学期个人反思

时间:2024.3.19

2013——20xx年上半学期个人工作反思

一个教师如果想要不断地成长,那么不断地反思个人平时工作是至关重要的。下面,我将对自己刚刚结束的这一学期的工作做出反思。

想要培养出爱学习,喜欢学习的学生,教师平时得多观察学生,发现教学中的问题,将这些问题作为反思的对象。教学中,在被校领导或者其他同事听课后所反映的语速快的问题,每当上课时,我都时时想着自己的语速学生们是否能够接受从而慢慢的放慢语速。平时上课过程中可以发现好多对课堂不太感兴趣的学生,我就从网上搜集一些能够使学生放到课堂上的小儿歌,好的教学方法,从而激发学生的学习兴趣。

课下,我除了有极个别事情需要向校领导请假外出外,大多是在办公室判作业,写教案,写教师档案,班主任工作手册,或者辅导学困生,培养优秀生等。班主任工作中,时常关心学生们的学习,生活,解决他们遇到的各种问题,每次考试后多数都与成绩较低的学生家长通电话或者当面交流,从而了解学生近期的状况,在家长和我共同努力下,使学生下次考试能够发挥正常水平。

除此之外,如果有时间,我会在办公室活动一下身体,调节一下身心,从而更有活力地投入地下一节课堂中。

总之,教师想要在教育实践中应付自如,不但要具有渊博精深的专业基础知识,还要对整个教育教学过程进行不断的反思。反思应该成为教师职业的基本生活方式,这是教师教学能力不断提高和可持续发展的永久动力。有了教学反思,教师的生命活力将得到无限释放。


第二篇:个人反思五


培训日志

教学设计的心得体会

渭源县黎家湾中学 李永峰

如何设计有效的课堂教学活动这个问题给我留下的印象最深。下面我结合自己的教学实践,就课堂教学活动设计的有效性略谈几点体会。

一、活动形式要与内容相关,要为目标服务

新课程标准倡导通过表演、竞赛和画画等学生容易接受的形式,来激发他们学习英语的兴趣,培养他们用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

二、活动形式要多而不乱,并以语言知识作支撑

兴趣是学生学习英语的动力之源。因此,教师在设计课堂教学活动时,要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性,切忌堂堂一个样,节节一个调,要能使学生产生新奇感,这样才能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性,激发学习兴趣。

诚然,采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣,但活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此,教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。

三、活动设计要活而有序,要具有可操作性

当然一堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序。因此,教师在设计活动时,既要考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,所以课堂活动要做到富于变化,难易适中,连贯紧凑,循序渐进,要能给学生一种前进感。一般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。最后,教师要发挥组织、引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。

当然,设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性等多种因素。因此,教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效。唯有如此,才能使英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高英语课堂教学效果。

怎样设计一节好课

一、教学设计前的准备

1、 钻研教材(备教材)

新课程倡导的教材观是用教材教,而非教教材。于是,有人认为不必对教材过多关注。这是完全错误的认识。教材是教学的载体,它是依据教育学、心理学和学生身心发展的特点加以精选和编制的。因此教学设计的首要环节就是钻研教材。钻研教材的目的是对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示,要明确教学目标,把握重点、难点,绝对不仅仅是准备教材内容。

二、设计教学方案

1、设计教学目标

所谓教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。教学目标是教学的出发点,又是教学法的归宿。在设计教学目标时应考虑以下几个问题:A、本节课的主要教学任务是什么?B、本节课的教学重点、难点在哪里?C、三维目标如何体现和整合?D、这样的教学设计学生能否接受?不同层次的学生会怎样?E、 本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?

2、组织处理教材

教材处理就是教师依据课程标准针对教学目标和学生实际情况,对课程资源进行开发,对教材进行重组、加工、包装的艺术处理的过程,以增强教材的情趣性、生活性,降低教材难度,使教学内容更趋于合理,让教材的教育教学功能得以充分实现。

3、设计教学方法

教学方法的采用是由教材内容、学生实际、教师实际三方面情况决定的。一般采用“一法为主,多法配合,优化组合”的原则。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌的。因此说,教学有法,但无定法,贵在得法,而集中体现在一个“活”字上。

4、编写教案

编写教案应注意以下几个原则:(1)符合科学性,依据课标和教材,不出现错误;(2)加强创新性,构思巧妙,新颖独特;(3)

注意差异性,彰显个性,避免千人一面;(4)强调操作性,以简驭繁,避免臃肿烦琐;(5)考虑变化性,灵活运用,避免死板教条。 怎样评价一节好课

一节好课要充分考虑到知识内容的联系,还要考虑学生接受能力,因此必须设计好教学环节,让学生能循序渐进理解把握知识。

一.是教学效能。有效的教学一定是使学习者有所收获的学习活动,检查学习效能是非常重要的。

二是教学活动的氛围。它是充盈在师生交往与活动中间,体现在课堂的物质存在与精神存在中,是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。我们主张的积极的教学环境应该是和谐、活跃、民主、平等的,是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的。 三是教学过程。 教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程,应该符合学生的身心需要。观察教学过程主要是关注教师对学生的人文关怀与对教学任务的全面认识及其落实情况。教学任务与教学目标及其所体现的现代教育理念必须体现在教学活动过程之中,必须转化成为师生具体的活动方式、活动特点与活动氛围,这样才会真正对学生发展起促进作用。

四是教学的任务、目标。每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务,就是说,要明确大家学什么,学到什么程度,怎么去学?任务或目标应该是具体而科学的,是有意义、有价值的科学命题,是合理的要求,是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。

总之,教学评价要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生在发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。

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