幼儿园语言案例分析

有时，人们听到“加油”二字，仿佛有了能量的源泉；有时，人们看到一段文字，内心一下陷入了低谷；有时，人们听到几行短字，纠结的内心变得明朗；有时，人们想起某句名言，颓废的思想有了斗志。这是为什么呢?这说明，语言是有能量的。

教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的，然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”

幼儿园的一日活动都离不开教师的语言。教学活动进行时，语言是老师与幼儿互动的媒介；游戏活动进行时，语言是老师与幼儿互动的媒介；生活活动进行时，语言是老师与幼儿互动的媒介。幼儿在园的一日活动中，老师的许多语言，往往都是固定思维模式下的无意识的语言，老师的一句话会给幼儿带来什么影响?我们一起来看一看下面的案例。

案例一：一句话带来的伤害

贝贝平时上课注意力容易分散，今天他有进步，老师也很高兴，表扬道：“今天，连贝贝都有了很大的进步。”

这句话初听起来是在表扬孩子，但潜台词呢?在老师的心中贝贝已经被固定化地认为听课不认真，老师的表扬也在向其他孩子传达一个信息：贝贝不太可能有进步。

我园老师就这一案例是这样讨论的——“这样说伤害了孩子的自尊心。”“要真正尊重幼儿，发现幼儿的闪光点，不能把幼儿定位于印象中的某一个表现。”“有时我也常说这样的话，自己说时没觉得什么，当听众时才发觉这句话刺耳。”

以前我们总认为批评会伤害孩子，其实，不只是批评，有时候表扬也会变成伤人的“暗器”，如不切实际的表扬、空洞的表扬、明褒暗贬。因此，表扬孩子一定要有真情实感，要及时、具体，哪怕是一个充满鼓励的眼神，孩子也能敏锐地捕捉到。

案例二：一句话背后的契机

幼儿告诉老师“××动我了”，老师想“就你能告状，一天好几次”，然后对幼儿说：“要学会自己处理问题。”

作为一名幼儿园老师，每天不可避免地会有许多孩子来反映这样那样的情况，有时是小朋友之间的矛盾，有时是孩子通过告状来试探某种行为老师是否认可，有时真的是有需要老师帮忙解决的事情。

我园老师就这一案例是这样讨论的——“不应对孩子有偏见。”“要真正了解孩子的个性、特点，认真观察幼儿活动。”“以锻炼幼儿为借口，实际上从没有认真为幼儿或教给幼儿怎样解决问题。”还有一位老师谈起了发生在她身上的故事：“明明也是喜欢反映情况的孩子。一

次，他告诉我‘老师，宣萱拿的纸巾’，我想，别人拿个纸巾还要告老师，便没理睬。可不一会儿，就传来宣萱的哭声，我一看，宣萱把纸巾塞到鼻孔里拿不出来了。纸巾虽然被取了出来，但我却很后悔当时没听明明的‘告状’。”

对孩子的话，老师不能以成人的思想武断地确定事实真相。一句敷衍的话可能会失去一个很好的教育契机，一句搪塞的话可能会让一个本可能消除的隐患变成安全事故。

案例三：一句话带来的希望

当幼儿把画有横七竖八线条的一幅画送到老师面前时，老师说：“一幅好画让你画乱了。”

我们经常习惯把我们认同的事情当做标准，要求孩子也按照这个标准来成长，孩子的想法我们了解吗?

我园老师就这一案例是这样讨论的——“这样的说法太武断了。”“孩子以后不会喜欢画画了。”“可以让孩子讲讲他为什么这样画。”“我也遇到过这样的孩子，孩子们的想法非常有童趣，有的孩子说下雨了，有的孩子说我给小白兔家安装上了铁栏杆，大灰狼进不来了。”

记得曾经教过一个孩子叫洋洋，洋洋幼儿园毕业几年后，他的妈妈专门带孩子回来看我，这位家长说孩子的自信心就是从一幅画中获得的。原来，在一次美术活动中，洋洋把他的画送给我看，我看了以后对他说：“你画得真好，老师小时候画得不如你。”孩子听了这句话以后获得了莫大的鼓励。当家长说起这件事情的时候，我已经不记得当年的细节，但这句话却永远留在孩子的心中，他的信心就这样被点燃。

我们经常说做幼儿的支持者、合作者和引导者，但实际教育的过程中，细节的小问题却是值得我们反思的，如我们的行为和语言对每个孩子是公平的还是有偏见的?面对孩子的行为，是否能用平静的心态来解决?我们是否有接纳所有孩子个性的真爱怀抱?

