铺 上 中 心 校

教学评估汇报材料

——以人为本 ，以评促发展

为了推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。我中心校和基层学校领导班子成员反复研究《河北省义务教育阶段教学评估工作手册》，成立了以校长为组长，学校中层以上领导、骨干教师为成员的评估组，对教师个人及学校教学整体工作进行评估，立争做到公平、公正、公开，不当之处，敬请领导批评指正。

一、学校基本情况

学校总占地总面积731465平方米，生均占地面积32.6平方米，总建筑面积15156平方米，生均建筑面积6.8平方米。实现了电、暖、水齐备，校园达到了美化、绿化、硬化、净化。

现有在校学生1630人，58个教学班，教师总数235人，其中校长一名，副校长两名，专任教师学历达标率、适龄儿童入学率、巩固率、毕业率均达到了100％。

一贯坚持“以人为本，以生为本”的原则，大力进行教学改革。在上级部门的正确领导下，一直坚持以教学为中心，以培养学生德、智、体、美全面发展为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强学校管理。在全体教师和学生的努力下，我校各方面都取得了很大的发展。本次教师评估235人，其中优秀47人，占20%，良好180人，占71.2%，一般4人，占1.8%.学校评估结果为90分。

二、评估过程

我们在县教学评估组的指导下，根据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》实施自评，现将教师评估和学校教学评估分述如下：

（一）教师评估

学校评估小组在平时考核的基础上于每学期期末组织教师进行集中评估。为了发挥评价的实效性，避免走过场，要求教师以对他人负责、对自己负责、对学校负责的态度来进行自评和互评。从管理组、业务组抽调人员来做具体统计工作，全部过程保证统计工作准确无误，不因人为因素造成错误而影响评价结果。评估组评：评估组评分占的权重大，对教师的评估起决定性作用，所以必须慎重操作。

（二）学校教学评估

评估组依据评估标准对学校教学进行自评，做到实事求是，客观公正，先由负责人对学校各项工作进行陈述，评估组成员各自评分，充分发表个人意见，进行深入交流，最后汇总得出结果。挖掘我乡教育教学中存在的优势及不足，对于优势部分，在继承的基础上有所创新，进而成为学校的亮点和特色。对于不足部分作为我们来年工作的努力方向，立争有所突破，进而使学校整体工作得到提升。

三、主要做法

1．教学管理

教学管理各项维度自评得分表

作为领导班子的带头人，致力于把现代学校的管理理念与农村小学特有的纯朴教风有机结合，在新课程改革的大趋势下，结合我县、我乡的实际情况形成我校特有的价值理念及办学思路，逐步把铺上中心校打造成有特色的教育单位。我乡个小学的领导班子成员，来自于教师中的娇娇者，他们具有高尚的道德情操和精神追求，他们刻苦钻研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取。我们要求领导班子成员时时处处都应起到模范带头作用，都要树立五种意识：

奉献意识，团结协作意识，服务意识，学习意识，创新意识。

2．课程管理

课程管理各项维度自评得分表

根据教育部课程设置方案和我省课程计划，落实三级课程管理目标，开足开齐国家课程、地方课程、校本课程。

（1）国家和地方课程开设逐步规范

我们开齐了国家和地方课程，并且开足了课时，其中微机、英语、音乐、美术都有专职教师任教，我们正在积极地探讨教师全部专职化的发展规划。

（2）校本课程的开发不断进步。

新课程改革的特色在于地方课程和校本课程的开设，这既是亮点也是难点，把校本课程的开发作为办学特色来抓。首先，充分分析开设校本课程中所具备的优势条件：第一，有教室、场地、器材等开设校本课程所需的硬件设施。第二，农村的孩子受家庭和社会多方面条件所限，在家中无法实现的兴趣和爱好希望在学校中得以实现，兴趣是最好的老师，具备开展校本课程的学生基础。充分考虑所具备的优势条件后，学校把校本课程的开发作为一项大事来抓，通过努力，校本课程经历了二个阶段的发展。第一探索阶段，我们依据教师个人兴趣和特长申报校本课程，到教研室审批备案后，通过学生选课得以实施。第二发展阶段，以前的校本课程多是按教师的能力来开设，学生的需要考虑少一些，从今年开始，学校广泛征集学生意愿，根据学生的兴趣爱好来开设课程，把“教师能教的课”改成“学生需要的课”，产生一批学生喜闻乐见的校本课程，如《写字课》、《礼仪课》、《诗词鉴赏课》等课程深受学生的喜爱。

