20xx-20xx年双语小学第一学期双语教学计划

时间:2024.3.23

若羌县第一小学2013-2014学年第二学期

双语教学工作计划

为进一步加强对“双语”教学工作的组织领导,加大对教师的“双语”培训力度,提高“双语”教学工作的质量,为保证“双语”教学工作有计划、有组织的进行,特制定我校2013-2014学年第儿学期“双语”教学工作计划如下:

一、继续加大对“双语”教学工作的组织领导

1、学校“双语”教学工作领导小组继续履行职能,一把手亲自抓落实、到位情况、任务分解到小组成员个人以及个班的“双语”教师。加大对“双语”教学工作的指导、检查、督促力度,及时解决工作中存在的各种问题和困难,为促进“双语”教学工作的正常顺利地进行而打下基础。

2、进一步抓好制度建设,充实和完善“双语”培训教育目标责任和学习制度。将学习教学与技术职务普升,年度考核,评优和评选年度先进挂钩,用制度来进一步规范“双语”教学工作。

二、继续加大宣传教育力度

1、通过加强宣传教育力度,提高广大教职工和学生对“双语”教学改革重要意义的认识,进一步提高广大师生对汉语教学重要性的认识,使广大师生能够充分认识学习汉语的重要性、必要性和迫切性,增强他们做好并学好“双语”教学工作的信心,努力提高“双语”教学工作的水平和质量。

2、开展正常的政策、文件的学习宣传和贯彻加深对上级党正对“双语”教学工作的理解和把握,进一步搞好教学工作。

3、继续组织开展“双语”黑板报比赛、汉语书法比赛、诗歌朗读比赛等形式各样的活。

三、做好“双语”培训和安排工作

1.为更进一步加强“双语”教学工作,派出有关教师参加自治区、地区以及市上举办的各类学习班和培训班。通过让他们参加培训提高他们“双语”水平。

1

2.为了加强“双语”教学,让孩子们从学前班开始打好良好的基础,学校安排一些有经验的汉语基础好的年轻教师为学前班授课,最好是“民汉兼通”的维吾尔族老师,书写正确,便于学生从小接受正确的读,说和写。

3.“双语”老师汉语授课前,要认真备课,注意音调准确无误,组词字词书写正确,避免给学生传授错误的汉语知识。

4.汉语授课时,所有师生尽量用汉语进行交流互动,减少学生对母语的依赖。

5.汉族老师授课较困难,汉族老师可以学习简单的维语和简笔画,可以用肢体语言来与学生交流互动,调动学生学习汉语的积极性,以便更好地理解汉语意思。

6.“双语”老师经常互相听课,交流互动,学习经验,提高教学质量。

四、开展各类“双语”教学活动

为进一步加强教师和学生之间学习、相互竞争,强化“双语”学习,提高“双语”水平定期和不定期的举办备课展览、汉语演讲比赛、朗读诗歌等形式多样的活动,通过举行各类活动,提高师生的“双语”水平。

2


第二篇:双语教学20xx


高校经济管理专业双语教学对策和建议研究

——基于新加坡的经验

1、

2、 经济管理专业双语教学的作用和意义

1.1经济管理专业加大双语教学深度和广度,有以下好处:

(1)有利于普通培养符合社会需求的复合型人才,提高高校学生的竞争力。要适应国际化、全球化的发展趋势,21 世纪的人才必须具有能用外语收集信息、处理业务的能力,这是参与国际竞争赢得国际竞争的必备素质之一;(2)有利于提高教师进行科学研究和国际学术交流的能力:因为经济管理专业同国外经济理论和实践几乎融为一体,国外又走在本领域的前沿,教师通过不断的外语学习,可以更快更准地了解前沿的学术研究现状,及时获得最新专业知识,丰富理论教学实践教学的内容,提高专业理论知识水平;(3)有利于普通高校实现高等教育国际化。教育对外开放是教育改革和发展的推动力。教育对外开放其核心是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导,以经济全球化为背景。以培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人为目标,进行双语教学是实现这一目标的首要条件。

