《九色鹿》磨课心得体会

《九色鹿》是一则民间故事,情节生动,内容简单,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人道理:做人应当遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。本课教学意在通过训练、朗读、感悟、讨论、探究,把语言文字的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。下面我谈一谈我的磨课体会。

一、理清主线，发散思考

教师在课堂教学时需要按一定的规律构建课堂，不仅要有一条主线,要让学生深刻体会到主线的发展历程，让学生的情感随着这条主线向前发展，同时也要根据每一部分主线引导学生发散思考，力求彻底理解。

二、一个基本目标，多个辅助目标

课堂教学要有目标，而且可以是多个目标，但是不可能做到每个目标都很主要，因此要分为基本目标和辅助目标。本课的基本目标是引导学生理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。这样的目标的实现不仅有利于学生阅读能力的提高，更有助于学生人格的培养。辅助目标是要求学生读准本课生字字音,理清人物之间的关系；通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

三、分阶段或者模块实施课堂教学

教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故

事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。刘艳艳老师每一步设计都围绕课题来展开。这一教学设计主要体现了课题的两个方面：一是课堂的预设与生成；二是运用学生已有生活经验积累。

在这次课堂教学中，刘艳艳老师比较重视学生的朗读。让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。此外，课文中的人物语言很有特色，如何引导学生深刻理解这些人物语言所反应的心理情况是以后教学过程中需要继续思考的内容，比如（1）调达在被九色鹿救下之后，“郑重起誓，决不说出九色鹿的住处”，此时他心里会想些什么呢？（2）站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？通过引导学生理解人物语言反应的心理情况可以使学生在读书和思维过程中，深刻认识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。

总之，这次磨课我受益匪浅，我将把磨课所得用于课堂教学，用于提高课堂教学的驾驭能力。

刘慎恒 郝集小学

第二篇：磨课总结

声势浩大的集体磨课已接近尾声，回头看看自己在这次活动中走过的路，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。收获有很多，同时也存在遗憾与不足。

语文教师的课堂应是智慧的课堂，授之以渔的课堂，轻松真实的课堂。要创设这样的课堂，教师需要花尽心思，反复揣摩。研究学情，研读教材，更重要的是同行之间的交流，也需要不断地尝试与改进。反复的过程尽管繁琐枯燥，但最终教师、学生的收益是无穷的。遗憾的是工作、磨课时间上有冲突，参与的过程较仓促。但可喜的是我们尝试了新的模式带来的新的优势，定会助接下来的教学万臂之力！

我们在磨课过程中，经过了三次教案的讨论修改，老师们对教案的每一次修改讨论都热情高涨，积极参加，精辟的理论、独到的见解，纷纷为上好这堂课贡献自己的智慧。磨课过程带给我更多的是对新课程的思考，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念

一、教师的语文教学观念在发生变化，教师的主导作用正在淡化，而将学生的学放在了主要的位置，为学生的学搭建平台。这正是实现从教师的教向学生的学转化的核心与关键。

二、在听课和看课中成长。

首先，在听课之前要做好充分的准备，了解活动流程、抓住活动的重难点，确定好观察点，听课时才能做到有的放矢，获取对自己有用的信息。

其次，听完一节课后要及时地进行反思、总结，深入地思考归纳活动中的优缺点，真正地消化、吸收别人的优秀经验，同样也要思考如何改进别人的不足之处。

总之，我们深刻体会到磨课的过程，是我们教师一次次与文本对话的过程；是与新课标对话的过程；是反复与同事交流的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全体语文老师渐渐成长了。

磨课即磨练，老师们在磨课中成长，在磨课中合作，在磨课中受益！通过磨课活动，我们对语文的朗读有了更全面与深刻的体会。

教学就要充分尊重学生的个体学习欲望，把学习的主动权还给学生。王老师的这堂课给人以美的享受，她上课很注重以学生为主体，由学生自主读书。在课堂上，王老师注重让孩子自己思考，提出问题。

