关于中学生学习方法的现状调查报告

时间:2024.3.27

关于中学生学习方法的现状调查报告

为了解中学生学习方法的现状,分析学生学习方法的差异,寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律,我们对我校学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果表明:多数中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法,教师有必要进行学法的具体指导,开设学习方法课。

      正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于年龄特点,正在处于发展智力,增长 知识阶段,掌握一种良好的学习方法,不仅在学校有用,对于他们离开学校后,刻苦地进行学习,充实自己, 仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方法,从而提高教学效果和质量,我们对中学生在学习过程中 的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查,现报告如下:

    一 调查目的

1、了解中学生学习方法的现状;

2、分析中学生学习方法的差异;

3、寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律;

    二 调查对象

    从高中三个年级中各抽3个班,共452名学生。

    三 调查方法和步骤

    调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽 样,并对他们分别进行谈话。

    四 调查结果

    1、预习情况和方法

    调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态,占总数的4 0%,还有“老师要求预习也不预习”的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%。

    从统计数据看,学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态;而通过预习找难点、找重 点或解决疑难的比率较低,原因是高一年级的学科较高三年级学科易学,从小学进入高中,学习方法仍停留在 小学水平。调查表明,高一年级多预习语文、数学和外语,高三年级各科基本都要预习,而且预习物理、化学 的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长。

    “看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低,它反映出中学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一 种任务去完成,反而浪费了大好时光,这也是造成学习质量较低的重要原因之一;相反“找出难点”和“找出 重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高,但这类学生很少。所以从中学生整体来看,他们缺乏自学能力 ,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力。

    我还发现,“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关 ,这一变化反映出预习方法随年级的增长而变化,原因是高三学生的自学能力强于高一年级,而且由于临近中 考,复习参考资料是高三学生的主要方法。

    我们对24名优秀学生预习方法的调查表明,其中18名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法, 只有6名学生采取“看一遍”的方法。所以,我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径, 力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯,从而提高学生的学习效果。

    2、课堂听讲情况和方法

      调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%。由于教师讲课的水 平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性。

       学生有各种不同的听课方式。统计表明,采取第一种方式的学生较多,高一年级高于高三年级;采取第二种方式的学生,高三年级较多 ,高二年级次之;采取第三种方式的学生,高二年级较多,高一年级次之;采取第四、五种方式的学生极少。 这说明听课方式与年龄特点有关,高一学生惯于全记,高二学生因课程加多加深多注意听,高三学生重点坚持 有选择地记。从整体来看,学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。

       统计表明,高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高;高二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相 关较高;高三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高,而且数学和物理采用第三种方式也相关较高, 其它基本处于负相关状态。由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生 的学习方法。

      在抽样谈话的24名学生中,有16名学生采用二、三、四种方法。仅有8名学生采用第一种方法。所以 上课时提倡学生讨论和议论,逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力,发现和鼓励学生独立创见,是提 高学习效果和教学质量的有效途径。

    3、课堂记笔记的情况和方法

    学生记笔记方法的调查情况

调查表明,记笔记的方法是随年级的变化而变化的。高一学生习惯于抄板书,高二和高三学生开始转向记 重点,但采取全记的比率还较高。

    统计表明,抄板书的方法与学习成绩相关很低,甚至出现了负相关,这反映出一味的抄板书,影响了课堂 学习效果。高二学生不记笔记与学习成绩相关较高,高三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相 关也较高,说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后 逻辑不连贯的现象。确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也 影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋 域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展。因此,对较难学科应该以听、想为主。

    4、课堂小结情况和方法

    课堂小结方法的调查结果显示以学生做练习代替课堂小结的比率最高,其它小结方法的比率都很低。尤其是理科教师 ,他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法,从而使学生形成了这种习惯。

    这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢?

    调查表明,采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低,甚至出现高负相关。这因为以做练习 代替课堂小结,使学生失去了课堂知识消化理解的过程。所以,单靠练习来提高成绩的方法是不可取的。只有 做好充分的课堂小结,使课堂知识得到消化整理,然后在系统掌握知识的基础上再去做练习,才会收到良好的 学习效果。

    相关统计还表明,课堂小结的方法随年级不同而异。高一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高 ,说明高一学生还没有自我小结能力,需要老师多做小结。高二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相 关较高,这是因为高二学生思维活跃,并有一定的归纳能力,可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。 高三学生采用课堂小结方法可以多种多样,因为高三学生思维品质和心理品质的差异较大,学习成绩的分化也 较大,所以必须根据本人的特点选择合适的方法。