在物质丰富的今天，我们给孩子许多玩具，希望给他们快乐；我们不断研究教学，希望给他们优质的课程内容；我们研究伙食营养，希望给他们健康的体魄。有一点请一定记住，我们希望孩子身心健康的成长，就要重视我们说的每一句话，这些话无论长短都会给孩子带来影响，因为，语言本身是有能量的。不管正面的和反面的语言，重复久了就会在思想上留下烙印甚至改变原来的思想，幼儿一旦形成了一种思想，就会按照这种思维定势去做事，这对孩子的一生都会产生深远的影响。

第二篇：幼儿园中班语言活动教案《小猫生病了》案例分析

　　幼儿园中班语言活动《小猫生病了》案例分析　　教师：屈老师　　一、设计意图：　　因为我们班中有一两名幼儿长期病假，因此我设想将"小猫生病"这个故事，装在一封信里来激发幼儿产生对病中小伙伴的关心之情。因为生病是每个孩子都经历过，所以孩子们对此有切身的感受。在孩子的经验基础上展开，是能够调动起他们参与活动的积极性。在活动最后我本来设计的是给病中的两个孩子写封信。这样前后呼应，让孩子将故事里得到的经验联系到实际中，真实体验关心和被关心的感受。不过在开展活动的那个星期，那两个幼儿来园了，因此，我临时改变了方案，在活动最后，让孩子们设计爱心卡放在教室里来提醒孩子，平时就要相互关心同伴，体验到友情的温暖。　　本次活动我带孩子们重温了信的功能，使孩子们既懂得了可以用写信的方式和朋友沟通，又懂得了朋友之间要相互关心，帮助，促进了幼儿社会性及情感的发展，充分挖掘了活动内容的教育功能。　　在制定目标时，我有过疑惑的，不知到底应该定位在语言还是社会上。后来，我还是决定将目标定在语言上。因为整个活动都是从看图讲述上来展开，因此侧重点还是语言。不过在环节中我还是整合了语言、社会、艺术等领域。目标第一条：仔细观察图片，能根据画面的多种信息,大胆,合理的进行推测和讲述.这个画面的多种信息，其实是画面里的各种图案蕴含的不同信息。比如，我想让孩子通过自己观察发现，生病，除了可以从挂水上看出，还有一些简单的符号，像简单的表示头晕的线条，咳嗽的线条，还有边上的药瓶医生的服饰等等，都能帮助我们推测发生了什么事　　二、具体活动设计：　　（一）活动目标　　1. 仔细观察图片，能根据画面的多种信息,大胆,合理的进行推测和讲述.　　2. 感受在生病时朋友间互相关心、互相帮助的美妙情感.　　（二）活动准备　　1.幼儿已认识过信，了解信的基本格式。　　2.挂图若干。　　（三）活动过程　　1.出示信封师:小朋友看,这是谁的信?是谁写给小兔的信呢?　　师:你是怎么看出来是小猫写给小兔的信?　　师:哦,原来啊,在中间很醒目的地方写的是收信人的名字,而右下角写的是寄信人的名字.　　（ 环节设计意图：这个环节，本来我想以故事导入，让孩子说说，可以有哪些方法让好朋友知道自己生病了。但后来发现这样孩子的思维容易分散，不集中，而且问题的开放度也不够。所以，后来我就修改为直接出示一个大信封，让孩子带着好奇来看到底信里说了一件什么事。其实，这个活动内

