20xx年度教研工作总结
20xx年，局教研室始终围绕“立足片区，区域协作、网络支持、研训一体”的工作思路，积极创新教研模式，着力构建东方教研工作“三个体系”（垂直教研体系——网络教研体系——内外合力体系），实行分类管理，形成网络教研格局，认真贯彻落实“巩固城区、倾斜农村、深化改革、提高质量”的工作目标，立足课堂教学研究，深入课改第一线，开展卓有成效的教科研活动，促使我市教育教学质量不断提高，高考、中考再次取得辉煌成绩，高考文、理科的本科入围率分别居全省第七、第十名，中考综合评价指数居全省第七。下面从几个方面回顾与总结我室一年来的工作。
一、狠抓教学常规，不断提高教育教学质量
1、6月14日——17日教研室按计划组织对北片农村小学的教学常规管理工作进行检查评估，重点是村级小学。
（1）为能真实的对学校的教学常规管理情况进行检查评估，检查的通知只提前一周发出，要求受检的八所、新街、三家、四更中心校的每一个学校都要做好准备，中心学校为必检单位，各乡镇的村级小学抽检两所，这两所学校在检查的前一天上午11时由该中心校的教研员抽签确定。检查组成员由局教研室人员和受检中心校部分教研员组成，共15人，分两组同时进行。检查采取回避制度，受检中心校的教研员当天不能参加检查。
（2）检查评估的项目有自查报告、计划、教案、授课、作业、考试、听课、辅导、教研、总结、网络教研等11项内容。为了统一标准，规范操作，局教研室制定了《东方市中小学教学常规管理检查评价表》和《东方市小学课堂教学评价标准》；为了更进一步地理解、把握评价标准，准确量分，教研室又制定“东方市中小学教学常规检查评估评分细则”，将检查的11项内容51个指标细化成86个评分标准（满分100分），细到几乎每个标准1分左右。
（3）为使检查评估客观、公平、公正、实事求是，检查前，局教研室组织检查组成员认真学习、领会“评分细则”，统一思想、做法，统一评分标准；检查中，要求检查组成员认真、仔细地查阅每一份被检材料，严格按照“评分细则”逐项量化打分；检查后，向受检学校全体教师逐项反馈每一个项目指标
得分或失分的理由和依据，检查评估结果通报全市。
（4）课堂教学是这次检查的重点内容，为全面了解、检查评估农村学校的课堂教学情况，我们改变传统的做法：一是检查组每一位成员都要深入课堂听课（1－6年级都要兼顾）；二是每位组员听课时要根据《东方市小学课堂教学评价标准》表中的25个标准当堂量化打分，组长统计全体组员的平均分再乘以权重，就是该学校“授课”项目的分值；三是检查组成员听课后必须进行反馈，首先与授课教师交流反馈，然后在总结反馈会上向全体教师做简要反馈，反馈时要说清楚得分和扣分的依据和理由。
2、为了迎接省人民政府10月份对我市教育工作的督导评估，下半年，教育局按照《海南省中小学教师教学常规》和《东方市中小学教师教学常规实施办法》，组织教研室和局干部分4个组对城区、北片区、南片区和东片区学校的教学常规管理工作进行拉网式的跟踪检查，教育局要求每一个学校、班级、教师都要检查，不符合要求的要跟踪检查、督促，既保证数量，又要确保质量。
3、为使各学校的教学常规管理工作规范化、常态化、制度化、常抓不懈，教育局要求各学校每学期按照教研室的检查模式至少进行两次（期中、期末）以上的教学常规管理检查，检查结果记入教师个人业务档案，作为教师绩效工资发放、评优评先、职称评聘的依据。各中心校每学期（或学年）要对所辖小学的教学常规管理情况进行检查评估，检查评估结果通报全乡（镇）和上报局教研室备案。通过各学校的工作汇报和我们的检查和了解，各学校都按要求开展对教师教学常规工作的检查，而且，不断规范、形成了制度。