3．教学条件

教学条件我们的自评得分表18.5分。

（1）教师队伍建设

我校教师队伍的学历达标率100%，其中本科学历63人，专科学历100人，中专72人。初级职称102人，中级职称95人，高级职称3 人，无职称35人。我们的教师队伍几年来一直是我引以为豪的，他们吃苦耐劳、积极向上、团结合作、充满活力。

（2）教学条件

几年年以来，学校逐步补充教学资料的不足，加大了教师培训的力度和广度。

现代教学设施建设能满足新课程改革的要求，远程教育设置了五个教学点，于20##年设立了铺上中心校网站，实现了教育资源共享。同时我们把教师微机再次更新，新装备微机144台，并且将旧的微机分给各个教学点，基本上微机普及化，为教师提供了一个广阔的发展空间。

学校配套设施等已基本到位：微机室、远教室、档案室、仪器室 、实验室、科学探究室、卫生室、图书室、阅览室、少先队活动室、多媒体教室、音体美器材室、音乐舞蹈教室等专用教室，设施设备齐全，基本满足了教育教学的需要，现已经投入使用，正在发挥应有的作用。

4．校本研修

校本研修各项维度自评得分表 18分。

学校的发展在于教师的发展，高素质的教师是学校蓬勃发展的关健，我们以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师综合素质不断提升为目标，以提高课堂效益、减轻学生负担为根本，加大教学研讨力度，扎实有序的开展教科研工作。所以我们把促进教师的专业成长，促进教师的主动发展，作为学校管理的首要问题来抓。使年轻教师迅速进入角色，胜任自己的工作，使中青年教师成为学校骨干，主要作法如下 ：

（1）落实校本研修制度，加强集体备课组的管理。教研组是学校内开展教研活动的基本单位，学校把教研组应有的权利还给教研组。开展集体备课活动是行之有效办法，学校做好教研活动的引导和评价，使教研活动不要为了应付检查而流于形式，增加教师工作负担。为保证校本教研的质量，每位中层以上领导负责不同学科，全程参与研讨活动。推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进了教师的整体提高。同时我们把教师的教研情况也进行量化积分。

（2）坚持“教师教学公开展示”制度。“教师教学公开展示” 制度为老师们学习、交流、提高提供了一个良好的研讨氛围，提供了一个研讨平台，继承和发扬了我乡教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神和教学研究的热情，在全乡发扬团队意识、合作意识，形成浓厚的教研之风，互学之风、创新之风。先进教师先知先觉的教学经验，在全体教师中教育教学某一领域得到共享，同时锻炼教师在领导和同事面前的讲话能力。

（3）开展多种形式的教研活动，促进教师专业成长。我们利用集中学习、教师自学、网络学习的方式，学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。《课程标准》是我们当前教学工作的指导思想，每位教师都认真学习《课程标准》并结合教学中的实质问题有针对性地学习相关内容，在寻找策略，解决问题的过程中加深对《课程标准》的理解和把握。根据《课程标准》所倡导的教学理念、策略，帮助教师把握课改精神，不断改善教育教学行为。

（4）加强推门听课和听评说课。推门听课是掌握教师工作态度和工作能力的最直接手段。在听完课后必须与教师交换听课意见，变评课为议课，变“不应该如何做”为“怎样做会更好”，指明教师努力的方向，使教师内心明白，领导听课是为了自己的迅速成长，发生了“怕领导听课”为“主动邀请领导听课”的转变。同时，要求每位教师每学期都要做一节公开课，有其他教师听和评，并填写评分表，这样把教师的课堂教学考评放在了平时，权力也交给了教师。

5．评价研究

评价研究各项维度自评得分为12.5分。

评价是一个永无止境的研究课题，我校在教师和学生的评价中尽量做到过程性评价与终结性相结合，定性评价与定量评价相结合，实现评价主体和评价指标的多元化。

（1）教师评价

在教师评价中要高度重视自评过程，虽然人都有自私的一面，很难对自己做出客观的评价，打出的分数可能与实际工作表现有一定差距。但不能忽视自评的过程，自评的过程既是教师自我学习的过程，打的分数高于工作实际，说明教师内心有向上的心理，通过长时间的自评，教师自然按标准要求去做，达到逐步提高专业水平的目的。

教师互评是一个较难操作的环节，最开始时老师们都不好意思对别人评价，尤其是不愿指出别人的缺点和不足。经过反复动员和思想工作，老师们提高了认识、端正了思想，才逐步把互评落在了实处。

