一年级小学生教育心得

时间:2024.3.19

一年级小学生教育心得

一年级小学生教育心得

学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到。因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次??不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

对一年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了。

爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。

一年级的学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作。在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,在今后的工作中我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己,使所教班级跃上一个新台阶。


第二篇:一年级小学生养成教育


一年级小学生的养成教育良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么大,它是学生成人、成才的前提。一年级小朋友讲道德,该从扎扎实实抓养成教育做起。一、儿歌——规范学生的言行一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段,在这个阶段,就对学生在学习,生活等等各个方面都提出了要求。很多的该怎么做与不该怎么做,让一年级的小学生顾此失彼,应接不暇。嘴巴上知道不能乱丢垃圾,可行动上却不见得……刚开始,我也是天天提醒,可效果总是不理想。后来,我想到了孩子们不是很喜欢念儿歌吗?我可以把最简单的一些要求把它编成儿歌,他们不就感兴趣了吗?比如:上课铃声响了以后,学生对这个铃声是没有反映,好象它响归它响,与我无关。于是我让班长在铃声响了以后带领其他同学念:铃声响,进课堂,手放好,胸挺直,小嘴巴,不讲话,等老师,来上课。学生在念儿歌的同时,就会检查自己的行为,自然地进入了上课的状态。写字时,有许多小朋友刚开始时会注意挺着胸,可坚持不到几分钟时间就忘记了,于是我看到这样一首儿歌:两指握住笔,中指拖下底,笔杆小淘气,连忙往后移……让学生念儿歌时纠正自己的握笔姿势。把一些最简单的,也是最容易忘记的行为习惯编成学生最喜欢的朗朗上口的儿歌,符合他们的年龄特点,适时让他们诵读,让他们在读中学,学中读,在不知不觉中规范了学生的言行。二、故事、榜样——感染学生的言行五十多个孩子聚在一起,朝夕相处,矛盾自然时有发生。可一味地用什么规范、守则约束他们,但毕竟年龄小,一遇到具体的事情,便又不知道该如何解决了,有时把他们叫到跟前说理,他们也知道该谦让的,可就说忘记了什么的。就一年级的办公室,每天都是特别的“热闹”,打小报告的同学很多,有时事情是一件接着一件,老师就像法官办案一样忙。后来一次当我捧着心爱的《格林童话》读得津津有味时,眼前突然一亮,对,童话!这不是孩子们的钟爱吗!如果我能把各种各样的要求融入到童话故事中去,孩子们也许就容易理解和适应了!比如:为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯,做到上课专心听讲、积极动脑,我看到了这样一则小故事:今天是芳芳的生日,爸爸送给她一只崭新的铅笔盒,里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦!她想:我要更好地学习才行。上课了,芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老师讲课时,芳芳跟往常一样,眼睛看着老师,听得是那么地专心。这时,

铅笔盒里的橡皮和花铅笔叫了起来:“闷死了!闷死了!芳芳很快打开盒子,让我们出来玩一会。”芳芳还是专心地听课,理也不理它们。突然,铅笔盒里的盖子,被它们顶开了,花铅笔和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说:“芳芳,我是你的好朋友,第一天你就不理我,我的脸那么漂亮,浑身上下都散发出香气,你也不来摸一摸我,闻一闻我,太使我扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说:“是啊!芳芳你和我们玩一会,旁边的同学会羡慕你的。”芳芳听了它们说的话,耐心地对他们说:“你们是我的好朋友,就得帮助我学习才行。我学习好,也有你们的一份功劳。现在是上课,不是玩的时候,可不能影响我学习,你们说对吗?花铅笔听了连连点头,拉着香橡皮说:“芳芳说得多好,我们赶快回到铅笔盒里去,让她好好学习。”芳芳听了高兴地把它们重新放到铅笔盒里,盖上盖子,又专心地听起课来。等我学习完了再跟你们一起玩,好吗?故事讲完后,我就问孩子们你们喜欢芳芳吗?为什么?孩子们就你一言我一语说开了。一年级的孩子,模仿能力很强。一次上课时,目的想让他们在上课时能认真倾听别人的发言,我设计了“比一比,哪个小老师当的最好”这样一个环节,最后当我宣布结果大家都很棒时,学生都跳起来:哦,我可以当老师了!这让我马上想到我就是他们平时言行的榜样。我们要求孩子该如何如何做,倒不如自己去做给他们看。比如:不是要求学生要讲礼貌吗?见到老师同学都要问声好吗?于是我也有意地先去跟他们打招呼,并用上“你好”,“请”,“谢谢”等文明用语。不是要求学生要讲卫生吗?于是自己有意识地多去教室几次,把那些垃圾捡起,把不整齐的课桌移整齐。不是要求学生“静齐快”吗?自己在那时就先作好静齐快。……有太多的要求了,假如一味地要求他们,那效果可以见得。我们的一言一行,学生是看在眼里,记在心上,我们怎么做,他们也就怎么做。平时我们也要注意观察他们的言行,一有新的发现,便在班级开展“我要向他学”“找找榜样”“怎么做才好”等活动,通过这一系列的活动,让他们主动去学榜样,促进自己良好行为习惯的养成。三、评价——强化学生的言行小孩子喜欢告状,芝麻绿豆大的事都要正儿八经地告诉老师。你莫小看队员的这种告状现象。其实,它是不良心态的雏型。针对上述情况,老师们也许刚开始能调解调解,但渐渐地就产生厌烦情绪,或不理,或训斥。实践中,我深深地感到:如果处理不好,会造成很坏的成果,不但伤害同学的自尊,还会助

长大部分同学做坏事,说别人坏话习惯,我教育大家,我们一个队就是一个家,每位同学都是自己人,不要把眼光专盯人家的缺点,多检点一下自己。哪个孩子不犯错?关键是看他是否会在犯错误中成长,因而我们有一个很重要的任务,在面对评价不同类型学生时都要注意做好以下几点:1、多一点关爱,少一点指责教育是心心相印的活动。不管是面对何种行为,不能一味的指责,而要付出真心、诚心、爱心,用我们的教育行为感动学生,消除他们的戒心,而后的教育才是有效的。2、多一点幽默,少一点刻板有些教师在面对犯错误学生时总是板着面孔,而对表现优秀的学生总是笑容相对,这两总截然相反的态度对学生来说,其实非常不好。对待学生的错误,我们也要用自己新奇、巧妙、风趣的语言“粘”住学生的心,让他们在哭声中受到感染。尤其是低年级的小朋友,假如一味地跟他们说一些大道理,也许他还没办法理解,这是由于他年龄真的还小。3、多一点示范,少一点说教在与家长的交谈中经常听到他们的心声:我的孩子在学校里听话吗?在家里是很顽皮像作业要叫好多遍,他才会写。现在的小孩子,农村也一样,个个都有娇生惯养的感觉。从家长的话中也听的出,尤其像我班里的孩子,父母干活都来不及,哪有时间坐下来和孩子好好聊聊,孩子犯错就破口大骂,这样孩子怎么愿意接受你的批评?每个孩子都是有自尊心的,特别是班主任,假如仅是个语言上的施教者,而做不到行为上的示范者,那么,我们的教育必将大打折扣。

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