4、加强学科教学质量检测。学科教学质量检测是提高课堂教学质量的重要抓手，因此，我们紧抓不放，今年，我们举行了五年级语文、数学和八年级的数学、英语科的质量检测，检测的模式和要求和中招考试一样，学生单人单座，学校交叉监考，试卷由教育局统一命制、负责带到各考点又带回来，评卷由教育局组织，检测结果通报全市，政府对成绩优异的学校和学生给予物质奖励。学科质量检测已成为了一项教学常规，各学校都非常重视，加强
了教学常规管理及单元检测、月考、中段考、期末考试等工作，投入大量的人力和物力，促使各学校的教育教学质量不断提高，我市中招、高考成绩逐年提高，得到了市委市政府的肯定和表扬。
二、关注教学，聚焦课堂，积极开展教研活动
（一）立足片区，加强教学研讨，提高教学效益
片区教研已是我市教研的主打形式，学校教学经验特色的推广、课改问题的研讨、送教下乡等活动都依托片区开展，既解决区域教学问题，又加强区域内外教师间的交流和互动，不断拓展教师视野，提高教师的业务水平和能力。一年来，各教研片区根据“三把火”系列（整合资源——分类管理——明确切入点）教研工作思路，积极开展片区教研活动，不断提高教学效益。
1、今年，各片区根据《东方市教育局片区教研活动实施方案》和《东方市教育局开展片区教研活动要求》，积极开展教研活动，超额完成了教研任务，乡镇片区开展活动6次以上，城区中小学片区10次以上，活动都是聚焦课堂，以课例为载体，对课堂教学问题进行分析、研讨，为不断创造有效备课、课堂教学提供专业支持和帮助。
2、多层互动，优势互补，促进教育均衡发展。我市“点、线、面、网”相结合的教研网络，以及“纵向、横向、外向”的合力教研，为片区教研提供了很大的发展空间，各片区、学校在课改中取得的成绩、遇到的问题等都能及时与兄弟片区、学校沟通交流，开展左右互动、上下联动教研活动。
（1）南片区中学教研理事会和城区市二中联手开展互动教研活动，不断加强教师间的交流学习和教学研讨。上半年化学备课组5人、下半年数学备课组20多人到感城中学和南片区全体理事、学科教师一起开展教研活动，城乡教师共同研讨如何创造有效教学的问题，氛围热烈，研讨到位，城乡教师都收获很大。
（2）城区学校与东片区（山区）学校强弱帮扶，不断促进教育均衡发展。为了提高山区教育教学质量，今年起启动帮扶支教活动。第一，城区和山区学校开展一对一（结对子）帮扶支教活动，八所中学对东河中学、铁路中学对天安中学、民族中学对大田中学、一小对东河中心校、铁小对天安中心校、三小对大田中心校、四小对江边中心校。活动方案要求，结对子的双方要密切配合，协商制定每学期的帮扶支教和跟班学习计划，城区学校有计划地把优质资源送到山区学校，指导山区教师的教学、理论学习、专题研讨等（中心校重点帮扶支教村级小学）；山区学校有计划地派教师到城区学校跟班学习，不断提高教师的教学水平和能力。第二，城区中学、小学教研理事会每学期各选2个优秀课例送到山区的中学和小学片区，开展送教下乡活动。
本学期，八所中学已派骨干教师把优秀课例送到东河中学，开展送教下乡活动，给山区课堂送去先进的课改教学理念、方法和手段，让教师们不出校门就能享受到优质的教育教学资源；片区理事会有计划安排山区教师到八中学习取经，不断加强城区和边远地区教师间的相互交流和学习，不断提高教师的职业素养和爱岗敬业精神。
（3）加强点、面结合，构建我市教研网络格局。局教研室对各片区、学校取得的成绩或存在的问题十分关注，及时地把他们放大成片区或全市的教研活动，推广成功经验或寻找解决问题的方法和途径，切实为学校和教师的教育教学服务。本学期城区小学在四小举行的“如何有效设计主问题”和在三小举行的“如何进行有效提问”研讨、城区中学在铁中、港中举行的同课异构教研活动等都有意识、有目的上升为为全市的教研活动。
