皂户小学中国传统文化学习教育活动总结

一、中华传统文化的概念：

“中国文化”是指在中华共和国疆域内的从古至今的文化，是在这块土地上世代相传的56个民族共同创造的文化，也是以汉族为主体的中华民族共同的民族特点。

“中国传统文化”是中国历史文化发展过程中的一部分，它是指夏商周以来的古代文化以及近代文化的总和，是在中国这个特殊的地理环境、经济条件、社会结构等为前提下的中国文化。

二、中华传统文化的内容：

中华传统文化是中华民族在几千年的文明发展过程中所创造出来的宝贵财富，但应对于中国传统文化的集体准确的界定，学术界仍然没有很明确的提出，综合各家之言，总体上中华传统文化有以下一些内容：儒、佛、道传统文化、中国传统道德文化、中国传统的养生健身文化、中国古代文学、中国古代艺术、中国古代科学技术、中国古代典章制度、中国景观名胜等。我们根据中小学生的具体情况，浏览中小学生的课程教材，为了从总体上宽泛简单的了解农村基础教育阶段青少年学生对中华传统文化、中华文明的了解程度，同时从我们农村支教的内容上调整，给青少年传播中国传统文化，使孩子们在学习的过程中开阔视野、丰富知识、认识祖国灿烂文化，进而增强爱国主义感情。对以上中华传统文化的内容进行了修改。

三、中华传统文化的特点：

中华传统文化的精神是中华传统文化生生不已的精华之处和内

在动力，是中华民族在精神形态上的表征，中华传统文化的核心精神是早在商周时期就产生的“中和”精神。“中”指事物矛盾的双方都在自身应有的适度内发展，没有过或不及的缺陷，“和”是指事物对立因素的交融和多样性的统一。在人与子让的关系上做到“天人合一”天人和谐，在人与社会的关系中相容相生、和平共处这些“礼节”和“和”的“中和”精神培养了中国人自强不息、正道直行、贵和持中、民为邦本、平均平等、求是务实、仁爱温良、平和宽大等君子品质，也反映了中华民族崇尚团结，热爱和平价值观念。中华传统文化的特点有三个：

1、传统文化重整体。中华传统文化讲合，传统文化中善于用整体的思维把握事物的发展，注重直觉体悟，含有朴素的辩证法思想。

2、传统文化重人伦。古代中国是一个长达数千年的宗法社会，有着厚重的伦理道德体系，黑格尔说：“中国纯粹建筑在这一种道德的结合上的国家的特征便是客观的‘家庭孝敬’，中国人把自己看作是属于他们家庭的，而同时又是国家的儿女。”

3、中国传统文化重传承。中华文明是世界上唯一一个没有间断的人类文明。历史文化的连续使得中国丰富而悠久的文化传统得以得到保存和传承。

四、中华传统文化的意义：

中国传统文化有着很多是精华，是中华民族乃至整个人类的瑰宝。中国传统文化博大精深，一方面中国从外来文化中吸收了很多营养，中国人以其广阔的胸怀接纳和吸收需外文化，“丝绸之路”是人

类文化交流史上的创举，佛教、景教、回教等传入中国构成了绚丽灿烂的中国传统文化。另一方面，中国传统文化也深深影响着朝鲜、日本、越南等国的文化，中国的四大发明对整个世界的进步有着无可估量的巨大贡献。19xx年全世界诺贝尔奖金获得者云集巴黎，发表了一份庄严的宣言：“人类如果要在21世纪生存下来，就必须回归到2500年前汲取孔子的智慧。”这句话是对中国传统文化的肯定。 学习中国传统文化对于当代中国人，特别是青少年来说不仅可以增强民族自信心和自尊心，增强民族凝聚力，而且对于青少年自身树立正确的人生观和价值观，继承中华传统美德有很大作用。我们对待中国传统文化应该客观的对待，取其精华，去其糟粕，只有客观的认识了中国传统文化，认识清楚了中国自身，才能更好的探索出一条适合中国社会可持续发展的道路，这样才是真正的有中国特色的社会主义。特别是对于比较薄弱的农村教育环节，更应该在建设社会主义新农村过程中重视对青少年的中国传统文化教育。更应该让中华民族龙的精神深深植根在青年一代的心中，“为中华之崛起”而读书。

