“少教多学”与高效课堂研究的意义与价值

一是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍，二是有利于真正减轻愈来愈重的教学负担，三是有利于积极地实践课程改革，四是有利于提高并培养学生的个性发展，五是有利于提高我校的教育教学水平。 通过本课题的研究，可以从理论层面上深入研究本学科的学科特点，便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位，以便有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探讨高效课堂的策略模式。同时，将重新让教师思考角色定位，在给教师减轻教学压力，给学生减轻课业负担的情况下，提高教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究将积极的调动实验教师的积极性与主动性，发挥其创造性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，提高教学效率，最终实现课堂教学效率的最大化。

“少教多学”与高效课堂的研究主要内容和你解决的关键问题：

1、 调查与分析我校现阶段课堂教学存在的问题。

2、 调查与分析我校现阶段教师的角色状况及学生的学习状况。

3、 研究我校“少教多学”与高效课堂的教学模式以及策略方法。让全体教师对新的课程理念有更加深刻的认识与理解，具有高效的课堂观，高效的教学观，发展的学生观与全面的质量关，在教学中重新确立教师自己独特的角色定位。

4、 研究与构建我校“少教多学”与高效课堂的教学模式。优化教学方法，优化学习方法，全面提高教育教学质量。

我校“少教多学”与高效课堂拟解决的关键问题

1、研究我校“少教多学”与高效课堂的教学模式以及策略方法。让全体教师对新的课程理念有更加深刻的认识与理解，具有高效的课堂观，高效的教学观，发展的学生观与全面的质量关，在教学中重新确立教师自己独特的角色定位。

2、 研究与构建我校“少教多学”与高效课堂的教学模式。优化教学方法，优化学习方法，全面提高教育教学质量。

“少教多学”与高效课堂研究的实施步骤

本课题的研究以我校的语文课堂教学为主阵地，以人教版语文为依托，计划研究时间为三年，具体计划如下：

1、 准备阶段 20xx年5月至20xx年9月.

（1）、精选课题研究成员，建立课题研究小组，明确研究目的，制定课题研究方案。

（2）、认真学习新的课程标准，理解其理论精髓；大量的阅读高效课堂的相关理论著作，加强理论学习，理解把握当今高效课堂的有关材料，进行理论积累。

（3）、聘请相关专家对课题的开题设计相关进行论证。

2、探究研究实施阶段 20xx年9月至20xx年9月

（！）、积极的让研究教师参加有关高效课堂的学习，并不断聘请这方面的的相关专家进行业务培训，强化理论积累。

（2）、课题组相关成员分成三个阶段进行不同层次的研究。探索“少教多学”与高效课堂的教学模式的策略与方法，内容和形式，形成大量的感性材料。

（3）、积极进行各年级的课例研究研讨课，研究并揣摩具体的操作方法，通过进行的教学实践活动体现“少教多学”与高效课堂研究思想。

（4）、做好阶段性的检测、评价与分析，形成阶段性成果。包括课堂实录，课改体会，课改反思，教学案例，总结论文。小结课题研究经验，进行阶段性总结与中期汇报。

（5）、在课题实施阶段，研究成员要不断加强学习与理论积累，多研讨多实践，多观察，多积累，并收集好相关的研究材料，整理好研究档案。

3、总结评估推广阶段20xx年10月至20xx年7月

（1）、课题组整理相关的典型课堂教学实录，整理相关数据与资料，将有关活动教学的教学案例整理成册，并积极撰写教学体会与反思。

（2）、举办“少教多学”与高效课堂研究的课堂教学研究研讨交流活动，进行经验交流。

（3）、把反思结果进行分析、整理、小结形成研究报告，形成结题报告。

（4）、进行评估验收，按期结题。

（5）、评价推广阶段。结题之后。

建设“少教多学”高效课堂的尝试

捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学“的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们所说的课堂教学效益。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内让学生获得更多的知识，来提高课堂教学效益呢？