利用好学生及家长评价。首先引导教师和学生正确对待学生和家长对教师的评价，不能使该评价方式成为师生相互报复的工具。使教师能够分析的看待学生评价结果，知道自己的教学行为哪些是学生欢迎的，哪些是学生厌恶的，从而在教育教学工作中有针对性的调整思路和改进方法。在我乡每学期进行一次学生及家长评价，问卷内容随新的问题的出现有所调整，通过对学生的评价数据分析，基本符合教师日常教学表现，能够发挥该评价方式应有的作用。

注重过程性评价。在对教师评价中，不以学习成绩做为评价教师工作的唯一依据，而是更多的考虑教师的工作态度和日常工作表现，如教案完成的质量，学生作业批阅情况，教学论文及反思完成的数量及质量，参加教研活动和集体备课情况等都做为评价的重要依据。

（2）学生评价

合理利用考试。在新课程下并不是全盘否定传统教育方式，不仅要用考试，而且要用好考试，教师加强以课程标准为基础，能力提高为核心的命题研究，弱化考试的甄别功能，突出激励、反馈、指导功能，使考试成为一种重要的教学手段。

加强学生过程性评价，落实学生综合素质评价，对各个年级每学期进行一次综合素质评价，对学生日常表现进行恰如其分的评价，以激励学生不断成长。

6.教学评估结果：通过我们的自评，学校总评分为90分，考核等级为达标。

四．教学评估促进了学校发展，带给我们很大的变化

随着省市县教学评估工作的开展和落实，我校以《评估手册》为指导，依托各级领导的引领，实现了快速扭转局面、快速规范发展、快速成长。我们的学校建设发生了翻天覆地的变化，我们教师的教育理念发生了根本的转变，教育教学方式改变了原来的一支粉笔、一张嘴的满堂灌模式，而成为具备现代化教学条件的现状，整个学校的发展态势良好，各项工作有序开展，正朝着良性循环的方向发展……

建校时：铺上中心校20##---20##年将十七所学校合并成四所联办学校。解决了管理松散，教师情况比较紧缺的现状。分析了国家的教育形式以及发展趋势，分析了我市、我县的教育发展状况，更描绘了我校的发展蓝图，同时与教师语重心长的交流、总结了过来工作中存在的问题，从而让每个教师及认清了自身不足、找到了差距，又对未来充满了信心，使得我乡教育统筹兼顾，优势互补。

以人为本：铺上中心校确立了以人为本、以发展为目的的管理思想，决定以超前的发展意识为先导，以全面实施素质教育为根本，以创新改革为措施，加大管理力度，加快发展步伐，分步实施，最终实现总体目标，为肥乡的基础教育而贡献力量。学校要发展教师是根本，为此我们把教师、学生的成长和学校的发展结合在一起有机整合，互相影响，产生共鸣，形成合力二年来已初见成效。

我们的办学目标是打造“名师”集体，培养未来型人才，也就是说，放弃急功近利念头去切合实际地去培养能适应未来社会发展需要的多方面人才。因此，二年来，我们坚持严格学校管理，按循序渐进的原则正校风、树正气，坚持“三年成长、五年茁壮，十年结硕果”的发展规划，为教师、学生全面健康协调发展提供良好的环境。

具体措施：1.全乡教育环境打造县级制高点，教育环境及其教育理念领先全县同类学校数年；2.修改、确定学校教师考核制度，教学教研科学有序进行；3.每年举办一次高标准艺术节，推选优秀节目，素质教育有条不紊进行；4.每年乡级明星校长和优秀教师评选落到实处；5.教学和组织学生活动与教师考核直接挂钩；6. 学校管理机构变革（结合管理业绩并且由一线教师推选人才库，择优录用）；7.专室建设陆续到位，全部投入使用；现代化教育模式和现代化教具的无缝焊接用到实处。

一句话，全乡教师正快节奏地生活着，高效率地工作着，当然，教师很累，但没有一句抱怨；虽然进步不小，可是任重而道远。总之，我们想得很多，做得还很少，这只是开始，而永远没有结束，为了铺上教育的腾飞，我们将全力以赴！

五、存在问题及改进措施

通过教学评估工作的深入开展，促进了学校的发展、师生的成长，同时我们也发现了工作中的不足，确定了今后的努力方向：

1．教师基本业务素质急待提高。这表现在我们的课堂改革进程和主题研究水平上。我们急需一批带头人，让一批年轻教师走出去学习现代化的教学方法，还要让全体教师参加继续教育培训，并利用业余时间学习教育教学理论。通过开展每学期研读一本书活动尽快提高每一位教师的综合素质。

