20##版中小学听课记录与评课记录

第二篇：苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》听课、评课记录

苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》听课、评课记录

20##-10-25晚上8:00

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风枫(61400998) 对 所有人 说：抓住动词，通过朗读让孩子体会法布尔喜爱昆虫的感情 (20:31:22)

风枫(61400998) 对 所有人 说：过渡语很自然，怎么由高兴到沮丧 (20:31:40)

风枫(61400998) 对 所有人 说：由父母态度的对比体会作者遣词造句的精妙 (20:31:57)

风枫(61400998) 对 所有人 说：因为有深入的理解，所以语气非常到位 (20:32:11)

风枫(61400998) 对 所有人 说：引读法布尔的伤心，再次关注动词 (20:32:29)

小猪(61327864) 对 所有人 说：抓住三个迷，层次清楚，脉络清晰，情感线抓得不错，内容的理解上做到很到位 (20:35:10)

小猪(61327864) 对 所有人 说：不多个人感觉偏重内容理解 (20:35:31)

小猪(61327864) 对 所有人 说：不能出声 (20:35:36)

风枫(61400998) 对 所有人 说：我觉得是不是可以把后面的你想把什么装进口袋， (20:36:51)

风枫(61400998) 对 所有人 说：换成用动词表现自己对某种事物、某项活动的专注 (20:36:58)

风枫(61400998) 对 所有人 说：这样的训练可能更有针对性 (20:37:23)

风枫(61400998) 对 所有人 说：与她指导的方法相照应，而且可以检查学生的应用和体会 (20:38:25)

风枫(61400998) 对 所有人 说：把孩子的兴趣富有趣味的表达出来， (20:39:43)

风枫(61400998) 对 所有人 说：可能引导学生怎么由兴趣做出自己的成就来 (20:39:48)

风枫(61400998) 对 所有人 说：高年级指导方法上，内容方面抓主线，情感方面抓朗读 (20:41:27)

风枫(61400998) 对 所有人 说：语言方面抓比较 (20:42:02)

风枫(61400998) 对 所有人 说：五年级 (20:43:00)

(61518327) 对 所有人 说：五 (20:43:01)

小猪(61327864) 对 所有人 说：对于这篇课文，听过一两次，但是不是非常熟悉，综观这堂课，教师的教学基本功是非常扎实的 (20:43:04)

小猪(61327864) 对 所有人 说：五年级 (20:43:06)

小猪(61327864) 对 所有人 说：苏教版五年级上册 (20:43:19)

(61518327) 对 所有人 说：情感体会到位，文字评析深刻 (20:44:05)

小猪(61327864) 对 所有人 说：如果说要从美丽的转身，现行的教学理念来说，好像不够 (20:44:07)

小猪(61327864) 对 所有人 说：片中内容 (20:44:15)

风枫(61400998) 对 所有人 说：策略调动兴趣、抓住体验、拓展思维、发展语言 (20:44:17)

小猪(61327864) 对 所有人 说：偏重 (20:44:18)

(61518327) 对 所有人 说：语言能力的提升不够 (20:44:52)

风枫(61400998) 对 所有人 说：那小猪老师说的美丽转身指什么 (20:45:13)

小猪(61327864) 对 所有人 说：是否能把问题转个角度：本文不同于一般的科普文，故事性很强，在写作方法上也是很有特色的 (20:45:15)

风枫(61400998) 对 所有人 说：对 (20:45:22)

风枫(61400998) 对 所有人 说：但二十九分钟 (20:45:30)

小猪(61327864) 对 所有人 说：本文写得相当精彩 (20:45:34)

风枫(61400998) 对 所有人 说：想要数得必然漂浮 (20:45:51)

(61518327) 对 所有人 说：不是一般的科普文 (20:45:55)

小猪(61327864) 对 所有人 说：那么我们是否能够从写作一头切入，品读课文，这样教学关注的内容就不一样了 (20:46:18)

(61518327) 对 所有人 说：文章中有一段写景的文字还是很美的 (20:46:29)

风枫(61400998) 对 所有人 说：那请小猪老师再结构下这节课 (20:46:41)

小猪(61327864) 对 所有人 说：作者是如何把法布尔的这种迷恋写出来的。 (20:46:43)