对于朗读方面，老师采用了多种朗读方式：齐读、指名读、默读、自由读、带着问题读、带着动作读、带着自己的理解读、同学老师范读、配乐朗读，很好的通过朗读让学生理解了课文内涵。

在研修磨课过程中，我感受到集体教研的巨大力量。许多教学中的疑难和困惑，通过大家的议论、研讨，很快就能迎刃而解，有的同仁的建议也很有实效，大家在研讨的时候畅所欲言，毫无保留，体现了集体的力量。正是这种共同向前的精神，激励和鼓舞着我们在教书育人的道路上且行且远，且远且行。

在这次远程研修的磨课活动中，我深切的感受到，阅读教学应有主线贯穿始终，教学结构张弛有度，文字训练疏密有间。对于教学重点、难点，要组织教学高潮，引导孩子迎浪前进。一旦重点、难点攻克，不仅使孩子在知识上恍然大悟，而且充满胜利的喜悦，获得学习的愉悦。在我们大家对同一堂课的教学设计修改，到磨课会议的大家众说纷纭，这一节课通过多次打磨，最终呈现出来的，跟第一稿的教学设计，确实有很大的转变。在授课过程中教师虽没有一些优美的语言的堆积，但干脆、利落的评价和点拨，把课堂充分还给了孩子，让孩子在各种形式的诵读中去体会文本的韵味和魅力，在课堂上，阵阵诵读声，悦耳动听，孩子们读的越来越好，愿意读的孩子也越来越多，大家争先恐后，这样的阅读课堂是我们愿意看到的，而且作为中年级的阅读课，孩子愿意读非常重要，因此老师的点拨和到位的评价，对学生来说都是鼓励。在老师的积极引导下，孩子们与本文建立起了对话。作为教师，我们无论从“情境教学法”“还是“ 诵读感悟法”都是大处着眼，至于何处讲解、何处质疑、何处朗读、何处点拨、何处拓展，这都是小处着手。经过一阵的推敲、打磨，最终发现，我们只有站在孩子的角度思考问题，才有所得。，孩子是课堂的主人。

通过学校组织的这次磨课活动，我深切地体会到：朴素的课堂极大地提高了学生的学习积极性。授课过程中教师虽没有许多华丽的词藻的堆积，优美的语言的杂糅，但实实在在的话语却简洁、朴素，意思直白明了，教学环节充分尊重了学生的个体学习欲望，学习任务通过教师深思钻研后推荐给学生，把学习的主动权还给了学生，课内自学，合作交流，培养了孩子的自学能力和自学意识，为孩子的终身发展奠定基础，我们的教育就是为孩子今后的人生来思考，人的学习必须是自主的，一个人不可能一辈子在学校里学习，他终究要离开学校走上自我的道路，真正体现了以人为本的教育思想，这样的课堂活动同时为学生的学习积极性创造了条件，学生在这样的环境下得到了良性发展，他们的学习积极性就会在一天天、一堂堂平常课中不断增强。

这次参加远程研修的磨课专题，让我们奋斗在一线的语文教师得到了更多的学习、交流、提高自己的机会。

一、 这次磨课提高了我们的教学水平。

磨课中，看到上课教师上传的教案初稿，为了提出自己的修改建议，我们花了不少精力去认真钻研教材，反复推敲教学设计，具体到老师的每一个提问，每一个指导朗读的方式是否恰当有效。在这一过程中我们的教学能力也得到了提高。

二、这次磨课活动，使自己的专业水平得到了提高。

通过集中的听课、评课，我们取长补短，借鉴他人的优点，磨课让我能及时将教育理论转化为成果。通过磨课，我对新纲要的理念把握更准确，对教材的

剖析更深刻。通过磨课，我的教学组织能力、应变能力、教学创新能力也都得以提升。让自己的专业水平得到了提高。

三、这次磨课活动，让我们感受到需要努力的地方。

通过磨课，让我们发现其他老师授课的过程就象是面镜子，从中折射出自己身上许多问题。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我们会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新。