2．学校管理队伍能力急需提升。学校现在发展势头迅猛，我们的制度建设、管理流程都有待进一步提高，进一步精细化。平时应加强指导、加强培训，多给班子成员提供学习和交流的机会。

3. 教师和学生的评价有待完善。我们将根据学校的具体发展状况，不断研究、探讨新的评价体系。

4. 教学成绩有待提高。我校的教学成绩距离全县最高水平尚有一些差距。学校巩固良好的教风，树立良好的学风，避免教师职业倦怠。加强课堂教学的研究，在充分了解学生的学习基础的前提下，降低教学重心，关心学生的每一点进步，利用2-3年时间将成绩提高到县城教育水平。

5.  我们的自评水平有待提高，操作过程有待再规范。我们将通过深入学习《评估手册》和学习先进学校的经验来通过自身。

6.  教学条件仍需改善。一方面，开源节流，加大改善教学条件的资金投入，逐年改进教学条件，另一方面，逐级向上级教育行政部门反映我乡教育的实际困难（操场干旱起沙、下雨泥泞），争取得到上级的帮助，加快硬件建设步伐。

总之，我们要不断反思，不断学习和改进，力争使下次的评估会更好。请各位领导不吝赐教，给予指导。

铺上中心校

20##-11

第二篇：20xx年教学评估报告书

吴桥县义务教育阶段学校评估

报告书

填表学校：         铁城学区彭家寺小学           （盖章）

填表日期：            2014年6月                       

吴桥县教育局制

一、   基本情况及使用说明

使用说明：

1、         此报告仅供学校教学评估使用，一式三份。

2、         县级教学评估完成后，此报告县、区、校各存一份。

3、         此表必须用碳素笔手写。

4、         自评等级填达标、基本达标、不达标。

5、         此表由中心校以上的学校填

二、   学校评估

三、县级评估

义务教育阶段教学评估工作纸（学校评估）

被评估单位：铁城学区彭家寺小学                    评估时间：20##年6月

班级数：4                                              学生人数：142人

（一）学校职工现状

（二）教师队伍评估

（三）学校标准评估

评估人：王永刚

河北省义务教育阶段学校教学评估等级权重表

注：达标90分以上；基本达标89-60分；不达标60分以下。

教师（教学）评估汇总表

单位：彭家寺小学                                          2014年2月

教师（教学）评估汇总表

单位：彭家寺小学                                          2014年6月

铁城学区彭家寺小学教学评估实施方案

（20##—20##学年）

教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的基本途径。它对学生的发展影响最全面，对学校教育质量的影响最大，是上级主管部门和社会评价学校工作的重要依据之一。开展教师教学评估旨在促进学校教学工作的全面改进和提高，使学校教学管理制度化、规范化、科学化，推进教学改革向纵深发展。同时也是为了对广大教师公平的教学工作客观地进行量化评估，以营造竞争氛围，调动广大教师参与教学的积极性，建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍，根据海港区义务教育阶段教学评估实施方案的文件精神，结合本校的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、推进和深化课程改革为宗旨；以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题为出发点；以提高教学管理水平，提高教学质量为最终目标，办好人民满意的教育。

二、评估的原则：

1、方向性原则。对教师教学评估，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学大纲的要求确定评估标准，保证评估的正确方向。

2、科学性原则。对教师教学评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，遵循教学原则和规律，按照学校的基本要求去实施和把握教学评估。

3、 客观性原则。通过教师自评、学生及家长评价和评估小组评价给教师一个客观公正的评价，学校评估要参照《海港区义务教育阶段20##-20##学年度学校教学评估标准》、《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》实事求是，评出相应的指标和等级。

三、评估准备工作

（一）成立评估小组

组 长：张旭东

副组长：王永刚

成员： 周占芹   王  蕊

（二）学习《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》和《河北省义务教育阶段教师教学评估细则》

四、评估方法及程序

（一）教师教学评价

1、 教师自评

教师根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》进行自我等级评估。填写《吴桥县义务教育阶段教师评估报告书》完成自评及总结。自评结果按10%的权重记入“教师教学评估”总分。

2、学生及家长评价

评价采用统一制定的《教师教学评估学生、家长评分表》由学校统一组织进行。参与评价的学生及家长不少于班级学生总数的50%（大学科）和20%（小学科）。发放评价表时采取本班教师回避的办法，达到评价的真实性。反馈的《评分表》统计结果后填入教师自评报告书中，并将打分表及时存档。评估结果各按10%的权重记入“教师教学评估”总分。