3、今年片区教研活动的特点：（1）展示的课例基本体现了以学生为主体、以学定教的课改教学理念。关注学生、以学生为主的教学正逐步在农村、山区课堂得到落实，课堂里，学生的话语、声音在不断增多、提高，以前的启而不发、问而不答的现象很少了，学生的读书、讨论、提问、质疑等比较积极，课堂教学效果显著。如：本学期，山区中学片区天安中学王初娟老师在上八年级语文《幽径悲剧》一课时，重视情景导入，以讲故事的形式导入，让学生在通俗的、有趣的、易于接受的讲述中了解作者的为人、品质以及当时的环境、历史背景等，使学生产生对作者的亲近感和对课文的兴趣，有说
话的基础和可能，这样的设计是充分考虑学生、以学生为主的。市二中倪德书老师在南片区中学展示七年级数学《解一元一次方程——合并同类项与移项》课例时，充分考虑了农村学生的学科知识基础、理解程度等方面的因素，对教材中的问题例子进行了整合和处理，改变教材中理解难度较大的问题例子，而从学生熟悉的用电问题切入，让学生在生活的数学中能说话、积极发言和讨论，体现了以学定教、“用教材”的新课改教学理念。山区小学片区大田中心校符玉燕老师在上六年级语文《詹天佑》时，充分利用多媒体教学手段，直观形象地分解、演示“中间凿进法”、“竖井凿进法”和“人”字形线路，让学生看着说，在说中感受、理解课文，不断地识记和应用，达到教学有效之目的。
（2）研讨积极，主题明确，话语精简，效果显著。为了提高活动的效率，活动之前，先在教研室博客上发出通知，告知活动研讨的主题、内容、反思和点评要求等，目的是要教师们带着问题有备而来。活动中，教师们认真听课，认真做笔记，因此，研讨时气氛活跃，发言积极，恐怕别人先说了自己准备好的话题，而且发言都是直奔主题、围绕主题，语言精简。首先是上课教师的反思，对做得较好和做得不够或不到位的地方都进行了深刻的剖析，态度认真、诚恳，不遮遮藏藏。其次是课后的互动点评活跃、实在，由于事先有要求，参加活动的每一位教师都积极发言，都很简短，都是亮点、问题、意见和建议等，对问题的挖掘、分析到位，确实起到了引领、促进和帮助作用。
（二）积极开展网络教研，不断提高教师的业务水平和能力
1、领导重视，不断加强网络教研管理。年初教研工作会议上，分管教研工作的文发明副局长对网络教研工作进行布置安排，要求各学校的教研博客要有专人管理，每天实名登录博客，浏览、阅读和回复文件通知，收发信息，关注教研动态，保证网络畅通。
为了切实推进我市的的网络教研工作，文发明副局长以身作则，带头做博客教研。他首先建立博客，通过博客和学校、科组、教师进行互动交流。其次，在自己的博客里开设“教研夜话.杂谈”栏目， 通过这个栏目把自己的教研工作思路、课堂教学的建模思想以及平时深入课堂听课后的一些感想、建
议等与一线教师进行交流研讨，指导教师如何进行语文学科的结构模式教学，许多教师都在这个栏目里得到了启迪和教育。第三，通过教研室博客检查各学校的网络教研等工作情况，做得好的学校和个人及时给予肯定和表扬，做得不够的进行批评并通知校长及时整改。
2、充分发挥博客助研、助教、助学、助管功能，不断提高教研水平。（1）各学校都按照局教研室的工作部署，及时地把今年的教研工作计划、总结、教学反思、案例、教研活动等挂在网上，积极组织教师开展网上学习、互动点评。（2）市城学校的教师、省市级骨干教师、学科带头人和农村学校中层以上领导、科组长都有了自己的博客，都基本完成了教育局下达的网络教研任务（发表文章10篇以上，评论50条以上，市城学校50%以上的教师有博客）。20xx年，我市教研博客已发表文章366篇，评论2872条。
（3）为了加强教学研讨的力度，教研室和各片区组织的教研活动都要求把课堂教学录像、设计和反思等挂在网上，由各学科教研员继续组织后续的网上在线研讨活动，做到知无不言，言无不尽，充分发挥教师对课堂教学的话语权，不断提高教师的教研水平和能力。
