小组建设总结

时间:2024.3.19

西宁市第十三中学

生本教育中学习小组建设小结

郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。生本教育提倡先学后教,这个“学”是指以学为本,以学生为本。在生本教育中,没有小组合作,就不是生本教育,小组建设是灵魂。要做好生本教育,领会生本教育的精神,就必须要搞好小组的建设。

小组学习是一种集体学习形式,小组就是班里前后4人组成的一个小集体,大家在一起相互讨论、交流学习上的问题,一同探索解决疑难问题的策略和方法,。小组学习最重要的就是要培养学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏、学会共享,并有与他人合作、交流的意识。这是最根本、最核心的理念。学生在小组活动过程中。能培养自己发现问题的能力、获取信息的能力、语言表达能力及组织管理的能力、自学能力和创新能力,还有利于培养学生自我价值观念、团结协作精神、专业学习兴趣及科学探求精神,并从中学会尊重他人、欣赏他人。这种学习方式能够发挥出其他教学模式不可替代的作用。

教学既不是单向传输的过程,也不是所谓的师生对话或师生互动,而是组织学生自主、有效地学习生活。小组则是最重要的自主学习的组织形式。它上连集体,下连个体。学生的个体学习,可以通过小组的活动得到机会,得到肯定或修正,得到过滤或强化。个体、小组和班级,形成变化无穷的学习链条。生本的课堂更加离不开合作交流,所以构建一个和谐奋进的小组,一个可以让学生富有个性地、独立自主地、自由开放地合作与 1

探究学习的良好生态,才能使学生进入“学如不及,犹恐失之”的学习状态,才能“好风凭借力,送吾上青云” 。那么如何建设学习小组,下面就是我校的生本教育的开展中,关于学习小组建设的几点体会:

一、充分发挥教师的指导作用

小组活动不同于一般的接受性学习,它的过程相当复杂.难度也较大。因此,教师需要运用促进性教学方法,对学生在课前就以下几方面给予指导和支持。

(1)引导学生正确选题,使课题不仅符合学生的兴趣爱好、知识基础和能力水平,而且还有利于他们在认知、技能、情感和品质等方面的共同发展。

(2)介绍科学研究方法,使学生了解科研的基本思路、过程和手段,减少盲目性。

(3)解答学生疑难。提供反馈意见.并就学生的思维过程进行提问和启发,使学生的探究活动始终处于教师的指导与监控之下。

(4)提供研究资源。如有关信息、资料、物品等,以保证探究活动能够顺利进行。

当然,在学生没有请求帮助时。教师也不要过多地“打扰”,以免影响他们的自我指导和独立创造。

在具体的实施过程中,我就是在每节新课前发一份前置性作业给同学们回家先做,上课时在四人小组里交流自己的看法。

二、学习小组的构建

1、组建合作学习小组

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为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以4—6人为一组,人数不宜太多,男女生搭配比较理想,最好是性格外向的和内向的搭配。也可以按学习成绩优、中、差搭配,让他们先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。让每个学生在合作中都有展示自我的机会。在小组建立之初就要培养小组的凝聚力,培养团结,上进的小组。在日常学习生活中,教师要注重学生思想的引导,培养互助,合作的精神,明确小组活动的目的,培养学习兴趣。并且教师还要观察各小组的合作情况,要在上课过程中,鼓励、引导同组同学间的互相帮助。发现问题,要及时予以引导,帮助解决。

(1)、根据班内男女生人数情况,将人员合理分到各组。(男女搭配)

(2)、优等生、学困生人数合理分开,搭配均匀。(组间同质、组内异质)

(3)、小组人员要根据兴趣爱好,以及课堂中发言的程度合理调配。(文理兼备)

2、小组成员职责明确

培养骨干,让一部分人先动起来。俗话说:“火车开得快,全靠车头带”。要让小组学习有序、有效地展开,小组长无疑起着至关重要的作用,他们是小组的核心。在小组内要做到“人人有事做,事事有人做”。

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小组长职责:

(1)检查组员的课前预习、前置性作业完成情况、课后作业等工作,每节课后自觉检查小组成员的课堂笔记。

(2)课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流,根据汇报知识的难易程度对组员进行分工,安排展示安排好小组展示的顺序,与小组上台展示的一切事宜。