3、评估组评价

评估小组成员根据评估标准对教师进行评价，填入教师自评报告书中。评估结果按20%的权重记入“教师教学评估”总分。

4、学校认定

校评估组需对上述前3项评估得分按相应权重进行统计，认定每位教师的最终评估成绩，并确定相应等级，评估结果按60%的权重记入“教师教学评估”总分。填写《吴桥县义务教育阶段20##-20##学年度教师教学评估汇总表》。

教师教学评估结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；较差---39分以下。

上述评价过程中产生的表格资料，必须存入教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

（二）学校教学评估

1、学校自评

学校根据《吴桥县义务教育阶段学校教学评估标准》自评，撰写《吴桥县义务教育阶段学校教学评估汇报材料》（包括学校基本情况、评估过程概述、教师评估结果、学校教学自评综述、存在问题、整改措施等），填写《吴桥县义务教育阶段学校教学评估报告书》。

2、县级终评

由县评估小组按照省评估标准统一组织评估。通过课堂观察、查阅资料、教师及学生访谈等形式，全面评估学校在教学管理、教师专业发展、学校教学质量等重要指标的完成情况，对不同学科不同水平的教师的课堂教学评价，最后对学校做出综合评价。

学校将把这次教学评估当作一次教学工作的检阅，实事求是的做好学校评估工作，找到工作的着力点，明晰成绩，找出差距，为下一步工作打下基础。

铁城学区彭家寺小学教学评估汇报材料

（20##-20##学年）

尊敬的各位领导、老师：

你们好，首先欢迎各位领导、老师莅临我校指导学校的教学评估工作，下面就学校的整体办学、教学情况向你们汇报如下，希望各位领导、老师多提宝贵意见。

一、基本情况

我校是一所国办普通农村完全小学，辐射九个行政村，服务人口近5000人。目前全校共有四个教学班，在校学生142人，学校占地面积7105平方米，建筑面积1718平方米，生均占地面积35平方米，生均建筑面积8.5平方米。全校适龄儿童总数为203人，适龄儿童入学率，巩固率和毕业率均为100%。全校现有教师10名。教师学历达标率为100%。在职称方面：有小学高级教师5人，小学一级教师5人。

我们学校坚持“依法治校，以德理校，以情和校，科研兴校”的办学思想，树立“以人为本、一切为了学生的发展”的教育理念，经常开展丰富多彩的文艺、体育活动。坚持走特色办学之路，形成了“以德育人，春风化雨；新型课堂，活力绽放；特色教育，绚丽多姿”的办学局面。学校始终坚持以教科研为先导，促进教育教学质量的提高，并在教科研实践中培养理论联系实际的学习型、研究性、反思型的高素质教师队伍，形成了一个爱岗、敬业、崇实、创新的教师群体。教育教学成绩在全学区名列前茅，办学声誉与日俱增。

学校办学条件较好，生均占地面积、建筑面积均已达标，布局合理，环境优美，绿化覆盖率达40%，为学校营造了良好的育人环境。有较为标准的办公用房，教学用房和教辅用房，有运动场地一个，坐落在学校东院。教学仪器、电教设备及音体美器材配置基本达到要求。演示实验开出率100%，分组实验开出率90%，学校有图书3870册，生均19册，各类教学用房均基本达到义务教育办学标准。教学仪器、图书、音、体、美、劳器材配备均达到二类标准。近年来，我校在县教育局、镇党委、政府、学区的正确指导下，在改革中促创新，坚持“以人为本，创建和谐教育，提升教学质量”的办学理念，张扬个性，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量。

20##年6月份，我们对教师教学工作及学校的教学工作进行自我评估，评估情况如下：

二、评估流程与结果：

根据省教学评估的要求，我们依照《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》对学校的教学进行了全面评估，自评分数为80分，结果为基本达标。

评估的流程为：

1、成立评估领导小组

按照教育局和教研室的要求，我校首先成立了评估领导小组。

   组长   ：张旭东

副组长 ：王永刚

成员   ：周占芹 王  蕊

另外成立了评估小组。

组长：王永刚

成员：周彦玲 周占芹  张相才

领导小组认真学习了《河北省义务教育阶段教学评估的实施方案》和《河北省义务教育阶段教师评估标准》《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，同时对小组人员进行了具体分工，大家各司其职，各负其责。

2、评估对象

（1）教师评估

教师首先依照省评估细则，结合学校的教师评估细则，逐项对照，对自己的教学工作进行自评、打分；其次教研组长负责组织教研组成员根据日常的教学、教研活动进行互评；学校根据课堂观察，结合常规工作记录、学生和家长对教师的评价，最后领导小组汇总各方意见，对教师的教学工作进行了公平、公正的评价，对每位教师的优势和存在的问题进行了认真地分析，提出了提高、改进的措施。最后是召开全体教师会，向教师公布评估结果，同时对自评与他评差距较大的教师，由领导小组成员与其谈心，诚恳地提出合理化建议和今后努力的方向。