五、中华传统文化的传播：

1、总体分析：

中华传统文化知识的传播途径，总结起来有以下四个大类：家庭教育、学校教育、社会教育和学生自我学习。其中学校教育占大多数，学生自我学习、家庭教育和社会教育占少部分；获得中华传统文化知识的方式为老师教、家长讲、自己看书、看电视听广播、听其他人说、其他方式。

可以看出学生获取以上知识的主要方式是从学校获得的，如果把老师讲的，学生从课本上学习获得的部分都算为学校教育，那就更能突现出学校在传播中国传统文化中的作用事很大的，而学生自己学习的相当一部分都可以作为学校教育的内容。从社会媒体中获得的也是比较多的，这也与现代信心传媒的发展密不可分。

2、学校教育途径：

在这里我们可以将从学校教育获得的部分分为：老师讲、书本学习、听同学讲三方面。这些能够反映出学校方面对孩子学习中国传统文化知识的影响是最大的。学校在加强青少年教育方面的投入也很大，但同时，我们也看到学校教育的实质仍然是以应试教育的形式为主，孩子在学校接受的知识仅仅局限在数学、语文、英语上，这是对孩子成长的一个限制。学校在基础课程方面的投入看似能够提高学生的“能力”，但短暂的实际效果并不尽人意，人们没有看到如果在传播人文科技知识的同时，学习基础文化知识也是可以取长补短的。狠抓基础课程的方法，实际上产生的后果却是很严重的，学生的兴趣被基础知识束缚了，这正是学生学习没动力，厌学的一个原因吧！

3、家庭教育途径：

孩子除了在学校接受学校教育以外，生活在家庭里必然会受到家长行为语言的耳濡目染。这里边要强调的是家庭教育在传播中国传统文化方面的作用。家长在传播中国传统文化过程中，通过给孩子讲故事，讲道理，多与孩子交流沟通，多注意从自身的行为去影响孩子，关心孩子学习和生活，适当给孩子买一些能够开阔孩子视野，增长知

识的课外书，给孩子讲勤俭节约、尊敬师长、艰苦奋斗、谦虚礼貌等传统美德。从孩子的表现我们看得出，最为孩子所接受的就是家庭教育，而家长常常会忽视家庭教育的重要性。孩子需要的不仅仅是学校的知识教育，也需要的是家庭爱的教育，不仅仅需要学习科学文化知识，也需要懂得怎样做一个堂堂正正的中国人。对孩子的教育是不容忽视的，只有把对孩子的教育正确的置于学校教育和家庭教育之间，才能更好的关注孩子成长。中华民族自古就是一个以“孝廉”为美德的国家，对于中国传统文化的传承同样是孩子成长所需要的宝贵财富。因此，家庭教育传播的传统美德更是中国传统文化的精髓。

4、社会教育途径：

社会教育的途径主要是指通过社会媒体，社会活动等产生的中华传统文化的传播。比如，广播电视电影、书籍报纸、社会活动、网络传播等。社会教育方面的传播其传播范围是很广泛的，它所发挥的是社会不同层次人的力量具有广泛的传播效率，其传播效果也是非常有效的。在当前的形势下，社会上虽然有一部分人在呼唤中国传统文化，但对于中国传统文化的重视始终没有被提为上乘，并没有形成一种全社会关注孩子的基础教育，关注孩子接受中华传统文化教育的气氛，对于加强青少年认识祖国，认识中华民族，传播爱国主义精神应当是理所当然的，而更重要的是让孩子同样受到全社会的方方面面的关注，形成关注广大孩子接受传统文化教育的气氛。