3、积极开展网络集体备课活动，不断提升教师的备课水平。为了充分发挥教师的集体智慧，解决个人备课的不足，不断提高教师的备课能力和水平，今年各片区都积极开展网络集体备课活动，做法和步骤：第一、确定网络集体备课的课题、中心发言人、记录员、参与对象等；第二、中心发言人和承担此任务的学校相应年级、学科教师对确定的课题同时进行备课；第三、中心发言人将自己的教学设计挂在网上，主办者布置安排相关教师进行网上评议，主要是指出存在问题和提出意见和建议；第四、记录员和中心发言人根据教师们的意见和建议对教学设计进行修改；第五、进行课堂教学实践，开展现场研讨，再一次对教学设计进行修改；第六、总结提升，成果展示，将集体总结生成的优秀教学设计上传博客供广大教师借鉴学习或再一次提出交易会意见和建议。通过一系列的研讨，激发教师参与网上研讨的热情，不断提高备课水平和质量。5月份，市城小学片区开展的四年级语文《黄河的主人》一课的集体备课活动，教师们积极参与，100多人参与点评，评论近200条，点评质量比较高，都能根据教学设计中存在的不足提出富有指导性的意见和
建议。
（三）教研重心下移，促进教育均衡发展
针对我市农村小学教学教研相对薄弱的问题，一年来，教研室把教研工作重心下移，重点放在农村、在村级小学，要求市、乡镇级教研员关注农村教学，积极深入农村课堂，开展教学研究和指导，为农村教师提供专业引领和教学服务。
1、建立定点扶持农村薄弱学校教研机制。教育局要求市、中心校教研员每人每年定点帮扶一所农村薄弱小学，具体做法是：（1）教研员根据教育局《关于扶持帮助农村薄弱学校工作方案》的要求，深入农村学校，和教师们一起研究分析课堂教学、教研存在的问题，制定教研活动计划，开展针对创造有效课堂教学的“说、授、评”等教研活动。（2）教研员要每月保证2天（中心校教研员3天）以上的时间在帮扶学校开展教学研究和指导，沉下去，蹲在学校，直面农村课堂教学问题，贴近科组、教师，和师生一起交流、学习、研究，帮助他们解难解惑，为他们提供专业引领和教学服务。
2、以中心校为基地，开展教研活动和教师培训。我市各乡镇都存在只有几十个学生的微型学校，为了确保薄弱学校的教学质量和教师的业务水平，教育局要求以中心校为基地，整合资源，积极开展有效教学研讨和教师培训。（1）加强领导，成立由校长、教研员、骨干教师组成的研训基地领导小组，制定教学研究与教师培训制度，积极开展助教、助研、助训活动，保证学校、科组不论大小周周有活动，日日有教研，不断为教师搭建互相学习、交流、进步的平台。（2）中心校每学期组织学科骨干教师深入本乡镇薄弱的村级小学上示范课2节以上，薄弱学校的教师到基地（中心校）培训学习10课时（其中上公开课2课时以上）以上。截至12月25日止，各基地都完成了今年的教研和教师培训任务。
3、认真贯彻教研员“周调研日”活动。局教研室要求中心校每周确定一日为教研员下学校调研日。（1）这一天所有教研员和中心校领导都要到学校视导，进行听课、评课及常规检查，学校的校长和教导主任要陪同听课和反馈，反思互动时先由他们点评。（2）督促各学校开齐课程、开足课时，落实国
家新课程方案和省的实施方案。教研员调研视导的内容、过程要记录在案，作为教研员年度考核的材料之一。
4、继续开展“送教下乡”活动。今年，我们加大“送教下乡”活动的力度，上半年，把获“20xx年全市小学数学青年教师课堂教学评比一等奖”的优秀课例送到新街、四更、三家、新龙、感城、板桥等中心校开展“送教下乡”活动。 11月，组织城区中学优秀课例送教下乡到感城中学、东河中学开展南片区和东片区的片区教研活动。
（四）整合资源，加强中考备考研讨
20xx年的中考备考我们结合省教育研究培训院开展的20xx年中考试卷分析会，从20xx年下半年就开始布置安排，要求各片区、学校有计划、有目的地派人参加，要求与会教师一定要认真听取专家的分析讲解，设计、安排明年的中考备考工作。