    我们从24名优秀学生的调查中看到,有16名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结,其余8名 学生虽然采用了做练习的方法,而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的。

    5、做作业的情况和方法

    课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相 同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作 业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此 ,学生都在寻求做作业的窍门和路子。表五反映了学生当前做作业方法的现状:

    “先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高。但是,仍然存在抄 作业和完不成作业的现象。

    统计表明,“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思 考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看 书,一旦从书中找到解题的思路、做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并 学会应用知识的方法。

    统计表明,学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生。

    我们从24名优秀学生谈话中发现,他们多数都采用“先做后看书”的方法。他们说:“当我们做不来时 再看书印象深”。还有一部分较好的学生边复习边做作业,他们说:“我先看懂书,弄明白道理后再做作业, 这样速度快。”他们采用的方法虽然不同,但根本的一条是必须独立完成作业。

    7、复习方法的情况

    学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高。复 习方法随年级的不同而有变化。高一学生多是按老师布置的提纲进行复习,高二学生侧重在背重点,高三学生 侧重在抓难点。原因是高一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要 内容。高二学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方 法比率也较高;高三学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难。

    8、课外参考情况

    学生能否主动有目的地参考课外资料,是促进所学知识深化和培养自学能力的因素之一。而会不会有选择 地进行参考资料的学习,则反映了学生素质的差异。调查了解中发现学生的课外参考资料很多,有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的,种类多达10几种,但哪种资料有利于学生的学习呢?统计数据反映出学生对参考资料的选择随年级的变化而变化。高一学生主要参考一些杂志,高二学生开始转向 参考复习资料,高三学生以参考复习资料为主。随年级的升高,学生学参考书的比率也在提高,而学参考杂志 的比率则呈下降之势,说明高一学生对参考资料的选择不定性和高三学生对参考资料的目的性有着明显的差异 。

    统计表明,凡是参考试题解一类资料的学生,其学习成绩并不一定好,所以,杜绝社会上滥出题解一类书 的做法是有道理的。因为这类书往往容易替代学生的思维活动,使学生忽视双基的训练,特别是其中一些难题 和怪题,抑制了学生大脑皮层多通路的联系,造成了思维的混乱。

    统计表明,学生不参考任何书籍的做法与学习成绩相关也很低,甚至出现负相关。因为完全靠书本是开阔 不了学生的眼界,而是限制了学生的知识面,阻碍了对知识的深刻理解。

    所以合理地选择参考资料,独立自学一些材料,不仅有助于学生的学习,还能培养学生独立阅读和自学的 能力。对此,我们教师应该引起足够的重视,并积极引导学生正确地选择参考书。

    五 讨论

    调查结果表明,目前,多数中学生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被 动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性,表现 在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许 多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根“拐棍” ;而对老师的依赖性很强,又极大地影响了学生能力的培养。由于中考指挥棒的作用,特别是在高三,学生被 迫在课上课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死 ,严重影响着学生身心健康发展。

    造成这种状况的原因是多方面的,但高中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素 的培养,这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性。

静海四中《新课程理念下的政治课学习方法探析》课题研究小组

20XX年9月


第二篇:中学生学习方法调查报告


中学生学习方法调查报告

摘要:中学生,特别是高中生,在学习相当繁忙的情况下,掌握一种高效率的学习方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出,“未来的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人”。通过本次调查,试图了解现在的中学生的学习方法,使成绩不佳的学生,开始愿意学习;学习成绩中等的学生,学习效率提高,学习成绩优秀的学生,学习变的轻松。

关键词:高中学生  学习  方法

调查目的

  中学生,特别是高中生,在学习相当繁忙的情况下,掌握一种高效率的学习方法显得格外重要。联合国教科文组织在一份报告中指出,“未来的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人”。正确的学习方法是学生学好功课,发展才智的重要条件。高中生由于年龄特点,掌握一种良好的学习方法,具有积极的指导作用。为了研究高中生的学习方法,从而提高教学效果,我们对高中生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。

二 调查的对象与方法

我们四个人分别在湛江农垦实验中学高一4班、8班、10班、11班四个班的学生为对象。接受调查问卷的学生年龄范围:15-18岁,约240名。这次调查的对象既有重点班的学生,也有普通班的学生。

调查的方法主要是采取调查问卷的形式,为了保证调查问卷情况的真实性,实行无记名问卷,只写上班级和性别、年龄,以免显示学生自己的情况等因素而是自尊心等受到伤害。我们共发放240份,有效回首问卷235份,回收的问卷有97.9%的效率。问卷共有19个选择题,统计选项的人数,然后累加算出总的比例,人工对数据进行汇总统计(用Excel软件进行统计处理),结果保留了1位小数。

三 调查内容及结果

(一)调查内容:

学生的一些基本情况:假期学习情况(题1)、学前准备(题2、3)、课前预习情况(题4-6);上课听课情况(题7-12)、课后作业复习情况(13-17)考试情况(题18-19).