风枫(61400998) 对 所有人 说：我们洗耳恭听 (20:46:56)

风枫(61400998) 对 所有人 说：解构 (20:47:10)

小猪(61327864) 对 所有人 说：一开始，我们是否能够提示学生：文章写得很精彩，你从哪感受到了精彩？其实文中好多句子都能体会到 (20:47:40)

(61518327) 对 所有人 说：我们学校的同事在教完这一节课后，让学生写谁 是什么迷的作文的 (20:48:25)

小猪(61327864) 对 所有人 说：正面描写、侧面描写、以及一些比较平实的语言也能看出精彩。在本课中教师也关注到了一些动词、还有责骂、责备等词 (20:48:45)

61518327) 对 所有人 说：我倒觉得这两个问题都要兼顾 (20:51:25)

1风枫(61400998) 对 所有人 说：小猪老师讲的好 (20:52:52)

风枫(61400998) 对 所有人 说：这刚好是一篇课文的两个课时 (20:53:07)

风枫(61400998) 对 所有人 说：问题、文路、文采 (20:53:31)

风枫(61400998) 对 所有人 说：文题 (20:53:40)

风枫(61400998) 对 所有人 说：即使是从写作的角度来上第二课时 (20:54:50)

小猪(61327864) 对 所有人 说：我这边来了人 (20:54:56)

风枫(61400998) 对 所有人 说：也仍然是抓关键词语、积累重点句短 (20:55:23)

风枫(61400998) 对 所有人 说：通过朗读体会正面侧面描写的精妙 (20:55:44)

风枫(61400998) 对 所有人 说：应该说内容是没有变化的，但角度不一样，层次要更深一些 (20:56:56)

风枫(61400998) 对 所有人 说：写什么大家都能关注 (20:57:11)

风枫(61400998) 对 所有人 说：怎么写就不一定处理的好了 (20:57:

小猪(61327864) 对 所有人 说：让学生关注到写后，教师就要进行适时的点拨 (20:58:42)

风枫(61400998) 对 所有人 说：歌德说得好：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之， (20:58:46)

(61518327) 对 所有人 说：如果时间长些可以写个小练笔 (20:58:48)

风枫(61400998) 对 所有人 说：形式对于大多数人是一个秘密。 (20:58:49)

(61518327) 对 所有人 说：将表达方法内化 (21:00:44)

(61518327) 对 所有人 说：读出感情来才是读进去 (21:01:19)

(61518327) 对 所有人 说：能学会表达才是读出来 (21:01:59)

(61518327) 对 所有人 说：课文无非是个例子啊 (21:02:12)

风枫(61400998) 对 所有人 说：读进去不仅仅是读出感情 (21:02:16)

小猪(61327864) 对 所有人 说：里边的两个故事在写法上不同，因此教师在教学时就要关注到这一点

(61518327) 对 所有人 说：能学会表达才是读出来 (21:01:59)

(61518327) 对 所有人 说：课文无非是个例子啊 (21:02:12)

风枫(61400998) 对 所有人 说：读进去不仅仅是读出感情 (21:02:16)

小猪(61327864) 对 所有人 说：里边的两个故事在写法上不同，因此教师在教学时就要关注到这一点 (21:03:03)

风枫(61400998) 对 所有人 说：朗读跟思考、想象、体验、口头表达、书面表达往往是浑然一体的 (21:03:44)

(61518327) 对 所有人 说：读得好的孩子书面表达不一定好 (21:05:03)

小猪(61327864) 对 所有人 说：要确定合宜的教学内容：你要教给学生什么，这是最重要的 (21:05:19)

(61518327) 对 空中课堂☆ 常务副室(121069) 说：独特的写法还是要渗透的 (21:06:37)

小猪(61327864) 对 所有人 说：是要教学生理解法布尔的痴迷还是教作者如何写法布尔的痴迷，这是有区别的 (21:07:18)

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风枫(61400998) 对 所有人 说：呵呵，我到认为怎么教也同等重要 (21:07:27)

(61518327) 对 所有人 说：我觉得两者都重要 (21:07:46)

