合理布置任务，提高教学质量

——府谷一小“减负提质”经验交流材料

（综合组）

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……社会各界的呼声强烈，课程改革——直指“减负提质”。今年我们综合组采取一系列措施，切实减轻学生过重作业负担，全面推进素质教育。

一、加强学习，更新理念。我们综合组组织教师认真学习有关“减负”的有关文件，提高全体教师对减负工作的认识，认真执行教育局的规定，加强对教学计划，学生的上课，作业，考试等各项工作的检查力度，保证学生在校时间不超时，课外作业不超量。我们要求教师教学工作中自觉落实课改精神,减轻学生负担。“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，与学生自身的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决问题为标准，培养学生的创造力和适应社会的能力。

二、 优化教学，减轻学生负担，提高教学质量。

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“减负”不是减质，减负是为了让学生更好地全面发展，是为了全面提高学生的综合素质。怎样才能在减轻学生负担的前提下，全面提高教育教学质量，这是我们这个活动的根本目的所在。通过这段时间的活动，我们认为，减轻学生的负担，就意味着对老师的加压，教师必须要提高自身的综合素质，深入理解教学标准，掌握教材系统的知识体系，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人，唱课堂的主角，教师应该指导学生学习的方法，由学生发现问题，解决问题，培养学生能力，变被动学习为主动学习，调动起学生学习的积极性，让学生享受到成功的快乐，使学生感受到学习是一种快乐，不会感到心理压力和负担，从而产生学习的动力。学生作业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。学生乐学，就不会感到负担而越学越爱学，学生厌学，再少的作业也不愿做，因此减负的标准应是学生乐学不厌。教师在教学上要突出重点，难点，突出学法指导而不包办，因材施教，兼顾后进，问题设计要有启发性、趣味性，利于提高学生疑、问、辩的能力，否则会使学生感到思之无味，辩之无趣，成为负担。

三、制定措施，落实到位，加强管理。

本学期一开学，我们综合组特制定以下措施，以保证减轻学生作业负担。

1、三年级英语原则上不留书面回家作业，、四、五、六年级英语作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，。

2、任何学科教师不得随意占用其它学科（特别是音乐、

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体育、美术课）的课时上课。 音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。

4、任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私，不得在家长会和其他集体场合公布等等。

5、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

6、教师不定期地对学生减负情况向学生、家长进行调查，及时掌握学生负担情况，以便改进。我们对调查结果进行了分析：三年级学生英语作业量较轻，许多家长建议增加作业量；作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成表面上的作业负担重。对此问题，我们采用了不同层次学生，布置不同层次家庭作业的方式。

总之，经过一年的努力工作，我们工作取得了一定的效果，基本达到了目的，也为下一阶段的“减负”工作打下了基础，我们将继续努力，把“减负提质”工作做的更好。

府谷县第一小学

二0一二年十一月

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第二篇：综合组 减负高效总结

“轻负高效”研究课小结

小学综合组

何谓“轻负高效”？“轻负”即减轻学生过重的学业负担以及由此带来的精神负担和压力，是针对学生的；“高效”即提高教学质量和良好的教学效率，是要求教师的。“高效”是“轻负”的必要条件：只有教师在课堂上实行“高效”，学生在课外才有最大可能的“轻负”，因此，教师“高效”是学生“轻负”的前提。

“轻负高效”的教学理念，要求教师在教学中教得轻松，学生学得愉悦。教师作为课堂教学的组织者，要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，提高教学效率，真正达到“轻负高效”的教学目的。

一、 高效的课堂

对于小学科学，高效的课堂要真正落实，对教师的要求无形提高了。教师们需要花更多的精力，无论在教学设计上，还是在材料准备上，必须生成更多的智慧，以智慧启迪智慧，功夫花在课前，成效显在课堂。

1、备课——抓住重难点

要达到“高效”的课堂，其中一个重要关键点就是讲课内容要少而精，课堂语言灵活精练，做到“简约，但不简单”！其实每一节课只要达到了教学的三维目标，孩子理解了科学概念，经历了过程，掌握了方法，提升了情感态度价值观，这节课就成功了；若讲得再多，孩子不能掌握，没有任何意义。

作为教师，在备课时，切勿“贪心”，以为面面俱到的讲解有利于学生知识的建构，结果反而会导致因过多的课堂内容，而使每个教学环节匆匆而过，无法吸引学生的眼球。因此，教师要在备课的时候，读透教材，抓住重难点，敢于将有些内容进行整合，使孩子们在课堂上能够轻松快乐地学习，这其实就是最好的“轻负”。

2、上课——结合多种教学方法

新课程标准下小学综合组各学科的教学方法，要求体现师生共同参与，学生是学习活动的主体。小学综合组的各学科教学方法有：探究发现法、实验探索法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、信息搜集法、模拟创造法等，往往单一的教学方法不利于调动学生非智力因素的积极作用。因此采用多种教学方法综合施教，有助于提高课堂教学效果，达到“高效”的课堂。

二、 轻负的作业

例如：科学课的学习和作业都应重视对学生探究能力的培养，因此除了在课堂上下功夫，设计好科学作业也是关键的环节。每一位教师都要具有“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物”的作业设计理念，作业不能成为学生在课堂学习后的一种任务和负担。

1、课内作业

在课堂上进行及时的练习，利于学生将科学探究得出的结论更好地内化为自身的知识，利用课堂中的几分钟，学生完成作业本中的“课堂练习”，不仅使学生在课后没有了文本的作业，还能有效地完成知识的建构。课内学生填写的活动记录单，也可以作为形成性的评价作业。

2、课外作业

为了提高作业的有效性和趣味性，设计科学作业的角度和形式应体现多元化，可以从调查型、观察型等方面进行设计，多样的形式不仅利于课堂的教学，而且学生从作业中可以培养更浓厚的兴趣，拓宽更广阔的视野。

（1）调查型作业。

一般情况，学生在调查的过程中，无形中预习了书本，熟悉了新课的内容，而且在课堂上交流自己调查的结果，会有满满的成就感，所以类似于调查型的作业，学生不会感到任何的负担。

（2）观察型作业

例如，科学上的观察方法多种多样：用各种感官，看、闻、听、摸等；用各种工具，比如尺子量、放大镜看等。要让学生提高科学素养，就要他们用科学的观察方法观察生活。例如，三年级“植物的生长变化”、“动物的生命周期”这两个单元，就要求学生在课外对自己养的凤仙花和蚕进行细致的观察。还要注意的是，教师要鼓励学生在这个延续的观察活动中要——坚持。

学生对饲养小动物、观察小动物有极大的兴趣，将自己的新发现在课堂上和同学交流，在此基础上，再跟着老师的引导，可以发现更多关于植物和动物的秘密，何乐而不为呢？观察和记录，对于学生来说具有强烈的内驱力，完成这样的观察型作业是他们的一种享受过程。

总之，在上课上，教师要上得出彩、高效；同时在作业布置上，要

设计得经典、有趣。只有“有效”的课堂，才能有“轻负”的学生，因此我们教师在教学实践中要不懈努力，积极探究！