二年级语文教学反思
二年级语文教学反思
一、 一个教学案例简述或一节课的实录：
随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心，朗读成为我们语文教学的重中之重。然而从二年级下学期开始，课文的篇幅较以往增长了许多，加之我们所习惯的语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间只有不到5分钟。朗读练习往往是来去匆匆，注重于形式，只见树木不见森林。课堂上无法保证让学生做到充分朗读，这就需要让学生回家做预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，以提高课堂朗读效果。但实际上，至少有三分之一的学生不能自觉地完成预习任务，课堂上要占用大量的时间来熟悉课文，这样就大大缩减了授课的时间，很多需要花大量时间来研讨的内容也不得不搁浅，教学进度缓慢。
《北京亮起来了》一课围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，用优美的语言具体介绍了华灯高照的长安街、环形路上的立交桥、焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景。本课识字量大，字形复杂，在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教学重点。然而我发现一部分学生由于没有课前预习，讲授完第一课时后仍不能正确、流利地朗读课文，于是我利用当天的读书时间让学生们反复朗读该课，以读代讲，读中感悟，通过读去感受北京夜晚的美丽，通过读与作者产生共鸣。由于做到了充分地朗读课文，第二课时的整节课下来，学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
通过这次机会，让我深切地感受到了朗读对于语文教学的重要性，同时也引发了我的思考：预习是非常必要的学习环节，那么如何培养小学生的预习习惯呢？
二、 当时的应对方法及策略：
1、对需预习的内容提出具体的预习指导要求，如：将生字在课文中圈出来，并标好读音，便于朗读和识记生字。在最初的实施中，学生表现出了较大的热情和积极性，都能够按时完成预习任务，但在这一阶段出现的问题是，学生自学得不够细致，因此效果不大。
2、利用晨会时间组织学习了一些关于预习方法措施的小文章，并实践落实。经过一段时间的锻炼后，预习水平方面不同的学生有了不同程度的提高，班级内有五分之一的学生能够很好地完成预习任务，为课堂学习服务，还有三分之一的学生是应付了事，效果
仍不明显。
3、反思后，我认为学生的差距拉大是由于评价没有跟上，导致一部分学生出现了疲塌的现象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的评价奖励机制，把学生预习的积极性调动起来，让学生真正把预习习惯融入到日常学习中来，进而促进推动学习效果的提升。
三、 感受与反思：
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，主动地去研读课文。学生的课前预习不仅可以让学生熟悉课文，找到不明白的问题，提高听讲效果，还可以提高学生的兴趣，积极收集与课文内容相关的资料，从而为理解课文内容打下良好的基础。在实习期间我听过一位老师的课，在上《詹天佑》这篇课文前，老师让学生认真做好课前预习，收集詹天佑的相关资料。在第二天的课堂上，同学们踊跃交流自己收集到的资料，在交流中了解了当时修筑铁路的背景以及我国铁路建设方面的情况，使学生对詹天佑的爱国主义精神有了更充分的认识，学习课文无需老师更多的讲解，有效地完成了本课时的教学任务。顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性。因此，作为教师，首先要教会学生预习，才能为语文学习打下良好的基础。
第二篇：历年高考市谏壁中市谏壁中学20xx年高考语文备考总结与反思
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镇江市谏壁中学20xx年高考语文备考总结与反思
谏壁中学 曹建仁
20xx-09-19
各位领导、各位老师：
很高兴能有这样一个和大家共同交流的机会，把我们备课组上一学年甚至可以说是高中三年以来的一些做法向大家做个汇报，欢迎各位高三老师批评指正。 回顾20xx年高考备考工作，有如下几点心得：
