语自主学习过程中，要把握下面几条原则：

1.创设民主和谐的教学氛围

在传统的教学中，教师总是担心失去自己在学生中的威信，影响教学效果。往往教师高高在上，学生正襟危坐；教师口若悬河，学生洗耳

恭听。这样不利于发挥学生的主体作用，扼制了学生主观能动性。如果教师认真设计教学，创设民主、宽松的课堂气氛，教学效果良好，这种担心是多余的。只有教师放下架子，以民主、平等态度对待学生，尊重、信任学生，还学生以自我，使学生在自信的状态下愉快地学习才能培养学生的创新素质，提高学生可持续发展的能力。

2.摆正授受关系

组织学生进行英语自主学习时，正确的“讲授”应该是教师导入、启发与点拨，引导学生积极思考、探索，应该是授学生以渔，授学生以法。正确的“接受”应该是学生质疑、讨论与总结，借助教师适当的帮助，以攻克难关。

3.理顺教材与教学的关系

过去以为教完课本中规定的内容就算完成了教学任务，大纲要求，能力要求都可以一概不管。现在国家正在确定新的英语课程标准，教学可以一纲多本，要求以课本为蓝本进行英语教学活动，使学生达到规定听、说、读、写等能力的基本要求。所以课本内容不是教学目标，课本内容是进行教学活动培养学生能力的工具。

4.综合利用教育环境

课前、课中和课后相结合，课本内和课本外相结合，学校内和学校外相结合。

只有着力于学生英语自主学习的探讨，正确指导学生进行英语自主学习，学生便可以获得可持续发展能力，将来服务国家、贡献社会。