(3)每节课后组织组员对课堂中出现的情况进行小结(如组员的课堂表现,本小组汇报的优劣等),填好小组记录本。还要及时向老师报告该组成员的表现。

刚构建小组时,要让他们推选出了组内认可的小组长和副组长,并专门召集小组长开会,给予他们鼓励,让他们放开手脚,大胆管理。但经过一个时期的观察,必然会发现有些小组推选出的组长是“好好先生”,不得罪人,也不善组织,这样的小组在学习过程中显得比较弱势;而一些小组因为有较强领导能力的小组长带领,各项学习活动井然有序,课堂上也敢于表现,不断有新的思路涌现,新的火花迸发。这样下去,小组之间势必会造成越来越大的差距。这时候就要进行新的任命,把在小组内崭露头角的委以重任,或在小组内进行调整,对一些组内实力较强的,但无法施展才能的,调到其他小组担任组长。

小组组员:在小组内,小组长往往是学习能力最强的1号,在他有很强的组织管理能力,有时候2号、3号会显得的懒惰,不思进取,因此,我们对于不同程度的同学都要密切关注,在小组建设中,要注重培养1号的带头作用,培养他的管理能力和责任心;对于2号我们要鼓励他们对自 4

己要求高点,并且多给他们机会,让他们不断赶超1号;对于3号同学,我们要多鼓励,多关心,多进行学法指导,让他们不断进步;对于4号同学,我们要多一些耐心和爱心,培养他们的学习兴趣和毅力,鼓励他们多努力,多下工夫,不被落下!

3、定好目标,增强小组管理内驱力。

目标激励能激发人的动机,引导人的行为。因此,在进行小组建设时,教师要指导小组成员展开讨论,确定小组的学期目标,把学期目标记录下来,作为激励成员前进及努力的方向,并且根据目标给自己的小组起一个有意义的名字,这样可以增强小组的凝聚力。

4、小组课堂讨论交流情况的标准。

在讨论交流环节,组长要大胆管理好组员,协调好组员的关系,力求做到每位组员都参与讨论、交流,特别是不善于表达的同学,要及时进行鼓励,给他们机会,使其在这个团队中找到自己的位置,树立自信,使他们不至于掉队。同时小组长要安排人员进行记录、小结。

5、小组礼仪的训练。

为了保证课堂的质量,创设一个适宜学生施展能力、张扬个性的环境,既给学生表现的空间,又能更好地维持课堂纪律。教师有必要对学生进行礼仪的训练。比如,在课堂上,要面向全体同学讲述,当老师说:表扬、给点掌声、很好等鼓励性的话语时,可以请同学们一起鼓掌,以示鼓励;每次小组展示时,要求大家先站好,开场白是:大家好!我们是××组??然后进行展示,展示完后还要问:大家有什么意见?如果下面的同学说“没有”,那么上面的小组就说谢谢!如果有意见,下面的同学可以举手发问, 5

由上面的同学回答,或可以请下面的同学回答。如果问题还是解决不了,可以向老师请教。需要说明两点:一是对于学生的礼仪,在教师刚刚接触的生本课堂中,可以有针对性的训练,经过一段时间,学生就可以根据自己的判断能力,判断该学生的发言时好还是不好,从而知道该不该鼓掌,或者该学生的发言有什么问题,能不能获得掌声;二是学生的互动避免出现只注重你们小组的汇报声音很高,你们讲的很好等无效的评价,应引导学生从汇报的知识中去发现问题,使学生达到知识间的交流及互动,这是最理想的效果,当然这需要长时间的教师引导和训练。

三、全班汇报、生生互动评价

全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法。

1、通过“生生互动”使学生学会倾听同伴发言,尊重他人,学会交流,善于发表意见,交流思想,阐明观点,提高数学语言的表达能力,发展学习的能力。

2、通过“生生互动”促使数学教学活动变得丰富多彩,富有活力,促使学生之间团结合作、和睦相处,使他们学会宽容、接纳和辨析。

3、通过“生生互动”创设宽松、愉悦的教学氛围,提高学生的学习自主性,使学生学会利用资源学习,为终身教育打好基础,使课堂教学更具吸引力,在心理上减轻学生的负担。

四、小组的稳定

在确立小组后,尽可能的稳定下来,不要随意调动。因为所有的教学 6

活动都是在小组中进行的,小组的合作性是需要时间培养的,也需要彼此之间的默契。如果小组成员经常调来调去,不利于合作性的培养,也不利于小组集体评价。

五、小组间的竞争

在全班内,可以开展丰富多彩的小组比赛,通过一些小组竞赛的方式,可以培养学生的小组意识,让他们感觉到自己是这个小集体的一分子。并且这可以调动学生的学习积极性和竞争心理。

