小班幼儿的常规培养

面对激烈竞争的社会，每一位家长都盼望着自己的孩子早日成材，为了孩子理想的未来，一些父母在孩子很小的时候就开始了“打基础”教育，孩子学美术、学舞蹈、学乐器、学写作等等，哪一方面都不想忽视。但这些方面都只是从孩子的近期发展需要入手，这样效果只是暂时的、阶段性的。教育是要从孩子长远发展的需求来看，真正支撑他们走向成功的关键因素常常被忽略了，那就是-----良好的习惯培养。良好习惯的培养是孩子成功的基础，是孩子健康的物质基础，是孩子学业成功的基石，使孩子终生受益。

人们都知道：人在幼年时期所形成的习惯是最牢固的，不易改变的，因为习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的。而家长又是孩子的第一任教师，因此父母要从一点一滴入手，坚持不懈的培养孩子的良好习惯。那么这些良好习惯都是什么呢？好习惯就是我们幼儿园中的常规教育，幼儿园在每个孩子入园时或开学之初，都要对孩子进行常规教育，因为这不仅是教师管理班级的手段，又是帮助幼儿适应集体生活，学会与小朋友和谐相处的手段。

常规教育究竟是什么呢？《现代汉语词典》把常规解释为：“沿袭下来经常使用的规矩。那这个规矩又是什么？它是一定的标准、法则或习惯。”因此，我们就可以将幼儿园的常规理解为“幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活或活动中经常使用的标准法则或习惯”。那么常规教育则是老师依据社会的要求和幼儿的发展特点需

要，将这些标准、法则或习惯作为教育内容对幼儿实施教育的过程。我们的保教人员会按幼儿的特点和发展需要，科学地、有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的，什么是正确的或错误的，什么是应该的或不应该的，什么是允许的或被禁止的，并帮助幼儿不断习惯这些常规，而这些常规是贯穿在幼儿的一日生活之中的。教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也为幼儿园的常规教育界定了一个范围：一是科学的生活常规，二是交往实践中的基本的社会行为规则。其实这些就包含了教幼儿学会生活、学会学习、学会做人三层意思。叶圣陶先生也曾说过“什么是教育”简单一句话：教育就是养成良好的习惯。综上所述，良好的常规教育在幼儿的一生中是不可缺少的，至关重要的。

那幼儿园常规教育到底包含什么内容呢？它主要是生活常规、学习常规、安全常规、礼貌常规、行为规范等等多内容。但我们今天只把生活常规和学习常规做为重点来讲。孩子们只要习惯了这些常规，他们就是非常独立的人了。他们就会适应集体环境，会与小朋友好相处，还会渡过分离焦虑恐惧症等。

分离焦虑恐惧症（就是孩子入园哭闹），是由于孩子的习惯进行了改变，而环境也发生了变化，周围的人也发生了变化，孩子无法独自完成一些事情，才会发生分离焦虑。小班幼儿新入园是最容易发生。首先，他相处的人发生了变化，由亲人到老师，他必须学会与亲人暂时分离，认识和熟悉教师和小朋友，并共同相处。第二是地位的变化，孩子在家中是小皇帝，成人照顾的多，而在幼儿园中他必须完全与小

朋友分享玩具及分享成人的照顾，并会独立的做事与行动。第三是行为方式也发生了变化，在家中他可以想干什么就干什么，一般不会受限制，但在幼儿园中，他必须学会遵守集体生活的行动规则与要求，控制冲动，不能我行我素。由于以上原因，幼儿才产生分离焦虑。而哭泣是幼儿在入园初分离焦虑的典型特征与普遍反应，有的孩子一接近幼儿园就哭；有的孩子在父母要走时抓住父母的手不放；有的紧紧的跟在另一位接待他的教师身后，只要这位教师一离开，他就哭；有的在游戏时不哭，但是一到生活环节就哭，如：一到吃饭睡觉就哭，是因为这一情境让他想起了父母，便哭泣不止，据绝吃饭，不肯睡觉，也有的孩子表现为不哭，但表情淡漠，不说话，行为退缩。

分离焦虑它通常分三个阶段：1、主动抗议，也就是哭闹，他希望用自己的哭声引起父母的注意；2、失望，经过第一阶段的哭闹后，幼儿明白哭闹是没用的策略，再哭父母也不会把自己接走，于是他不哭闹了，但表情冷漠，行为退缩，但也有的孩子表现为攻击性行为；

3、寻找新的满足，这一阶段孩子逐渐适应了幼儿园的生活，开始在幼儿园活动中发现有趣的事情，焦虑逐渐解除。分离焦虑的时间长短不一样，因人而异，如有的孩子过去有过入托和寄养经验，他的分离焦虑就短，如过去一直由父母或家人带，则分离焦虑持续的时间越长，年龄越小、生活能力越差，越难适应幼儿园生活环境、分离焦虑则越长。从以上分析家长们可以看出，为什么在您送您的孩子入园时，老师们都会说：您快走吧，您不要与他拖的时间长了等等话语，家长肯定会认为这教师不通情理 ，孩子这样哭闹，还不让我与他呆一会儿，

可是从上面的分析我们可以看到，您就是与他呆上一天、两天?.十天他到时候还是那样，这就是个过渡，只要渡过了这个时期，孩子自然会好的。因此，请家长再送孩子时，您在门口，不要进教室，让他自己走进去，这样他如果哭闹，也只是一会儿，而只有教师哄，也不会影响幼儿的早餐进食量，你一直在，他一直哭，他的早餐肯定吃不好，所以也请家长理解教师的用心。谢谢！