目前我校教师评估的结果为：优秀为2人，占专任教师人数的20%，良好人数为7人，占专任教师人数的70%。一般为1人，占专任教师人数的10%。

（2）学校教学评估

首先教导处依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，对照学校教学工作进行了逐项打分，然后通过教师座谈、家长和学生问卷调查的形式，了解教师、家长、学生对教学工作的评价。

综合以上情况我们认定学校教学评估结果为达标。

三、评估结果分析

（一）教学管理

1、管理能力

在管理能力方面：校长和班子成员对国内外教育改革的趋势和课改理论掌握比较熟悉，在理论学习过程中认真做好学习笔记。校长和班子成员能积极对教师进行理论辅导讲座，将一些先进的教育理念传达到教师，促进教师教育教学水平不断提高。

学校确立了研究课题并制定了实施方案、计划安排，有推进课改及实施素质教育的经验报告，能及时做好阶段性总结。学校领导班子经常深入课堂听课，积极组织并参与校本研修及校本教研活动。能以身作则，经常深入教师学生群体之中，了解老师、学生的实际情况。  

总之，学校班子结构合理，工作热情高，有极强的开拓进取精神。（此项自评结果为A等，6分）。

2、管理目标

学校能全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以德育为首，开展多种形式的爱国主义教育、集体主义教育和理想教育，如：举行“礼仪伴我行”征文、演讲赛；每学期举办一次法制教育报告会，以案说法，教育学生遵纪守法，做文明中学生。能开全开齐课程，充分发挥年级、学科教研组织的作用，选拔了学科教研组长，年级备课组长，组织好本学科、本年级的教研活动、集体备课、听课、评课、命题、考试阅卷、试卷分析等一系列活动，使教师专业水平不断提高，教学质量也稳中有升。校本教研主题明确，活动记录齐全，多年来学校坚持校本教研制度，大大促进了教师授课水平、专业素质的提高，使我校的教育教学成绩一直稳步提高，今年中考成绩优秀，各学科成绩优秀率、合格率较往年有大幅提高，学校荣获教育局“教学管理先进单位”称号。（此项自评结果为A等，4分）。

3、管理机制

学校教学管理机构健全，大胆创新，我校根据学校实际情况，做到纵向抓“线”要深入，横向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立体化、网络化。学校领导的业绩考核，与所负责的工作挂钩，改变干多干少一个样，干好干坏一个样的现象，从而充分调动班子成员的积极性。

教师队伍管理采取“公推公选，竞聘上岗”的办法，通过“优化组合、竞争上岗、双向选择、学科自选、集体负责”的捆绑式管理模式。首先是聘任过程，每年暑假初学校都要对教师进行重新组合，科学分工，根据实际动态对人员进行最佳配置。教学团队内部协作、外部竞争，广大教师能齐心协力，扬长避短，积极主动性得到最大限度的发挥；把个人对集体的责任具体到对同事的负责，成员之间彼此负责形成纵横连锁，实现1+1>2的整体效能；这种组合破除了论资排辈旧习，靠竞争上岗用活了人才，使教师队伍的年龄结构、学历层次和综合素质均提高到一个新的水平，让青年骨干崭露头角，走上关键岗位，成为学校的中坚力量，从而真正做到人尽其才、才尽其用，形成了“能者上、平者让、庸者下”的竞争机制，以实力定岗位，树立了正气，鼓励了先进；独立体的不断更新和重组保证了学校范围内经验的交流传播和成员之间的优势互补，增进了彼此友谊，和谐了同事关系，避免了小团体的形成，同时保证了学校范围内教师的均衡发展。（此项自评结果为B等，3分）。

4、教务管理

图书、仪器、设备有专人管理，并充分利用。实验室、微机室、多媒体教室利用率高，学生实验报告齐全，但由于条件有限，，演示实验基本上都能做，而分组实验开出率相对较少。

学校注重教师职业道德及业务素质的培养，经常组织教师进行政治学习及业务学习，激励教师进行学历、业务进修，在课堂教学、实验操作、作业指导、成绩考查、专业发展等方面都制定了较完善的、行之有效的规章制度。（此项自评结果为A等，4分）。