(二)调查结果:

四 调查结果的分析

1 课前预习情况及方法

调查显示,31.7%的学则是经常预习;22.2%的学生是老师要求就预习,若老师不要求就不预习;而44.3%学生在课前很少预习; 剩下2.8%的学生则是在课前不预习。33.2%的学生会找疑难点进行预习,而15.7%的学生则是选择找侧重点; 22.5%的学生会对照参考资料进行预习;最后28.6%的学生看一遍书。

通过这些数据,侧面反映了学生不知道预习的目的是什么,导致学生不知道本节课的重点难点,哪些是自己看不懂的,进而不能在上课的时候有针对性的去听课,使课堂效果黯然失色,教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

2.  上课情况

1) 课堂听讲情况和方法

上课认真听课是获得知识的最重要的途径,62%学生喜欢老师讲解的授课方式;17.2%喜欢课堂讨论;12%喜欢自由阅读;11.8%选择答问方式。不管哪种方式,只要让学生有效地掌握课堂内容,这需要老师因材施教。

2) 课堂记笔记的情况和方法

根据调查结果表明60.1%边听边把老师的讲的和自己认为重要的内容记下,复习也就显得较轻松了。其中4.1%的学生是老师让记什么就记什么,笔记不分重点和非重点,如果课后没有及时复习,笔记过了一段时间,就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而30%的学生则是不记讲的和书上一样的内容认为重要笔记才记但常常听不到老师下面所讲的内容;而也有6.8%学生不会做笔记和不知道如何做笔记,只愿意想配合老师的节奏。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分学生往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记性不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很容易忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。

在教学过程中,教师一再强调书上的重点内容,但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记,甚至没有将书上相关的内容划下来,有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了,可是学生就觉得跟书上一样没必要记,导致时间一久学生就把知识遗忘掉,使教学效果达不到预期的效果。

3)  听课效果

根据调查结果:对于课堂内容,84.6%学生部分听懂,4%全部听懂,5.4%学生全听不懂,还有5.0%不清楚自己有没有听得懂。大部分学生知识部分听得懂,还要加强教学的质量。而教师在课堂时应该进一步了解学生的反应及反馈,从而改善教案与教学方法,使得更多学生对课堂知识的理解,让他们听的清楚,听得懂。

3 课后复习情况

1) 复习情况与方法

约有一半的学生平时不复习,在测验和考试前会复习;37.1%在平时、测验和考试前都会认真复习;9%学生在老是强调要复习才会复习;剩下3.9%在平时都不复习;其中有26.1%学生在复习时通过会议学过的内容,自己整理出提纲,这对还有疑问的地方,及时弄懂45%的则把学过的内容看一遍后,会尝试做一些题目来巩固;24.2%边做作业,不懂得地方才看书或笔记;剩下4.7%的则不复习只完成作业。通过上述的调查结果表明学生复习的主动性不高,而复习方式多样,普遍的复习方法是把书看一遍做题巩固。学生在复习积极性还有待进一步的加强,平时应认真地对待课后的复习,找到自己的复习方法一提高效率。

2)  作业情况

据统计9.5%的学生做作业遇到困难时经常不能完成,也不会问同学或老师;16.5%的学生只讲究速度做完就完事了53.5%的学生做作业遇到困难时需要与同学们讨论才能完成;10.5%的学生能自己快速准确完成;从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法。

3)  课后复习情况

对于课后学习的自觉性,根据调查结果表明,上自修课时间里,如果没有老师在,有40.7%学生查漏补缺,抓紧时间学习自己的薄弱学科;36.7%看哪个老师不值得作业多就做那个学科的作业;15.8%无所事事,逮着什么就看什么;而只有14.7%思考今天的学习情况,做好总结。而平时与同学之间的交流,有36.7%学生与对学习帮助的交流,41.2%经常与他人探讨学习心得,9%学生经常帮助他人,而剩下15.2%不讨论学习方面的问题。由此,课看出大部分学生没有一套比较系统的完整学习排程,一部分的学习态度也为端正。而部分学生缺少与他人交流探讨学习问题。因而,教师在此方面课开设一些交流活动,调动学生的学习兴趣,引导他们在交际方面的主动性。

