期末考试数学成绩分析与教学反思 一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。我怀着失落的心情,带着差强人意的成绩,进行了思考。我认为此次考试的不如意,绝不是一日之工,“冰冻三尺,非一日之寒。”原因出在哪里,我做出了深刻思考和反省,请领导和老师批评指正。
这次考试成绩,真的让我大吃一惊,高分稀少,平均分也差,自己也天天埋头备课,找题、改作业,怎么会这样?凡事都会有因果,经过长时间的梳理反思,原因如下:
第一,讲课缺乏趣味性,学生对数学没有兴趣,上课不认真听讲,一些知识点记忆不牢固;
第二,对学生学习的落实不够,虽然该讲的都讲了,该做的都做了,但成效不够。
第三,没能及时与家长联系沟通,和家长一起帮助学生。 今后教学工作的思考:
第一,寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
第二,提高作业的实用性、趣味性。精心设计作业,没有价值的重复性作业要少写,要努力使作业有趣味性、开放性、探究性。同时教师的批改评价要及时,要多激励,让学生养成大胆创新,积极思考的学习习惯.
第三,多沟通,每次考完试要及时跟家长进行沟通,及时把学生在校的表现告知家长,和家长一道帮助学生查找原因.
经过这次考试,通过试题分析和答题分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中,需要转变教学观念,扬长避短,严格要求学生,争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
第二篇:初三数学复习教学之反思
初三数学复习教学之反思
初三数学复习内容多,难度大;学生普遍基础薄,思维能力弱。教师要上好复习课,提高教学效益,必须首先对中考的命题特点、命题趋势以及《考试说明》的具体要求,以及初三复习课的教学目标、教学方法、教学活动、主要特征有个正确而全面的认识,并进一步改革教学模式和教学方法,以改善教学。
一、把课堂教学转化成让学生在参与中完成预定的学习任务的实践活动。教师根据知识的发生过程,按照思维发展层次,把要讲授的知识分解为以发现规律,揭示联系,探求新知识的数学问题,引导学生去观察,去思考,去练习,让学生在讲练中建立和掌握概念,发现和归纳法则,拓宽和加深认识。
在实施讲练结合教法时,遵循下列原则去安排学生数学实践活动:①使这活动行为具有鲜明的目的性。即不但要把教学目的贯穿于各个程序的活动内容和整节课的活动内容,而且要落实到每个学生的身上,落实到每个学生的每一个活动环节上;②使这活动行为既具有整体性,又具有阶段性。即既把学生全节课的活动行为当成一个整体看待,又把这个整体行为分成若干个阶段的活动行为,使各个阶段的活动行为都具有各自的预期目的;③使这活动行为是连贯的,完整的。前一阶段的结果是下一阶段的基础,而下一阶段的结果又是前一阶段发展的必然趋势。
二、“精讲”就是要讲清讲透教材的重点。教学重点要讲清讲透,非重点内容可以略讲,学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲, “精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点,指教材中学生难以理解的地方,或超过学生知识水平的内容。总之,“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强能力的培养。
三、“多练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键,在教学中。如何通过“多练”来培养学生的能力呢?
在证明时学生们都很积极,争先恐后地回答,对于其中的证法,有些学生有顿然大悟的感觉,并且得到了满足。通过这种一题多解的解题悬念设置,可以在解题过程中训练学生的发散性思维能力,培养学生的发现、创造能力,使学生在学习过程中始终处于兴奋状态,并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心,这就能够促使学生主动地探寻新的知识,其实这就是通过学习来培养兴趣,然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段。
3、设计各种类型的练习题,是否精心,对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量,更重要的是要有一定的质量,在内容上,不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握,而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样。难度较大的习题,可由学生讨论,再指名由学生回答。这样,学生通过反复练习,巩固了课堂教学成果,学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。当然,“多练”应与“精讲”紧密结合,而不能离开重点搞题海,加重学生负担,教师应在讲练结合上多下功夫。
“精讲多练,讲练结合”,体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系,符合新课标的教育理念,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼,充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键,集中注意力进行思考,有利于培养能力,有利于提高课堂教学的效果。