1.2 国内外相关研究现状分析

目前有关双语教学的研究基本上分两类:一类针对一门课程进行研究。即研究教学模式问题,即课堂上用什么方式,即使用英语,又能把专业课讲懂。一般认为要使用多媒体设施、构建网络平台辅助教学,提高教师的专业技术和英语水平、合理编写或选用教材,根据学生英语水平进行授课,等等,来提高双语教学效果,如文献1-12等。

另一类普遍研究我国高校双语教学工作本身存在的问题,或者针对某个专业的双语教学如何开展进行研究,制约因素,如何改进。如文献13-20等。这些研究认为主要问题是教师的水平和学生水平问题:要么英语专业教师,缺乏丰厚的学科专业知识,要么是非英语专业的专业教师英语水平达不到教学要求,再有就是学生用英语学专业知识的能力还差。这些文献提出的办法措施无非是提高教师的专业技术和英语水平、提高学生的英语基础和水平,等等。

我们通过对我系学生,包括在校本科生、本系教师和本系毕业研究生的访谈中了解到,学生(包括在读学生和已经毕业的学生)认为,经济管理专业实施和加强双语教学非常必要,而且对于就业非常有帮助,已经毕业的一些学生反映,有些股份制银行的面试中就有英语口语面试,要求用英语回答专业知识;对于进入外贸性质单位,英语表述专业知识的能力更重要。

从实用价值看,英语是经济生存的关键,对国家而言,英语是国家发展经济所需要的最重要的国际经贸、金融、科技的语言,要发展成为世界经济强国,英语尤为重要,重视英语的学习与使用也有助于提高新加坡在本地区的竞争力;就个人而言,英语是获得知识、技能和发展事业的关键。从1966 年开始,新加坡政府规定所有学生必须掌握英语和母语, 全面实行强制的双语教育政策。在新加坡,通过双语教学工作,强化了同中西方的联系,促进了经济发展,提升了综合国力。随着双语教学的实施,新加坡国民的英语水平不断提高。新加坡人可以直接吸收来自全球多方面的最新信息,高起点地引进世界先进的科学技术和管理经验,培养具有国际竞争力的人才。而良好的语言环境为吸引外资、保持国际间的政治经济往来创造了条件。从而促进了经济繁荣,使新加坡在短短三十多年里就成为世界金融中心、国际交流中心和旅游中心,其经济发展速度和科技进步创造了亚洲的奇迹。

所以,我国经济管理专业加强双语教学工作、提高双语教学效果,是非常必要的。

2我国高等学校经济管理专业双语教学的现状和问题

教育部要求金融类专业加强双语教学的政策出台已经11年多,许多高职高专院校都在实行双语教学,北京的一些院校,如外交学院,规定必须使用外语授课。

20xx年后,许多高等学校经济管理类专业相继开设了双语课程。到今年,高校双语教学实施已经11年。但是,一般高校双语教学工作进展并不大,因为双语授课效果不好,比之刚开始政策出台时,有些院系开设的双语课程甚至还少了。

以本校为例。20xx年4月,我们从我校教务处网页上查到,我校经济管理系目前开始双语教学的课程有9门。统计期间为2011-2012学年度第2学期和2012-2013学年度第1学期。统计方法为:从学校主页上,点击右方的教务信息,然后点击教师园地的课堂教学信息反馈,然后点击“本系教师评价结果”,这样,得到数据为:2011-2012学年度第2学期中,开设的双语课程有6门:管理学原理(英语),货币银行学(英语),财务管理(英语),中级财务会计(英语),中级财务管理(英语),成本与管理会计(英语),2012-2013学年度第1学期中,开设的双语课程有3门:2012-2013-1:宏观经济学(双语),国际金融实务(双语),会计学(英语)。涉及的学生有经济管理系的经济学专业学生和国际教育学院会计(英)专业的学生。其中,面向经济管理系经济学专业学生的双语课程有2门:宏观经济学(双语)和国际金融实务(双语);面向经济管理系会计学专业的双语课程1门:面向国际教育学院会计(英)专业学生的双语课程有7门:管理学原理(英语),货币银行学(英语),财务管理(英语),中级财务会计(英语),中级财务管理(英语),成本与管理会计(英语),会计学(英语)。