小组学习中,有表现特别好的现象,老师要马上提出来进行表 扬,让全班同学向他们学习,使好的行为迅速在班里传播开采。例如,有些小组的活动很有秩序,大家很有礼貌地进行各项活动,老师及时在班里表扬这些小组,其他小组也会有样学样,也把小组学习进行得活泼而有序。 小组学习结束后,要对小组活动进行总结,对表现好的同学要给予大力的表扬,以强化好的行为。

对于活动中存在的问题,老师要及时指出,避免以后重犯。例如,在班里进行小组间的口算比赛,有个别同学为了拿到好的名次,便违反比赛规则或与同学发生争吵,这种现象是十分不利于大家的合作学习的。所以,老师要严厉制止。

以上是我们在生本教育下小组建设的一点体会,还有许多不足与困惑,学生也常常具有反复性,需要我们不断探索,努力研究,使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

西宁市第十三中学

2010-12-3

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第二篇:小组建设总结


小组建设总结

自从开学以来, 学校进行全校性的课堂改革,所谓“课堂改革”就是一个班分成几个小组,进行合作学习。通过分小组合作学习,不仅加强了学生的自觉学习能力,使自己的成绩有所提高,同时还加强了学生的素质教育。现在我把本学期来对小组工作建设汇报如下.

一、小组合作学习的组合

开学第一天,按好、中、差,以及男女情况分别搭配,全班42人,分成10个学习小组 ,人员搭配 : 根据班级人数多,尖子多,后进生较多,中等生偏少的情况,我们班的小组为四人一小组,优中差的比例为2:1:1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质下小组成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 每个学习小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利,有一定组织能力,在同学中有一定威信的学生做为固定的学习组长,并有针对性地进行培养。平时,一些简单的问题就由组长全面负责。为了调动学生学习的积极性,使每个学生都有更多的锻炼机会,在小组中实行小组长下分工负责制。

二、 小组合作学习的分工

要想将小组合作学习落实到实处,必须合理分工,责任到人。我根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如:口齿伶俐的可作

为本组的汇报者,朗读好的学生可作为本小组的领读者,而且应该轮流担任,实现小组角色的互赖,增进生生互动的有效性。

三、 小组合作学习的评价

对小组合作学习的评价除了教师给予评价外,可以由小组的成员自己评价,还可以由其他小组的同学进行评价。如:合作学习结束后可指名小组长对自己所在小组组员刚才的组内发言和倾听等合作学习情况作一简单小结,并说一说讨论结果,再由其他小组对讨论结果发表意见,最后由教师作总结评价。

同时,发扬民主,引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中,我试行了“课堂小组评价”方案。具体做法是:每堂课对每个小组的学习习惯、学习态度、上课积极发言,声音洪亮等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、使学生在评价中互补,在评价中不断提高。设立最佳黄金搭档,最佳合作小组等极大地激发了学生的竞赛意识,加强了学生的合作意识和团队精神。

四、 小组合作学习的时机

小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。因此,我认为必需注意以下几点: 1、 明确学习的目的 。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否则就会流于形式.

2、 控制时间 。在每次学习前,根据活动的难易程度,分配恰当的学习时间,这样有利于培养学生的时间观念,防止学生为一个问题无限制的争论。

3、 把握学习时机 。往往学生在进行独立思考后,有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会时时合作、时时探究,就人使产生厌倦的心理。久而久之,学生的自学愿望便会大大削减,达到适得基反的效果。

五、 培养好学习小组的学习习惯

叶圣陶先生指出:“什么是教育,简单一句话,说是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势,就必须培养学生良好的学习习惯。例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问”等等,形成了这些良好的学习习惯,就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础,达到事半功倍的效果。 因此,我们利用学习小组来培养每个小组员的学习习惯。

总之,我们在建设学习小组时重在激发学习小组的学习积极性,发挥他的作用,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。事实证明,小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用,合理调控。我相信师生之间,生生之间的诚实守信,竞争意识,团队精神,共事能力,交往艺术等现代人的合

作品 质都能得到最大的展示和提升。

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