博客（一）反思

上班已经一个多月了，虽然还没有完全适应，但每天睡前躺在床上都会回想自己的一天是如何度过的。有时感觉自己过于严厉而心怀愧疚，有时又因为过于宠爱他们而杂乱无章。对于一个新教师而言很难掌握好宽严相济的度。就这样，在反思中慢慢摸索着教师之道，回顾这一个月，我总结了以下两点：

（一）自信，先拿出气场

古人言“人无信不立”，通常我们会理解为“诚信”，的确就想做生意，讲诚信的卖家才干得长久和红火，但我觉得此句中的“信”也可以理解为“自信”，也就是说人如果没有自信就很难在工作岗位乃至社会上立足。还记得刚刚开始上班的时候，给我们布置的第一个任务就是家访，这是我第一次真正意义上的接手一个班级，也是第一次跟家长打交道，在三天培训之后，我反而心怀顾虑，因为我们都在探讨如何应对找茬的家长。所以当我拿起电话，用稚嫩的声音跟家长交流时，感觉整颗心都在颤抖。我不够自信，不自信就没有气场，就会给家长留下一种很不靠谱的感觉。在我意识到这一点以后，马上改变了心态，告诉自己我能行，我天生就是当老师的料，有了这样积极的心理暗示后，我开始“装”出一幅老道的样子，无论从说话还是行为都不露马脚，尽量避免让他们觉得我是个新手。即便看起来年龄小，也可以滔滔不绝地跟他们谈论教育孩子的方法，从而让他们觉得我在教育上要比他们更专业。

（二）不抱怨，面带微笑

刚刚从舒服的暑假进入到水深火热的工作岗位中，大家难免会不适应，无论是身体上的还是心理上的，都有生病了。开学后，狂轰滥炸般的事情向班主任们袭来，最多的感受就是脑袋晕晕的，事情多又杂，稍不留神就会落做了哪一样。每一位老师都很辛苦，都有做不完的事情忙。刚开学的那段时间，我每天回到家里，躺在床上就像一滩烂泥一般动弹不得。第二个周末就高烧不起了，那时我在想还好是周末，如果是平常我请假了孩子们没人管可怎么办？！身体的病痛还是其次，心理上的不适应才是致命的。有一段时间我脸上都没有笑脸，我感觉当老师怎么会那么辛苦呢？后来我的好朋友跟我说了一句话------“苦尽甘来，勿忘初心”成为了我的QQ签名。还记得我从小到大的理想就是成为一名人民教师，为了这个理想，我曾吃了很多苦，做了很多其他人不能理解的努力， 好不容易才成为了教师。家长的肯定和学生的乖巧可爱，让我感觉安慰很多。每天清晨，进到班级里，都有一群可爱的孩子像小鸟一般围上来，对你说“老师，我感觉你今天好漂亮”，看着他们单纯天真的样子，我感觉教师是世界上最幸福的职业。还有一点最大的改变，自从上班后，我的睡眠变得特别好，以前放假我都是十一二点才睡觉的，但是现在每天一回家八九点就睡着了，一觉天亮。我感觉自己的作息非常规律，早睡早起，有益于身体健康。

第二篇：反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 那么怎样撰写教学反思呢?大致可丛以下几个方面着手:

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准

“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

——此文摘自“春月秋风等闲渡”的ｂｌｏｇ