5、学生管理

我校确立学生管理的最终目标是“人人成长，人人成才”，为充分调动学生的积极性能动性，我校首先制定了“学生十七不准”约束学生学生，规范学生行为。内容有：“尊敬师长，团结同学，不打架斗殴，不向他人索要财物，不上网吧，不参与赌博，不破坏公物，遵纪守法，做一名优秀的小学生”等。学校还，实行晨检制度，健全班委会制度。这些措施震撼了学生的心灵，激励着他们不断进步，学生的面貌大大改善，违纪少了，行为举止端正了，思想道德水平提高了。

其次，开展“双星评比”活动，促进养成教育。我校开展了“文明班级星级评比”和“十星文明学生评比”活动，评选出优秀班级和优秀的学生，让学生切身感受到自己成长的喜悦。“双星”评比活动，成为学生前进的动力和成长的新起点，在学校弘扬了正气，净化了学校育人环境，营造了浓厚的学习氛围。在班级管理上引进导师制和小组竞争机制。学校经常开展德育实践活动，每学期都要聘请法制人员对学生作法制报告，举办法制教育讲座,经常举办心理健康讲座，并开设了法制课及心理健康教育课程。注重学生体育锻炼，体育活动小组、每天都定点定时进行训练，每学期都要举办运动会，队列体操表演，及多种体育比赛。在全市举办的运动会上我校取得了全市第四名的好成绩。学校充分利用早操、课间操、课外活动时间，分年级开展体育活动，保证学生每天1小时的锻炼时间。校园文艺活动丰富多彩，学校教导处积极组织书法比赛、绘画比赛、歌咏比赛、文艺汇演等各种活动。我校编排的文艺节目在全市的文艺汇演中有多个节目获奖。教师能经常对学生的作业进行批改并有批改记录。（此项自评结果为B等,3分）。

教学管理总评结果为20分。

 （二）课程管理

1、学校严格按照课改要求进行课程管理，开设三级课程，并有教学计划和具体实施方案。（此项自评结果为A等，3分）

2、在课程实施方面：能按要求开齐、开足课程，有标准的学校、年级、班级课程表，国家课程由专任教师，音、体、美、劳学科设有专职教师。学校根据学生情况和学校实际，开设了校本课程，做到有教师、有教案、有教材、有课时、有计划、有总结。开设立《小学生礼仪》、《心理健康课》两科地方课程，做到教材、师资、计划、课时四到位。（此项自评结果为B等，4分）。

3、课程评价

学校建立课程评价实施机制，定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，教师能够根据检查结果及时调整教学计划。（此项自评结果为A等，5分）

因此课程管理部分总评结果为12分。

（三）教学条件

1、教师队伍

所有教师学历全部达到标准，。教师岗位设置合理，能满足课改需要，没有不合格的教师。教师的学科专业结构、年龄结构、职称结构合理。（此项自评结果为A等，7分）。

2、经费保障

我们学校最大限度地为教师教学提供方便，教学经费占学校全年支出的50%以上，教师各类用书、资料齐全，我校鼓励教师外出学习、培训，近两年，我校派教师到外校学习、考察30多人次。（此项自评结果为B等，2分）。

3、教学设施

在教学设施方面：功能教室齐全,能够充分合理的利用,体育活动场地宽阔。（此项自评结果为A等，4分）。

4、教学资料

学校能为教师购买必需的学科课程《标准》、教材、教参、教学挂图等资料、学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具、实验材料及多媒体课件、光盘等。（此项自评结果为A等，4分）。

因此教学条件部分总评结果为17分。

（四）校本研修

1、研修规划

学校以“低年级口语表达能力的培养”为科研课题展开教学实验，积极开展校本研修，教师素质迅速提高。“低年级口语表达能力的培养”是学校多年来的研究课题，业已取得一定成果。在新授课上，多给学生时间去收集资料、整理资料、分析资料，使他们在动手与实践中学到知识,提倡“做中学”，参与知识的生成过程、发展过程，培养主动获取知识的能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这样学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，体验到成功的喜悦，实现了智力与能力的共同发展，从而实现目标。但学校课题较少，学校和教师研究力度还有待加强。

（此项自评结果为A等，4分）。

2、组织建设

有切实可行的校本教研制度，成立了以校长为组长的领导小组，有学科教研组和年级备课组，实行校领导分包教研组制度，每次教研活动都要进行组织、检查、指导。我们通过建设学习型组织和组织教师学科教研、跨学科观摩等活动，加快教师知识更新，提高教师业务素质。我们积极鼓励教师多学习，大胆进行创新，通过榜样激励教育，抓典型，带群体，促提高，极大地促进了学校整体师资水平的提高。我们学校的优秀老师多次代表中心校做课、指导教研。（此项自评结果为A等,4分）。

