中班角色游戏案例

案例发生的区域：小吃店案例发生的年龄班：中1班

【案例】：谁来当“服务员”

游戏开始了，娃娃家的爸爸、妈妈，烧烤店和超市的营业员、医院的医生、护士等都选择好，但是我发现在“百味小吃”店里还缺一个服务员。于是我问道“今天谁愿意当小吃店的服务员呀？”可是，我发现我询问了几遍，还是没有小朋友愿意举手，我就问：“夏婷，你今天愿意来当服务员吗？”夏婷很快的回答：“陆老师，我不想当服务员！”我又问：“为什么不喜欢当服务员呀？”我刚说完是，就听见下面孩子争着回答：“老师，当服务员一点也没劲的，没有客人的时候就一直站在那里，没有事情做，也不能到其他地方去！”听见了孩子的回答，于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来像个办法。”接下来孩子们开始讨论起来，通过大家的讨论，最终决定服务员出了招呼客人之外，还要在空闲的时候做各种小点心，接下来我们又讨论了今天要制作的小点心。这时候，就看见很多小朋友在举手了，还说着：“老师，我来、我来。”

【分析】：

通过对孩子的观察，我发现服务员这项工作对于孩子来说，已经失去了兴趣，他们在发现有客人的时候就站在那，喊着快来买，空闲的时候就站在那也不喊了，只是站在那看着玩游戏的小朋友。中班下学期的幼儿在角色游戏中的能力已经较以前有了一定的进步，因此在今天我对孩子提出问题的时候，孩子能积极、踊跃的举手，就说明孩子在遇到游戏中的问题时已经能够开始想办法解决了。针对于这样的情况，教师要善于观察、发现问题，并及时与幼儿讨论解决问题的策略。

【指导策略】：

在本次游戏中，首先，教师应该帮助孩子解决问题，同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。在本案例中，我以讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。在这样的讨论中，无形中提升了幼儿角色游戏的能力，也培养了幼儿在游戏中的团结精神。其次，作为老师，我们就应该睁着一双敏锐的眼睛，随时去捕捉孩子的学习发展需要，以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。这样的话，相信孩子的游戏水平也会不断提高。

第二篇：中班角色游戏案例记录

中班角色游戏案例记录 区角活动观察记录班级：中3班

区角名称：娃娃家

观察对象：西西、佳佳

游戏主题：饮品屋

背景：

在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。

其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。 游戏实录：

西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。

佳佳（饮品屋服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”

西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。”

佳佳：“你要买几杯呢？”

西西：“我要买2杯”

佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西马上问道“多少钱呢？”

佳佳犹豫了下回答：“20块！”

西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。

“行的，我说20块就是20块，我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。

“不行不行，太贵了！”“行的，就是20块。”??

“你个臭佳佳??”??孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

措施：

教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，可以吗？” “可以，请问你要几杯呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。

“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？” “嗯??6块钱。”服务员思考了下回答。

“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。

服务员佳佳马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”

教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？” 服务员有点语塞地说：“嗯??就是因为??那个??东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀？”

爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”

西西显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗？”

服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时西西爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。

分析：

中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。

顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。

反思：

游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。

教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“20元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做爸爸的工作。而如果集体的经验都认为“20元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。

这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。