一、营造民主、平等、和谐的课堂气氛，让课堂活起来。

课堂是教学的主阵地，只有教师与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让课堂活起来。

1、精心设计课堂导语，激发学生的兴趣。教学中，我采用猜谜语，讲故事，看图片等方式导入课题，来开启学生的思维，激发学生的兴趣，激发学生由“要我学”到“我要学”，有“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的负担，使学生能轻松愉快地学会认知，学会创造。

2、引导学生动手、动脑、动口，调动学生学习的积极性。课堂上，我打破传统的必须举手才能发言的做法，让学生畅所欲言，想说就站起来大胆地说，可以互相争论，互相补充。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，学习的积极性就自然而然地调动起来了。

3、开展组间对抗，激发学生学习热情。对于课文中要求背诵的经典性的内容，学生往往背几分钟就厌烦了。我采用自己背，组内背，组间对抗背等形式，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。

二、开展小组合作、自主探究的教学活动，让师生动起来。

1、精心设计讨论问题，实现小组有效合作。教师设计的思考题不要太细、太繁，要抓住重点，使问题成为贯穿全文的主线，起到牵一发而动全身的作用。然后，引导小组成员合作学习。要求学生先独立思考，有了初步想法后再在小组内进行探究交流，共同解决问题。如，我在教学《奇怪的大石头》时，我设计了两个思考题：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的？学生围绕这两个问题，自读课文，合作探究，弄明白了李四光勤于动脑、勤于思考、执着追求的可贵品质，是他取得成功的原因所在。这样做就给不爱动脑或学习有困难的同学提供了进步的机会，对提高这部分人的学习成绩是有帮助的。

2、利用组间合作和组间对抗提高效率。在小组中，既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况，及时总结。组内总结每个成员的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享。组长要管理好每个成员，组间对抗，奖励优胜小组而不是个人。通过合作学习，使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征，逐步提高合作效率。

三、优化课堂教学，让效益高起来。

1、合理安排课堂教学时间。一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师在课堂上不要一味地“满堂灌”，而要精心设计好预案，做到“少讲”，“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力。

2、指导孩子创造性地学习。教师的责任不在教，而在教学生学。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在教学中，我注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。

3、灵活运用课堂教学技巧。恰当的教学方式是提高小学语文课堂效率的保证。因此，对不同类型、不同题材的课文应使用不同的方法。如，阅读课文应以自学为主，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方式，有意识地教给学生学习方法，培养自学能力。看图学文，应采用以图导读，图文对照的方法，来培养学生的观察能力，阅读能力和作文能力。

总之，通过实践，激发了学生的学习热情和积极性课堂上，增强了学生自主学习的能力和小组合作学习的意识。学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查找资料，解决问题，学生的自主学习和合作学习能力基本形成。同时，实现了师生互动，生生互动，达到了师生和谐发展，共同提高。

第二篇：少教多学与高效课堂研究课题

编号：

中国教育学会小学教育专业委员会

“十二五”教育科研立项课题申报书

课 题 名 称

课 题 负 责 人

课题负责人所在单位 贺州市富川瑶族自治县第二小学

课题研究指导人 杨 春 华

申 报 日 期 20xx年4月

中国教育学会小学教育专业委员会秘书处

（本申报书可复制）

课 题 负 责 人

承 诺 保 证 书

本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。

负责人签章： 周代群

20xx年 4月10日

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一、课题相关情况

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二、课题内容论证

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一、课题研究目标

1、梳理国内外有关“少教多学”的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，提高课堂教学效率，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。

2、在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。

3、总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为为语文教学改革提供理论支撑和实践指导。

4、通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。

二、课题研究的主要内容

1. 小学语文教学中“少教多学”，提高课堂教学效率的策略与方法研究；

2. 小学语文教学“少教多学”的课型研究；

3.“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。

三、本课题的研究方法主要有：

1、调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。

2、案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。

3、行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定和行动。参与课题研究与实践的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不 4

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三、课题研究计划

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四、课题所在单位及受委托单位意见

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五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见

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