教师个人三年专业发展规划
杭州市莫干山路小学教育集团 胡柳丹
一、现状分析
胡柳丹，男，1985年出生，大专学历。自20##年8月参加工作至20##年7月辞职。忙忙碌碌几年不断寻觅，最终还是走进学校，20##年6月始在莫干山路小学教育集团任教，现任（祥符校区）科学教师兼体育教师。屈指算来，毕业已有7年，回首这7年时间，实是没有作为。在这几年里，唯一可取之处也许就是担任了各种社会角色，体验了一把各种角色的酸甜苦辣，锻炼了心智，学会了坚强。
现如今随着年龄增大,孩子的降临，感觉家里要操心的琐事越来越多，三年的脱节，面对学校那快节奏的工作觉得有点力不从心，有一种精力憔悴的感觉。先是，几年的奔波，加上对自己的放松，造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，写出的文章质量上不去。其次，工作中产生了惰性，缺乏热情。往往是需要干什么就干什么，需要怎么做就怎么做，缺少创新。
我想使自己成为一个能肩负起史命的优秀老师。如今经济快速发展，人才的需求对教育提出了更高的要求。为了能使自己的工作有一个新的提高，我反思了一下这几年的工作，虽然有过计划，有过打算，却从没有静下心来，认真地给自己的职业好好的规划一下，为了改进工作，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，做个符合时代要求的合格教师，我做了自己个人三年的发展规划，以作鞭策。
二、理性思考
（一）个人优势
1．热爱本职工作，对于自己所选专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。
2．善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
3．能独立完成自己的本职工作，并能与有教学经验的教师保持频繁、有意义的支持性交流。
4．考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入某个问题或观点，创新意识强。
5、年轻，接受新事物迅速，并有很强的适应能力，这对于适应新课改是非常有利的。
（二）不足之处
1．个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念
2．对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好
3．对学生的了解还不够深入，这对我自身的教学经验的积累是不好的。
4．惩戒直接肇事者和批评孩子时太过严厉且方法方式太单一。
5．常规管理工作缺乏相应的经验。至今为之，我还没有班主任工作经历，只是做副班主任，因此对学生和班级的常规管理缺乏相关经验。
6、读书甚少，专业理论功底非常薄弱。
三、个人三年发展规划总目标
第一年：“基本功阶段”——经验积累，自我反思
上课明确教学目标，把握重、难点进行教学。课后反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验。勤于实践，自我反思，练就教学基本功阶段。
第二年：“形成经验和技能阶段”—— 技能培养，形成风格
逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，争取形成自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。用新的理念指导自己的课堂教学，使课堂活跃起来，大胆创新，不断探索。
第三年：“成就自我迈向科研阶段”—— 教学相长，教研并进
充分应用新的理念指导教学，在教学中大胆实践，开拓创新，深入研究，探讨交流。撰写科研论文，多请教指导老师，把自己的课堂内容变成理论知识。
四、个人三年发展规划具体目标
1．树立终身学习的观念
积极努力学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思及重建。工作中不断阅读有关教学理论的书籍，不断提高自己。平时也要不断补充其他方面的理论知识，丰富自己，做到多听、多看、多写。
2．立足学科，提高教学能力
认真学习新课标，按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。
3．完善课堂教学的能力
在多次的实践中学会如何完成课堂教学任务，如何控制时间，如何实现师生互动，如何使学生更好的掌握知识。上课要明确教学目标，把握重、难点进行教学。课后对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。 每周写下至少一篇反思，每月进行一次总结，利用平时的工作反思与总结来写教育教学论文。
4．谦虚好问，发挥优势
多听课，多学习，自己进行总结规纳，在平时的教学工作中，要多向身边的老师学习，虚心请教，认真聆听他人的建议，同时尽可能的发挥个人优势。 每周计划至少跟指导教师互听课一节，听课后及时进行交流，每学期不少于20次。
5．抓住身边机会，展个人风采
积极的参加锻炼，如果有机会、有展示的平台，要大胆地参与，不错过任何一次机会，在锻炼中更快的成长进步，成为一名合格的，优秀的青年教师。
6．用教研提升自我
与此同时，每学期要上一节校级以上的公开课，并完成好教学设计及反思；要精读一本教育名著，并撰写读书心得；期末要对自身的工作撰写一篇工作小结。每学年要完成一篇优秀的教育教学论文。
7．参加函授本科学习，提高自己的专业素养，传授给学生更多的知识。
五、目标达成途径
1．让读书与学习成为习惯。看一些比较有权威的教育专著，把自己的读书心得及时写成文章，积蓄力量与经验。
2．认真钻研教材，科学备课。教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识动脉，科学地备出教学育案，才能跟随孩子和时代的心跳。
3．多动手，多动脑。向有经验的老师多请教。争取能在指导老师和其它教研组的老师的帮助下，每个学期开一堂公开课，态度端正，实事求是，虚心接受指导与批评，改进教学方法，自我完善教学方式。
4．重视科学研究与汇报工作。争取每个学期能写出1篇有质量的论文或此类文章。重视课题研究，争取能多参与或进行某些课题研究。
六、预期效果
除了培养方案现规定任务外，为了更好地成长自己，成熟自己，清晰自己的三年规划，特制定每学年的阶段目标如下：
20##学年预达目标：
1．学习、积累、打好理论基础，丰厚文化底蕴。