一、集体备课，团结协作，发挥团队优势。
我们这个备课组从高一的时候就注重抓集体备课工作，我们从必修教材到选修课程都坚持集体备课，统一进度、统一教学内容、统一教学案。高20xx年，我们延续了高一高二时的好的做法，扎扎实实地开展集体备课，集思广益，分工合作，团结一心。每位教师都能认真做好备课组分配的任务，每一个考点的复习计划、教学内容、习题的编排都是备课组集体智慧的结晶。我们在一轮复习时，针对每一个考点进行集体研究，每人承担一个考点的备课任务，先各自独立备课集中精力针对某一考点认真研究、查找资料、设计学案、编写练习，然后开公开课，备课组成员去听课、讨论，最后再形成符合本班特色的教学内容。强化训练时的试卷评讲也都尽量采取这种形式。所以，我们每个考点都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合适最科学的知识内容传输给学生。
综合练习由一人试做，难点集体讨论，复印给每位教师。考试进行详细的数据分析，找出学生失分原因，强化训练，及时补缺。
二、研究考纲，制定科学完备的高考备考复习计划。
我们高三语文备课组有着一套详细、周密、科学的备考复习计划。在一轮复习之初，我们再次认真地研读《课程标准》，明确高考备考的大方向。在复习进程中，我们不断钻研《考试大纲》《考试说明》准确把握有关高考信息。高20xx年里，我们备课组制定了“一轮复习计划”完成了高考考点的系统复习、“二轮复习计划”针对考点中的中难点进行突破性复习和训练，还有“百日冲刺计划”结合考点做强化训练。每一轮计划都有具体的任务分工、时间安排和内容编排，这份计划我们人手一份，复习时就有了统一的尺度和标准。
三、注重知识积累，注重学生知识与能力迁移与转化。
我们这个备课组从高一的时候就开始抓学生的基础知识积累，注重扩大学生的阅读面。高一刚开始，我们就要求学生做活页笔记，每天积累一定数量的字音、字
形、成语、名人语段、写作素材等。我们给学生编印《含英咀华》（即好文选编），帮助学生选择经典的好文章来阅读，扩大学生的阅读面，帮助学生积累了大量的优秀文章。专项复习阶段，我们要求学生要把高考考纲规定的各方面知识进行全面积累。积累的同时，还要善于总结，将知识梳理归类。进行完一个考点的复习，就要及时地将所涉及的知识进行整理归纳。做到针对每种题型都储存相应的知识仓库。这样，学生基础得到强化和提升，逐步实现了知识与能力的迁移运用；复习计划的有序进行给学生消化吸收留出了足够的时间，保证了学生语文能力的有效转化。
四、精选题目，注重解题方法指导，将教学目标落到实处。
为了保证复习的全面有效，我们备课组针对考点编排相应的“学案”。主要时从05、06、xx年的全国及各省市的高考试题中选取优秀的题目编成练习，学案的编写强调了知识点的系统化和明确化，能力训练的层次性和有效性，避免复习时低效甚至无效训练的情况发生。学案的使用使得不同层次的学生在复习时心中有数，目标明确，也让教师检测复习效果也有了依托和凭借，能够有效地实现对学情的全程监控。二轮复习时，我们把以前学案上学生做得不好的题目拿出来再训练，进行不断的巩固练习。发现问题，及时反馈。
注重解题方法指导。简练实用，易于记忆和操作。如文言文翻译：两定法;诗歌鉴赏：读懂、悟深、说清等等。指导学生自己归纳。
注意答题心理指导。文言文“硬读”法，阅读心理调适等等。
另外注意处理好讲和练、质和量的关系。突出针对性、实效性，宁可讲得精、练得少，决不贪大求全。专题复习，向纵深和细致上下工夫。解答问题不能停留在表面，有研究意识，洞察命题意图，全面深入地组织答案。注重学情反馈。深入调查学生呼声，及时调整复习策略，突出针对性，对复习中暴露的共性问题，集中突破。
五、面向全体，加强对中等生的帮助。
时刻关注中等生。通过个别交谈、方法指导，坚持“不抛弃、不放弃”的原则，激励中等生迎头赶上。
前事不忘，后事之师。反思起来，有一些地方还是值得深思的、有待改进的。比如说对高考考点的研究还要进一步深入、细致，关于文学类文本阅读这一考点，由于历年来考得散文居多，所以主要进行了散文的复习和训练，小说和戏剧的复习力度还不够，训练也相应的少一些，而今年就考了小说的阅读。还有，如果时间允许，作文训练还需强化。首先还是要进行序列化训练，进行有效指导。其次注意对作文试题的研究。我们研究了很多的优秀作文和高考中出现的非常好的作文题，但是像今年高考中出现的这种比较平庸的作文题目，我们的重视程度还不够。