表1 经济管理系双语课堂情况表

双语教学20xx

从上表可以看出,面向经济管理系专业学生的双语课程只有2门,双语课程门数少,很难达到国家进行双语教学改革的目标。

双语授课是非常必要的,这是我国教学教育改革发展的方向,也符合学生的要求。是高等学校提高学生素质、创办国际化大学的必经之路。我们通过对我系学生,包括在校本科生、本系教师和本系毕业研究生的访谈中了解到,大家都认为,双语教学非常必要。目前有些学生对双语教学、双语授课抵触的原因是:有些学生英语水平和基础差,如果不给学生选择,让他们别无选择的学习双语课程的话,会影响到他们对专业课程知识的掌握。因为教师和学生英语水平的问题,许多进行双语授课的教师降低了专业知识量和知识难度,让学生以放弃专业知识为代价来学习提高英语,这其中的利弊得失确实相关人员值得思考。

普通高等学校双语教学停步不前的主要制约因素,我们认为,主要有以下几点。

3 提高双语教学的途径、对策

3.1 提高双语授课教师英语水平的途径

一般开设双语课程的教师是英语好的中青年教师,如博士毕业的,英语通过六级的。有的学校对开设双语课程的教师的英语进行为期半年到一年的培训,有的会被送到国外培训几个月。

但是,英语学习应该是一个持续不断的过程,一旦间断,特别是英语口语,会直线下降。新加坡双语教学工作的很多方面值得我们学习。新加坡教育部非常重视在职教师参加持续的培训,国家教育学院承担正规的在职教师培训课程。19xx年新加坡教育部实施了专业化发展脱产计划( Professional Development Leave,PDL),使更多的教师能够更好地参加专业化学习与培训。培养双语专业教师,这需要一个稳定的、长远的计划。培训主要是对在职专业教师进行外语强化,或利用双语教材进行短期培训,在教学实践中边学边教。当然,还要提供机会给教师参加持续的培训,不断提高他们的外语和专业水平。新加坡教育部就有下属三个机构专为双语师资培训提供指导服务,培训课程都是针对教师在实际教学中碰到的问题开设的。教师完成培训课程后,能够立即把学到的知识用于课堂实践。进修课程形式多样,不仅有语音、教材、教学法等内容的培训,还有各种以主题方式开展的讨论会。双语教师除了参加各种教育部组织的培训课程之外,还经常参加学校组织的教学研讨会、教学实践交流会、座谈会等等。据统计,每名华文双语教师每年平均参加约100 小时的进修课程。教育部每年亦安排华文双语教师到国外(如中国)进修学习。政府在财力、物力上对双语教学的支持,保证了高素质双语教师队伍的稳定。

研究双语授课教师英语水平提高途径,即:通过何种形式和途径,能持续地、较低成本地、切实可行地提高开始双语课程的专业教师的英语口语水平。建议定期举办教师英语口语沙龙,让教师有机会练习英语口语,保持住或者提高英语口语水平。

3.2 调动学生对双语课程的积极性的方式

学生积极地配合、热情地拥护双语课程,是确保双语授课效果的基础。只有学生对双语教学有热情,能积极主动地在课下多看外语方面的专业教材和外语方面的专业资料,主动地在课前预习和课后复习,才能确保双语教学的顺利实施及其效果。同时,我们认为,学生双语教学的热情,也是评价国家双语教学政策效果的重要指标。

19xx年李光耀总理对中小学校长和教师发表了有关教育政策的重要讲话,其主要思想包括: 推行双语教育重视英语教育"独立之初,新加坡政府为扩大对外贸易,发展制造业和旅游业,作为“商业语言”、“科技语言”和“世界语言”的英语,则成为新加坡人的“谋生工具”。从1966 年开始,新加坡政府规定所有学生必须掌握英语和母语, 全面实行强制的双语教育政策。我们认为,国家的强制要求,是新加坡双语教学效果好、值得其他国家学习的重要原因。