上半年，教研室把中考备考研讨作为一项重要工作，具体安排到教研片区、学校，要求各片区根据学校的实际情况、资源优势等把中考科目落实到学校，一个学校负责一个学科，有目的、有方向地进行中考备考研讨，有困难的学校片区负责调遣、整合资源支持。最后，由市城中学负责主办各学科的全市中考备考研讨活动（八中负责语文、铁中负责英语、民中负责数学、港中负责物理、二中负责化学），做到多次备考研讨。提前介入、有针对性的有效备考促使我市近几年的中考都取得显著成绩，都位居全省前七名内，今年获得第七名。
（五）聚焦课堂，加强有效教学研讨
1、积极开展优质课评选活动。优质课评选活动的开展是不断创造课堂有效教学和培养教学骨干的重要举措。今年，我们紧紧围绕打造优质课堂举行“青年教师优质课评比”、“学校示范课、汇报课评比”等教研活动。为了使课堂教学不断规范、体现课改理念，局教研室研制了《东方市课堂教学评价表》，要求不论是优质课评选活动还是常规的课堂教学都要依照这个评价标准进行，不断创造有效教学。我们不仅积极举办市级优质课评选，还积极关注、加
强片区、学校优质课评选活动的开展。5月17－20日，举行全市小学数学青年教师课堂教学评比活动等，3月份市三小开展“一课多上”教学展示、交流、评比活动，本学期，12－16周铁路中学根据教师的级别等开展了示范课（高级教师或市骨干参加）、优质课（比赛课）（初级以上教师参加）、汇报课（见习期教师参加）等“高效课堂”公开课竞赛活动，获奖教师给予物质和精神奖励； 11月24－25日民族中学举行“真我风采”杯第五届青年教师课堂授课评比，一等奖1000元，二等奖700元，三等奖500元，11月份铁路小学举行小学语文、英语优质课比赛活动，第14周八所中心校开展“有效教学”优质课评选活动；第16周感城中心校开展公开课活动，第13、14周皇宁小学开展优质课评选活动。等等。
2、积极开展教学研讨，构建有效教学模式。分管教研工作的文发明副局长十分重视有效教学模式的创建，他从自己熟悉的语文教学入手，建立模式教学示范基地，小学语文模式教学基地设在市一小，中学语文模式教学基地设在八所中学。
一年来，文发明副局长多次带领教研室相关教研员深入一小和八中，和教师们一起进行模式教学的备课、听课、研讨等。去年在市一小进行了散文模式教学的实验和研讨，今年主要是中学语文小说模式教学的研讨，文发明副局长组织教研室和八所中学语文科组以小说《孔乙己》的教学为载体多次进行磨课研讨，通过多次上课、听课、分析研究，指导教师在进行小说教学时采取建模式教学，建立小说教学的模型框架，分块逐步讲解讲透，让学生深刻理解掌握小说的形体、写作手法、作用等，为以后继续学习小说打下夯实基础。并于今年5月13日在八所中学举行全市中学语文小说阅读教学观摩研讨活动。
为了对模式教学进行不断的实验和研讨，文发明副局长组织教研室把模式教学与多种形式的教学进行研究比较，开展 “同课异构”专题教学研讨活动，通过校内、片区内、跨片区的市内和市外等多种形式的研讨，总结创建适合我市、学校实际的有效模式教学。上半年在八所中学就小说《孔乙己》的有效教学问题由三两位教师进行同课异构教学研讨活动；下半年在港务中学由港务中学王美少老师和铁路中学谢赛花老师就《高一年级人教版必修1第三章
第三节摩擦力之滑动摩擦力》进行同课异构教学并研讨。今年12月6日在铁路中学由铁中周海燕老师和海南中学轩书会老师就高中化学《二氧化硅和硅酸》课题进行同课异构教学并研讨。等等，通过比较教学和研讨，不断提高教师课堂教学水平和能力。
三、加强培训，不断提高教研员、教师的专业素质和业务水平
1、加强培训学习，不断提高教研员的专业素质和业务水平。为了贯彻落实海南省教育厅等六部门《关于加强教研队伍建设的意见》精神，不断加强我市教研队伍建设， 我室积极组织中小学教研员参加海南省教育研究培训院组织的学科教研员培训学习，为期两年的全省小学语文、数学教研员培训于今年下半年结束，我市参加培训学习的教研员全部合格。为了提高我市中心校教研员的整体水平和素质，我们按照省院的工作要求，结合《海南省教研员考核评价标准》， 12月对各中心校的教研员业务培训学习和年度考核。通过考核评价极大地调动了广大教研员的积极性、主动性和创造性。