2．阅读3本著名著作，并完成高质量的读后感。
3．记录1篇课堂实录，完成4个班的科学平均成绩上线。
20##学年预达目标：
1．顺利出师，在三尺讲台上站稳脚跟。
2．完成一套手写教学设计，包括课后反思。
3．完成一堂校级公开课。
20##学年预达目标：
1、成熟地完成学科论文的撰写，争取获区级以上奖项。
2、完成函授本科的学业内容。
第二年：“形成经验和技能阶段”—— 技能培养，形成风格
逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，争取形成自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式。用新的理念指导自己的课堂教学，使课堂活跃起来，大胆创新，不断探索。
七、附：本学期具体发展目标
20##年10月
第二篇：教师成长的三个阶段
教师素质乃教育之本。教师如果仅会传授知识，只能说是一名普通教师。教师应当以智慧启迪学生的智慧，以高尚的人格塑造学生的人格，这便是人师、经师与一般教师的根本区别。青年教师成长大致经过以下三个阶段。
（一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。
1.特点。比学生先懂得某些方面的知识或比学生懂得更多的知识，他所能做到的就是把知识灌输给学生。从学生接受信息的角度来说，教师传授的知识可分为无效知识和有效知识。无效知识即旧信息，有效知识是新信息。有效知识又分为教材中现成和教材中没有的两类，教材现成又可分为学生能够看懂和学生无法看懂两种。教师传授无效知识等于浪费学生的时间，误人子弟。教师传授有效知识特别是学生无法看懂的教材知识来源于教材又超出教师的补充，延伸知识，学生便有所收获。但是不少教师传授的有效知识却是学生自己通过阅读就能看懂的课本知识，这实际上也是耽误学生，它剥夺了学生独立学习的机会，阻碍了学生自学能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
从教师自身的角度来说，其所传授的知识可分为真知识和假知识。传授假知是指教师所教知识只知其然而不知其所以然，即没有完全吃透和内化教学内容，表现为教师不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识，在教学方法上就是典型的照本宣科。实践证明，教师传授假知识是导致学生机械学习的直接原因。所谓传授真知是指教师所教知识不仅知其然，而且知其所以然，即教师理解，消化了教学内容，并达到了熟练的地步。因为熟练可以靠简单重复而获得，致使教学变成一种形式重知识，轻能力；重学习结果，轻学习过程，结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解。这只能是教师唯上、唯书、唯教参，缺少主见和创造精神。
2.教学。“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。还说不上是“教学”，充其量只是个“展学”而已。
3.态度。心中有书，而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄，只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。
（二）、发展提高阶段，目标是成为骨干教师。
要成为骨干教师，一般要3--6年。其标准为：熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。
1.特点。术业有专攻，不仅有学问，而且具有教育智慧。正因为拥有知慧，他才能真正做到启迪学生的智慧，主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗。②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，经师是如何成长起来的呢？是其敬业，乐业的结晶，是长期不断追
求和自觉探索的结果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是来自于多想，勤奋，交流。
2.教学。的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。可有时往往见效不大，不尽如意。
3.态度。不仅心中有书，而且“目中”也“有人”但有的只是几个尖子生。教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来。可是，有的教师教了一辈子书还是处于这一状态中，有的认为要照顾到每一个学生，实际只盯着几个“佼佼者”；有的心里也想一个不放，实际工作中因畏其难而退步，正因为以这种态度对待学生导致教学质量不高，所以，实施素质教育必须做到胸中装着每一个学生。
（三）、探索突破阶段，目标是成为学科带头人。
要成为学科带头人，一般要在10年以上。其主要标准是：教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。
1. 特点。有崇高的师德修养，不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。
教师对学生的心理了如指掌，能够想学生所想，更为重要的是，能在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格塑造学生的人格。
教师兼备教育实践家与教育理论家的双重角色的优秀素质。作为实践家，他们躬行实践，始终活跃在教学改革上的实验田中，对教育教学进行最真实最有创造性的变革，从而不断实破自我。作为理论家思想深刻，勤奋耕耘，著书立说，在理论上有突出的建树。
2. 教学。是以“启发”为前提。不是简单地把现成的好的学习方法、技巧演示给学生看或传授给学生，而是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。
3. 态度。胸中装下每一个学生。教师的心中不但应“良莠兼收”，而且每个学生的知识基础、学习难处、兴趣爱好、性格特点都要牵动着教师的心。首先要真正“爱”每一个学生。其次，要对自己的教学提出更高、更严的要求。几个学生“学得好”并不意味着“教得好”，要全面丰收才算“教得好”。第三，要求教师以发展的眼光来看待学生。绝大多数学生只要教育得力，教导得法，就会成就每一个学生，使每一个学生得到充分的发展。