课后评议会(会议记录)

时间:2024.3.19

课后评议会(会议记录)

时间:12月29日

地点:盐池三中小会议室

主持人:冯志明

参加人员:冯志明、张玉燕、王巧珍、李小兰

会议流程:

1、王巧珍老师自评

在教学中,我设计了六项活动任务,以学生自主学习、小组合作的形式,展开课堂教学。在理论知识学习的基础上,让学生主动探究解决问题的方法。本节课中,在了解学生的生活经验和原有认识水平的基础上,从学生的生活实际出发,注意把传统的查看文件的方法与计算机管理的方法做了比较,注意了教师的“导”与学生的“探”相结合,用问题带动思维,让学生人人参与,参与知识形成的全过程,力求实现真正的有效学习。

2、观课教师点评

李小兰:

本节课,从理论到实践,从自学到互学,让学生在完成任务的活动中充分体验了利用计算机查看文件、文件夹的方法和过程,感受真切,体验深刻!

张玉燕:

本节课中,王老师重视学生己有的知识与生活经验的联系,加以多媒体辅助教学,能够方便、快捷地进行示范教学,使教学过程变得直观、形象。

另外,王老师引导学生通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,学生己掌握了初步的操作方法,会对文件或文件夹进行查找,以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。

冯志明:

王老师做了充分的课前准备工作,课前把设计的学案分发给学生,让学生进行课前预习。学生亲身经历了这个过程后当然能够积极地,最大限度参与课堂活动, 高效地课堂教学自然就呈现在我们的面前了。李老师这样做抓住四年级小学生的心理特点 ,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不是简单地通过讲授教给学生知识,值得我们学习。 于洪涛:

王老师在课堂教学中,重视学生己有的知识与生活经验。学生己掌握了初步的管理计算机文件知识,会对文件或文件夹进行简单的查找,教学时能够充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。

王老师本节课问题设计恰当,符合七年级学生的认知特点,课堂提问有效性强,对教学目标的达成起到了积极的作用。


第二篇:会议记录如何做


会议记录如何做

会议记录是记载会议基本情况的文字材料,是日后工作中可供查考的凭证。它可以为检查会议决议的贯彻执行情况、整理会议纪要、下达与上报会议精神、分析研究与总结工作提供依据。它的制作质量如何,不仅直接影响其日后转化为档案的质量。因此必须重视会议记录工作。

某些会议记录的质量问题是由于“先天不足”的原因造成的,具体表现有:

一、会议记录本内无目录。特别是不填写会议议题时,在利用时就要逐页查阅,不仅效率很低,而且人为地增加了对案卷的磨损,不利于档案的保护和保密。

二、记录不完整。有些会议记录未记载会议日期、地点、主持人、记录人;有些会议记录只记了参加人、发言人的姓而没有记全名;有些会议记录只有参加人、时间和主持人而无会议内容;有些会议记录虽有会议内容却没有记录会议的议题等,使人很难了解会议的全貌。

三、会议记录本没有按工作性质分开。如有的系党总支同系行政共用一个会议记录本(联席会议例外),给保管和利用带来不便。

四、会议记录本不固定。有些单位是两三个记录本交*使用,有的本子只记录了几页就再也不用了;更有甚者,每次开会时临时找几张稿低记录,过后就不知去向了。

五、记录字迹潦草、书写材料不符合归档要求。有的会议记录人经常使用圆珠笔、纯蓝墨水等不耐久字迹材料,而且书写潦草,不利于会议记录的日后查考和归档后的长久保存。

为了提高档案质量,做会议记录应该注意以下问题:

延伸阅读:档案工作基本术语

一、使用固定的会议记录本。记录人员应选用纸质较好的会议记录本,按会议性质分别记录并按照会议的时间顺序规范、完整地做好会议记录。会议记录本前三页应写有目录,包括会议日期、内容摘要、页码、备注等栏目。会议记录人应把每次会议的情况按目录栏中的要求逐项填写清楚,这样不但查找起来一目了然、十分方便,而且有利于档案的保密和保护。

二、按照规范格式做好会议记录。会议记录一般分为两个部分: 延伸阅读:会议纪要与会议记录

1、会议基本情况。包括会议名称、开会时间(要写明年、月、日及会议开始时间)、会议地点、出席人(人数不多的会议要把出席者的姓名都写上,注明其他人员全部到会;人数过多的会议可只写出席范围和人数)、列席人、主持人、记录人。上述内容要在会议主持人宣布开会前写好。

2、会议内容。包括会议议题、会议发言、会议结论等。会议内容是会议记录的重点,记录时必须聚精会神,边听边记,耳、脑、手并用,不能因注意力分散而出现疏漏。

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