容就等于是借由信的形式展开）　　2.读信三部曲。　　师： 我们来看看，小猫画了什么?　　教师放音乐(一)教师出示信，引导幼儿观察。（见图一）师：小朋友刚才都观察的很仔细,看到小猫画了挂盐水,吃药,打针,出汗,咳嗽,头晕,这些现象都表示,小猫想跟小兔说什么呢?　　请幼儿个别发言师:哦,原来小猫想跟小兔说自己生病了.你看,这张图上说明小猫想跟小兔说什么?　　师:你从哪里看出来?　　请个别幼儿发言(眼泪,嘴角往下)师:那你觉得小猫心里会想写什么?　　师:小猫的信写好了,谁来做小猫来读一读这封信. 你可以先和旁边的小朋友说一说.　　幼儿相互讨论，将看懂的图用语言表达出来。　　要求:幼儿完整讲述三幅图。　　3.讨论并讲述。　　师：小兔收到信后，发生了什么事呢?　　师:你看,小猫的好朋友在做什么?　　师:你觉得小猫现在的心情是怎么样的？你从哪里看出来？　　师：小猫受到很多朋友的关心和照顾，感到非常的开心和幸福。谁能看着这几天张图片完整的说说，小猫生病后发生了什么事？我有个要求：你看，这几幅图的右下角有数字，这代表什么意思？请你按照顺序来说说，行吗？　　请个别幼儿来讲，鼓励幼儿完整地讲述。　　（环节设计意图：上面这两个环节，看似都是看图讲述，但，我其实是分两个层次来进行的。第一层是3张图逐图出示，这3张图是有情节的，分开出示，能让孩子逐渐学会观察画面，学会从图上的信息中推测出故事情节。第二层的四张图片我是一下子一起出示的，因为孩子在有了看图的经验后，能学会自己看图，并完整讲述。这对孩子来说也是一次挑战。而且，我发现这两个环节的画面情感都有很突出的特点。因此，我还选择了带有相应情感的背景音乐，我想让孩子多元素的感知画面带来的信息。）4 .移情讲述。　　师:小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。其实,在我们身边也有一些小朋友虽然现在能够来幼儿园,但身体还没有完全康复,你觉得我们可以为他们做些什么?　　师:在你的椅子下面有些爱心卡片,请你转身把你的想法记录在卡片上.　　幼儿操作师:你想怎么做呢?　　师：看来，我们班的小朋友都是有爱心的孩子，我们回教室把这个爱心卡贴到墙上，每天提醒自己要主动关心和帮助别人，好吗？　　三、活动反思：　　回看本次活动，为了帮助幼儿主动学习，我用了以下两种方法策略：　　1.看图推测策略　　1）分层出示我分了两个层次出示图片。第一层是3张图逐图出示，一开始的3张图是有情节的，分开出示，能

让孩子逐渐学会观察画面，学会从图上的信息中推测出故事情节。第二层的四张图片一下子出示，因为孩子在有了看图的经验后，能学会自己看图，并完整讲述。这对孩子来说也是一次挑战。　　2）突出符号信息图片上的各种图案和符号都是一种信息，能够帮助幼儿推测其中的情节发展。像第一幅中小猫头上有晕眩的图案，嘴边有咳嗽的气，旁边有吊水瓶，药瓶，身边站着头上戴红十字的医生，这些信息都在告诉小朋友，小猫生病了，可是身边却没有人来关心它，所以他心里会产生了想法。因此这些信息符号教师可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸张的画法吸引幼儿的视线。帮助幼儿学会观察不同的符合以便获得正确的信息。　　2.多元素感知策略　　1）音乐的自然融入我发现这个活动中的画面都带有明显的情感特征。因此，我选择了带有相应情感的背景音乐，在出示画面时播放相应画面，用音乐给孩子一种信息暗示，帮助孩子自主推测情节的发展，多元素的感知画面带来的信息。　　2）用绘画来表现有时，语言并不一定能完全表达清楚的时候，绘画是一种很好的选择。特别对于处于中班年龄的孩子来说，可能不能用清晰的语言来表达自己的想法，因此我在活动最后加入了一个绘画环节，请幼儿将以后想怎样关心帮助别人的想法用绘画的方式记录在爱心卡片上。并最后装饰在教师墙面上，画面能较好的提醒幼儿要多关心他人。（来源：屈老师教案网）