小猪(61327864) 对 所有人 说：目标要准，然后再去思考用什么样的方法突破 (21:08:26)

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小猪(61327864) 对 所有人 说：对，教很重要，但是目标定位错，全盘皆输 (21:10:18)

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(61518327) 对 所有人 说：要根据课文的特点来确定目标 (21:11:20)

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小猪(61327864) 对 所有人 说：关注写，不是否定内容，在品写的过程中同样能体悟内容 (21:12:03)

风枫(61400998) 对 所有人 说：对，不实际 (21:12:20)

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小猪(61327864) 对 所有人 说：同样能感受法布尔的着迷、迷恋、痴迷 (21:12:26)

风枫(61400998) 对 所有人 说：呵呵，那您的目标太多，必然用不少课时来教 (21:12:58)

风枫(61400998) 对 所有人 说：那就不是简简单单教语文了 (21:13:20)

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(61518327) 对 所有人 说：两课时分工要明确 (21:13:38)

风枫(61400998) 对 所有人 说：其他的文章呢 (21:13:48)

风枫(61400998) 对 所有人 说：对 (21:13:50)

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风枫(61400998) 对 所有人 说：同课异构可以展现不同的思路 (21:14:33)

小猪(61327864) 对 所有人 说：工具性和人文性如何完美糅合，说起来容易做起来真的很难，我们这是“见人挑担不吃力” (21:15:07)

风枫(61400998) 对 所有人 说：但适合学情的教学目标才是最后的 (21:15:11)

61518327) 对 所有人 说：我每篇课文都设计了小练笔 (21:15:48)

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(61518327) 对 所有人 说：就课堂十分钟

(61518327) 对 所有人 说：能写啊 (21:16:51)

(61518327) 对 所有人 说：再花几分钟交流 (21:17:21)

V游游(61327571) 对 所有人 说：请问大概可以根据什么来设计小练笔的内容呢 (21:17:23)

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V游游(61327571) 对 所有人 说：仅仅是读后感或学后感吗 (21:17:30)

小猪(61327864) 对 所有人 说：其实我们真的要少讲，把时间让给学生。 (21:17:30)

风枫 进入房间

(61518327) 对 所有人 说：说实话我的学生比较差 (21:17:49)

小猪(61327864) 对 所有人 说：小练笔当然不仅仅是学后感 (21:18:01)

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(61518327) 对 所有人 说：练笔也是迫不得已 (21:18:27)

V游游(61327571) 对 所有人 说：可以指点迷津不 (21:18:28)

小猪(61327864) 对 所有人 说：比如在学完哪吒脑海后我们可以设计准确运用动词的片段练习 (21:18:38)

(61518327) 对 所有人 说：根据课文内容设计 (21:18:42)

风枫(61400998) 对 所有人 说：要保证小练笔的有效性 (21:18:45)

小猪(61327864) 对 所有人 说：还可以扩写其中一闹 (21:18:49)

(61518327) 对 所有人 说：对我也是三年级的 (21:18:54)

小猪(61327864) 对 所有人 说：对，这个要根据课文而定 (21:19:06)

风枫(61400998) 对 所有人 说：就要有针对性、有序列性、有系统性 (21:19:07)

空中课堂☆未来的梦(60774194) 对 所有人 说：每个老师现在都想把时间留给学生。 (21:19:16)

空中课堂☆未来的梦(60774194) 对 所有人 说：可一节公开课你又得讲的有声有色。很难的。 (21:19:20)

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小猪(61327864) 对 所有人 说：所以公开课其实很多是上给老师专家看得 (21:19:48)

小猪(61327864) 对 所有人 说：真真实实的课真的不多，我最崇拜薛法根 (21:20:24)

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风枫(61400998) 对 所有人 说：随文而定，但不局限于以写来促进理解课文的方面 (21:20:27)

小猪(61327864) 对 所有人 说：他的课真的是朴实、扎实 (21:20:37)

空中课堂☆未来的梦(60774194) 对 小猪(61327864) 说：刚才放视频课了吗？ (21:21:03)

(61518327) 对 所有人 说：练笔不一定都是为了理解课文 (21:21:32)

(61518327) 对 所有人 说：我也比较欣赏薛法根的课 (21:22:01)