3、制度建设

学校制定了切实可行的校本学习制度、把理论学习、业务学习纳入学校常规。有学校领导听课兼课制度。建立了教学研究制度，能确保每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间。建立了校本教研检查制度保证全员参与，学校有检查校本教研活动记录、分析、和指导意见。（此项自评结果为A等，5分）。

4、教学研究

能够通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训。在教学研究中能够认真研究教材和学生。通过教研大大提高了教师的教学设计及教学预设的能力。教研活动的内容主要是课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径，通过研究教学设计、课堂观察、课后讨论、行动改进，提高了教师发现问题和自我改进教学的能力。（此项自评结果为B等，2分）。

5、主题研究

能够为教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究。通过理论学习，课例研究、连环跟进等研究活动，不但提高了教师的专业理论水平，同时也提高了课堂教学效果。但在研究过程中，缺乏专家指导，连环跟进不及时。

（此项自评结果为B等，1分）。

因此校本研修部分总评结果为16分。

（五）评价研究

1、教学考察

学校制定了各种教学实践活动评价标准，建立了有利于促进教师提高的教学活动考察制度，并制定了相应的实施方案，在实施过程中有检查评价、反馈和交流。学校、教研组能够采用定期、随机听课、评课等方式把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的依据。（此项自评结果为A等，3分）。

2、教师评价

学校建立了以教师自评为主，学校领导、学生、学生家长共同参与的评价制度。评价能够体现动态性、过程性。教师有成长档案。有较完善的教学评价制度。学校在每学年初制定教师考核量化细则，在量化过程中发现问题做好记录，下一年进行完善和调整。家长和学生为我校的发展提出了很多有价值的参考意见。（此项自评结果为A等，3分）。

3、学生评价

学校还没建立起促进学生全面发展的评价体系，但能够通过课堂教学、作业批改、教学检测，等评价方式考察学生的学业成绩。通过教学批改作业、教学检测后的质量分析、交流谈心、终结性评语等关注学生的进步，帮助学生找到自己的差距，但评价方式还仅限于应试方面方式较单一（此项自评结果为A等，3分）。

4、命题研究

由主抓教学的校长牵头、以学科组长和骨干教师为成员的命题小组及命题审核小组坚持以课标为基础、能力为核心的命题研究，建立命题审核制度；精选习题、考题，减轻学生负担,不出偏题，有对考试题发展趋向的研究。学科组长分析学生答题情况，与预测的差距，找出原因，以便更好地指导今后的工作。（此项自评结果为B等，2分）。

5、质量评价

教学质量评价立足于学生全面发展和成绩提高，学校的教学成绩一直稳步在同类学校前列，得到上级的认可和社会的承认。学生按时毕业率达100﹪，考试成绩在同类学校名列前茅。（此项自评结果为A等，3分）。

因此评价研究部分总评结果为14分。

学校自评结果为79分。

四、存在问题

1、教师虽有一定的研究能力，但对在教学中如何才能将新课程理念同教学实践完美的结合起来还存在困惑。

2、教师在校本教研中具备一定的反思交流习惯并提出合理建议，但还缺乏跟进研究能力。

3、教学评价制度还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。   

4、校本课程的开发还欠深入、系统。

五、改进措施

1、继续抓好教学案例研究。发挥典型课、示范课的作用,指导教师努力探索新课标课堂教学的模式、方法，优化教学过程，提高教学能力。

2、加大教学经费投入，通过多种渠道加强对教师的理论培训，提高教师研究能力，特别是连环跟进的行动研究。教研组以小课题研究的形式解决教学中的困惑，利用报刊、网络等形式，搭建教师交流的平台。

3、以现代教育教学理念、现代教学观为依据，不断完善教学评价制度，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师学生和家长共同参与的评价制度。建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生多方面的潜能。

4、保证校本课程的有效开发，建立、完善运行机制，如教师激励机制、教师培养和培训机制、建立校本课程管理岗位职责、评价机制等，制定切实可行的教学计划，完善课程实施体系。

通过本次教学评估，发现了自己的不足之处。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断进步和成长的过程。我们继续朝科学化、精细化管理努力，我们深知基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节 , 教学工作是新课程实施的重中之重。加强教学工作的研究和管理是提高教学质量的重要保证。我校将以此次评估为契机 , 认真分析、反思、诚恳听取专家的意见和建议。今后，我们将在实践中探索，在创新中发展，以坚定的信心和昂扬的斗志开创彭家寺小学更加辉煌的明天！