2、加强教学研究指导服务。一年来，我市教研员积极深入学校尤其是农村学校视导，和教学一线的师生们一起研究、探讨新课程教学面对的种种问题，帮助他们破解教学疑惑和难点，听课、评课均在60节以上；教研员们尽心尽责，积极工作，真正做到了既是新课程推进的指导员，又是服务员。
3、认真组织暑期高中新课程教师远程研修活动。为确保今年普通高中新课程教师远程研修卓有成效开展，我局成立以钟祥学局长为组长、文发明副局长为副组长的远程研修领导小组，制定《东方市20xx年高中新课程教师全员远程研修方案》，各高中学校相应成立远程研修领导小组，制定研修方案，把研修与绩效工资和职称评聘挂钩，不断激发教师参与新课程远程研修的积极性。经局党委研究决定，参加海南省新课程教师远程研修获得省级优秀指导教师、明星学员、优秀学员等在职称评审中的评分认定根据东方市教育局印发的《东方市20xx年中小学教师专业技术资格聘任暂行规定》第五条第（二）款“ 考核评价项目和评分标准中”第3部分“教科研分”的第（1）“新课程培训”项目给分：优秀指导教师、明星学员得6分，优秀学员得4分。
今年高中新课程教师远程研修我市又取得了显著成绩：参加研修教师合格率高于全省的平均合格率，全省不合格560人，我市仅1人，及格率达到了
99.7％；评选的四项指标（发表文章篇数、发表评论条数、文章被阅读次数、文章被评论次数）都位居全省21个单位的前三名；获得优秀指导教师7人、明星学员20人、优秀学员72人，优秀人数99人，优秀率25.4％（全省优秀率13.1％）。
4、不断加强对教师的业务培训。483名新分配教师的岗前集中封闭性脱产培训已于今年初结束，参加培训的教师全部取得“合格证”上岗。今年秋季开始，教育局启动了实施新一轮的农村教师岗位培训，决定用5年的时间对全市50岁以下的农村教师进行脱产的岗位培训，时间半年为一期，培训内容主要是进一步学习提高对新课程理念的认识、有效备课、上课、总结反思、做课题等的学习和研讨，经过培训，不断提高教师的业务水平和能力。
5、继续加强教师跟班培训学习和支边支教活动。为了切实拉近城乡教育差距，实现教育均衡发展，我室培训中心每学期从农村学校选派有潜力、上进心强的60名年轻教师到市城学校跟班学习，时间半年；市城学校有计划、有目的地安排省、市级骨干教师进行一对一的传、帮、带，主要从备课、听课、上课、评课、写教学反思等方面进行强化培训和指导，多给他们搭梯子、压担子，创造、提供发展平台，为农村学校培养骨干教师。同时，局每年选派城区学校50名优秀教师到边远、偏僻和贫困山区进行为期一年的支边支教，要求支教教师安心山区学校，把城区先进的教学方法、手段等带入山区课堂，辅导山区教师的业务和课堂教学，每学期做2次公开课以上，充分发挥骨干教师的专业引领和辐射作用，促进城乡教学资源互补。
四、存在的主要问题
1、局教研室的学科教研员配备不全，如化学、历史、地理、音乐、美术、小学科学、思品、信息技术、幼儿教育等学科教研员缺少。
2、许多教师尤其是农村教师至今还没有博客，部分有博客的教师，也没有养成用博客助研、助教、助学的习惯，文章、评论及互动很少；网络在线专题研讨还没有真正开展起来。
五、今后的工作思路
1、继续努力，争取市政府重视海南省机制编制委员会办公室、海南省人事劳动保障厅、海南省财政厅、海南省教育厅联合下发的《关于加强我省教研队伍建设的意见》（琼教[2009]12号）通知精神，出台东方市关于加强教研队伍建设方面的文件，配足配齐教研员及教研设施，加强我市的教研力量。
2、各学校要把教师参加教研活动尤其是网络教研活动情况记入教师个人业务档案，与绩效工资发放、评优评先、职称评聘的挂钩。
3、积极开展网络在线研讨活动，把每一次的市、片区教研活动都做成专题在线研讨活动。