5、自我学习途径：

教育孩子要树立自我学习的意识，首先应树立自己一个龙的传人

的意识。这需要在对祖国历史文化深入认识的基础上产生，最后形成认识祖国历史文化，继承发扬中华传统美德的自觉性。其次要从小树立宏伟目标，心怀祖国，胸怀大志，为建设社会主义现代化努力奋斗！最后，所有的理想需要自己通过一点一滴的努力奋斗来实现的。所谓“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”就是这个道理。

六、工作建议：

中国传统文化博大精深，学习中华传统文化不是让我们回到孔子的时代，不是让我们重新走入科举制度下的私塾学堂，不是让我们的青少年摇头晃脑大声朗诵四书五经，而是让青少年们认识祖国，认识中华民族，让青少年树立民族自信心和自尊心，让青少年树立并担负其中华民族伟大复兴的重任，这是中华民族共同的梦想。

我认为对于加强青少年中国传统文化不能笼统的从孩子方面对待，我们分析农村基础教育中的中国传统文化传播现状就是为了认识清楚中国传统文化传播过程中存在的问题，分析阻碍其发展的因素，而更重要的是指导我们从问题出发探讨出解决完善的方法。我认为在当前全面开展建设社会主义新农村的大好时期，呼唤更多的人们关注农村孩子的基础教育问题，特别是呼唤起城市人群用不同的眼光审视农村的问题，目的在于召唤起全社会的力量关注农村孩子，更重要的是关注他们的健康成长。

在当前开展全面建设社会主义和谐社会的大好时期，唤起全社会的力量关注孩子的教育，重视道德的规范性是不仅从国家政府在政策上支持，社会上普遍开展各种关注孩子健康成长的公益活动，各种社

会传媒大力弘扬爱国主义、普及中华传统文化知识，学校加强学生的中华传统文化知识的教育，开阔学生视野，加强爱国主义教育，家长重视孩子的家庭教育??总之，形成全社会广泛关注青少年的教育问题，社会上普遍形成讲勤俭节约、尊敬师长、艰苦奋斗、谦虚礼貌等传统美德，全民自觉形成以“取其精华，去其糟粕”的态度对待中国传统文化的新观念。

第二篇：中华传统文化进课堂活动总结

在上级的正确领导下，我校教师积极参与，认真学习相关理论，转变教学观念，积极开展研究活动，有效地推动了我校教育教学工作，提高了教师的科研、教学和教育能力，我校的传统文化进课堂教育活动取得了阶段性成果。

1．树立传统文化的学习观

重视教学中传统文化的引导学习，引导学生树立“处处有传统”的观念，指导学生在课堂中关注传统文化，拓宽学生学习传统文化的渠道。积极开展丰富多彩的课外语文活动，引导学生在生活中注意观察、积累、探索，关注周围的人、事、物，开展传统文化的积累交流评比活动，养成看报、听广播、做笔记、记日记等习惯。通过树立学生传统文化学习观，不断增强他们的民族自豪感意识，从中体验到学习传统文化的乐趣，促进学生学习传统文化的热情。

2．创新课堂教学模式

教学过程中，摒弃传统的逐句逐段细嚼慢品的教学模式，找准接触点，在理解文章内容的同时，对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。课堂上教师充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验，激发学生学习传统文化的欲望，使学生积极主动地将自己的体验、感受，用自己语言表达出来。

3．以教学设计为主，积极开展传统文化语文教学模式的优质课赛课活动。课题组成员每人都必须参加并参与评价，课堂模式实用且效果较好的给于奖励并在课题组中进行推行。

4、充分利用网络资源加强理论学习，不断充实自己。互联网上内容丰富，学习资料多，只要花一点时间就能获得很多。我们要求教师每周必须上网一次，下载一些有价值的资料，不断的充实自己，提高在弘扬传统文化课堂教学模式的实践能力。

5、结合地方教材《国学启蒙》充分让学生学习古代的文化底蕴，丰富学生的文化知识，增强了学生的传统文化素养教育。

中华传统文化进课堂

活动总结