鉴于此,我们认为,要充分调动学生积极性,使他们能积极主动地自觉地提高自己的双语听课水平,巩固双语授课的效果。建议进行全国范围内的经济管理专业学生专业英语口语认证制度,对该专业的学生用英语表述专业知识的能力进行考试和认证。此政策的目的是让学生从心里接受这样一个观点:我必须要能用双语表述我的一些专业知识,否则就很难毕业或者找到好的工作。只有在这种环境下,学生对双语课程的抵触才能消失,影响双语教学效果的学生方面的障碍才能消除。

3.3 双语授课的模式

关于双语授课的模式,我们通过访谈了解到,教师应该根据学生的实际接受能力和情况,采取灵活多样的双语教学方法和模式。

学生认为适用的双语授课模式为:中英文穿插使用。具体讲,即尽量每次上课,都适当的使用英语讲授一些内容,但是最好不要2个小时全部用英语授课,因为学生用英语学习

专业知识和内容毕竟有难度,要是他们注意力高度集中,长时间注意力高度集中,容易让学生疲劳,甚至厌烦。另外,学生认为,对于简单的专业知识,学生用英语完全能听懂的,应该用英语讲授,对于比较难的专业知识,不能为了追求双语授课比例,继续用英语讲授。总之,到底什么时候用英语什么时候用汉语讲授,主要依据知识难度和学生接受能力而定。 3.4 制定高校经济管理专业双语教学的目标及规划

可以说,目前双语教学停步不前的最主要原因是政策指导上缺失。各个高校在开出了基本符合要求的双语课程上,普遍不知道下一步该如何走,也就没有相应的政策出台,导致双语教学只是停留在开出了一两门双语课程,至于双语课程效果如何提高,是否达到了提高学生运用外语交流专业知识和技能的能力,都是目前无人研究和问津的棘手问题。

新加坡教育部发布的《2006 年教育统计年鉴》中关于双语教学基本精神的阐述是:“双语教学政策是新加坡教育制度的基石。该政策让每个孩子学会英语和母语,母语可以是马来语、华语、泰米尔语,以便最大限度地发展他们的能力。双语教学政策使孩子们熟练地掌握英语和母语,英语用于商业、科技和管理,母语用以传承文化”。并且,新加坡双语教育政策在其执行过程中, 其阶段性和延续性能够有机结合。具体表现为政策目标和政策方案执行上呈现出时间上的阶段性:一方面政策方案的执行和政策目标的实现都只能分阶段逐步进行,另一方面,此阶段政策应该是下阶段政策的基础和依据,是前一阶段政策进一步的完善与延续,两者有机结合。

我们通过同学生的访谈,也了解到,我校学生要求在2年级后每学期都有双语讲授的课程,并且每个学期开设的双语课程都应该比上学期多上至少1门,最好是2门。

因此,我们认为,国家应尽快制定经济管理专业双语教学的目标及规划,制定出普通高校经济管理类专业双语教学的中、长期目标,以及各个阶段双语教学在课程门数、双语授课形式、课堂使用英语讲授比例等方面应具备的特征,这才能不断提高普通高校的双语教学水平和效果。该目标的目的就是督促我校经济管理专业不断增多双语授课门数。针对经济管理专业,比如可以制定如下5年目标规划:

双语教学20xx

4 结论

总体上讲,继续加强和深化双语教学是非常必要的,是符合学生利益和要求的。制约双语教学的因素很多,对于如何目前双语教学的效果,关键的一点是需要从全国范围内进行合理的规划和安排,制定更高的要求,出台进一步的明确政策和措施来明确双语教学的中长期目标等问题,来加强方向上的引导。只有国家政策层面上重视双语教学,我国的双语教学工作才能取得进一步进展;一切工作只有在明确的目标指引下,才能做出显著的成绩。我们认为,双语教学同样是这样,迫切需要有关部门制定明确可行的双语教学目标。

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