下面就讲讲有关生活常规培养方面的问题：

一、首先是进餐：

在进餐时，我们要培养孩子正确的进餐方法、坐姿、咀嚼、餐具的使用情况和孩子良好的饮食习惯。餐后要培养孩子将碗、勺放在指定的地点，并学会饭后漱口、擦嘴，并鼓励幼儿做力所能及的事情。

正确的进餐方法：左手扶碗、右手拿勺，一口一口地吃，不能边吃边讲话，并且一边吃饭一边吃菜。坐姿要求幼儿坐直、坐好，腿放在桌子下面，两臂放在桌子上，不能趴下坐，在吃饭时要慢慢咀嚼，不能大口大口抢着吃。

良好的饮食习惯：不要笑食、说食、玩食，吃饭不发怪声，用自己的餐具，不吃别人的饭，不吃掉在桌上或地上的食物。不将饭菜撒在桌子上、地上，不挑食、不偏食，不能将饭菜残渣扔在桌子下面，并且孩子吃完饭还要吃时要举手告老师，有事情也要告老师。餐后幼儿会将自己的餐具、残渣放到指定地点，用小毛巾擦嘴、擦手、并且主动漱口。

二、喝水：

主要培养幼儿养成文明喝水的好习惯。

会使用小杯子喝水，会自己取放小杯子。喝水是时不能边喝边玩，不能边喝边倒，不玩水，不撒水。喝水时不能发生“咕咕”“啧啧”的怪声，喜欢喝白开水，习惯喝白开水，要给孩子定出合理的饮水理，而且儿童保健专家和营养学家都指出：“白开水”是孩子的最佳饮品，而且一天之中，除去饮食中的水量，孩子还需再喝700—1000毫升的水。专家建议：夏天出汗、空调房间干澡，感冒发烧要多喝水，饭前、饭后、运动后不要大量喝水，只要足量既可。

三、入厕：

孩子入厕是个非常值得成人关注的问题，孩子刚入园不会上厕所，因此对初入园的孩子来说学会入厕非常重要。

首先是放厕的方法：女孩子：先迈腿、各脱裤子，要将裤子脱低一些，用手扶住裤子（以免尿湿）。小便后，先提好裤子，再下台阶，女孩子的裤子要晚穿脱。男孩子：培养站着入厕，学会入厕方法。小便时，不要离便池太远，也不要离便池太近，太远会小例到外面，太近会弄脏裤子。家长不给男孩子穿拉链的裤子，以免异伤皮肤。

入厕的习惯养成：有便意时，及时入而，不憋尿，不能随地大小便，要上而所，所前、入睡前、起床后、活动前，外出前都要提醒幼儿入厕，教育幼儿便后洗手。

教给幼儿提裤子的方法：一件一件的提，前面后面都要提起来，教给幼儿正确擦屁股的方法（从前往后擦）。

四、洗手：

洗手的方法：先卷起袖子，拧开水龙并没有，用手拢水，将手冲湿关紧水龙头，打肥皂，手心、手背、手指缝、手腕都搓一搓，打开水龙头，冲洗手，关紧水龙头。甩甩手上的水珠（甩在水池中），用自己的小毛巾擦干净，将毛巾叠好放回原处。

习惯的培养：饭前、便后、外出回来洗手，培养孩子的随时洗手的习惯。

五、睡眠：

睡姿正确：自然地仰卧，右侧卧睡眠。

良好习惯：按时睡眠、起床，睡前如厕，上床时把自己的鞋脱下来摆放整齐，放在小床下面，能自己独立入睡，不蒙头，不趴着睡，不吃手指头，不挖鼻孔，不咬被角，不咬枕头。午睡时不大声说话，以免打扰别人，如睡醒后想如厕要小声告诉老师，不能大声喧哗，幼儿午睡时，走路要轻，随时想着别人。家长在家中尽量让幼儿自己独立入睡，不要陪睡。睡醒后，要教给孩子正确的穿鞋方法，分清左右脚，要提起鞋，不拖拉鞋。

六、吃午点：

有皮核的食品，要求让幼儿将皮核扔到垃圾桶中，不能随地扔。平时在家中，多锻炼幼儿自己扔苹果核、花生皮等垃圾。

七、学习常规：

在学习常规中，有基础性常规和发展性常规，基础性常规包括：坐姿端正、发言举手、使用礼貌用语。发展性常规包括学会自主学习、自我选择、自我决策，这些都是促进孩子自主发展的常规。

主要讲基础性常规：

1、坐姿端正，能坐5——10分钟；

2、学会倾听，不打断别人的讲话，不抢话、不插话；

3、学会使用礼貌用语：你好、再见、对不起、请、没关系；

4、在教室中只能慢行，不能乱跑；

5、离开座位时，要把小椅子靠到桌子下面；

6、玩完玩具要及时收拾好等等??

总之，以上所讲的都是我们日常教学、生活的一些小环节，由此也可以看出我们的工作是细致的、繁琐的。目前，这些常规培养正适合小班年龄段的孩子。因此，也请每位家长在家中也能按照以上要求来培养孩子的常规，也培养孩子独立做事的能力。这样家园紧密配合，经过一段时间的培养，孩子们出现的分离焦虑、尿湿裤子、不会吃饭等问题都会迎刃而解，我们再看到的将是一个全新的、建康的宝宝，各位家长，请记住，我们所作的一切都是为了孩子的成长，让我们一起努力吧。

第二篇：浅谈小班幼儿常规的培养

浅谈小班幼儿常规的培养

对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。

一、要爱幼儿，建立良好的师生关系

老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。

二、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣

幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。

拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。

三、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿

小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。 小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“**吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

四、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规

对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

五、教师为幼儿做好榜样

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。

六、让幼儿参与常规的制定

让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，

所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

七、重视家园配合

培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。