4)  小结

从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯,而他们大部分不知道如何复习,教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结,小结既起到梳理学生学习的思路的作用,而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测,随时检查学生知识掌握程度。另一方面,由于学生在复习过程都比较少看课外资料,教师可以上课穿插一些课外小知识,既可以扩展学生的眼界和知识面,又可以激起学生对生物的学习兴趣,兴趣是学习上最好的导师。

4.  学生对学习方法的看法与建议

根据随机访谈中了解:大部分认为理科比较难懂,老师课堂进度也较快,课堂上部分同学很难跟得上老师的节奏。学生建议多用多媒体教学,通过多媒体教学内容显得更具体,抽象的概念都相对容易了解,而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为教学过程中可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议,教师在教学过程中要注重学生的学习的主体地位,发挥学生的主观能动性,而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的知识,刺激学生求知的欲望,某些学科在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查,让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中,一方面加强了对探究性实验的理解,另一方面培养了学生的动手能力,真正让学生成为学习的主人。

五 调查总结与建议

[1]总结

根据这次调查报告对高一学生的学习方法有一个大致理解。调查结果表明,目前,多数高中生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法。这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,也缺乏主动性;而对老师的依赖性较强,又极大地影响了学生能力的培养。

造成这种状况的原因是多方面的,但高中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因。它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性。

调查也表明,部分学生的学习方法比较灵活,有较强的主动性和适应性,学生能够根据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法,能够自己进行独立钻研,掌握了一订的学习主动权和自学方法,因而学习效果也是比较好的。

[2] 建议

 1 为了提高他们的学习效果,教师有必要进行学法的具体指导,要开设关于学习方法的主题班会,引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时,一定要根据不同学生特点和学生心理发展程度,有针墩性地进行具体指导,切忌搞统一的模式。

2 培养学生主动学习的习惯,加强学习方法的指导。

运用多媒体进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动机和动力,在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材,用每门学科本身的美去感染学生以提高兴趣,用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律,改变重在“教”而忽略“学”的现状,加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多,并在学会知识的同时学会学习的方法。

3 鼓励学生增强学习的自信心,相互学习,优化学习方法

以主题班会等多种形式,让学生之间相互学习彼此的学习方法,克服自己不良的学习习惯,养成良好的学习习惯,进而提高大家的学习成绩。主要有: ①、练后反思阅读自学的习惯;②.专心听课的习惯;③.及时复习的习惯;④.独立完成作业的习惯;⑤.练后反思的习惯;⑥.积极应考的习惯;⑦.阅读自学习惯;⑧.观察的习惯;⑨.切磋琢磨的习惯和总结归纳的习惯。

4不积小流无以成江海,不积跬步无以至千里

千里之行始于足下。即使知道了一些学习方法后,最重要的还是行动!所以应该鼓励学生应该尽量去尝试,去摸索,然后找到一种适合自己的学习方法,使高中的学习更加快捷有效!同时,在实践过程中,如果觉得有些方法并不是适合自己,应及时调整。

5 正确看待考试成绩,注重分析失败原因,思考出避免重蹈覆辙的对策

  从主观与客观两个方面进行实事求是的分析、反思。如是主观上尚未尽到努力,或方法欠妥,或原来期望值过高,或考场发挥不正常等等,就应吸取教训。如是客观原因,就看看自己用什么办法加以补救为好。这里需特别注意要防止两个极端:或一味责备自己,不切实际地给自己加码加压,背上沉重的思想包袱;或一味埋怨外界因素,而看不到自己应负的责任。这些极端的思维对自己都是不利的。在准确分析清原因的基础上要努力寻找到解决问题的方法,针对实际情况,做出具体的、切实可行的补救的计划。要从现在做起,扎扎实实地学习下去,克服懒惰性与外界引诱。

参考文献及附表

1 参考文献

[1]龚正行《中学生学习方法指导》 华夏出版社

[2]魏清《中学有效教学策略研》 上海三联书店

[3]刁生富《学会学习.中学卷》 广东高等教育出版社

[4]杨佐廷《突破困难 成功学习:中学生学习心理辅导》上海科学普及出版社 

2附表:调查问卷式样

中学生学习方法问卷调查表

年级:__ 班级:__  性别:__ 年龄:__

同学们:

下面是关于你本学期学习方法的调查题,请你仔细、认真、实事求是的填写,此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢!

本卷的填写方式是在每道选择题中,必须选择一个选项,请不要漏选,也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后,再看后面的评分方法。

1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成,并要求开学后提交一份报告,你会:

A、没有把这件事放在心上量

B、到网上去下载一份,应付了事

C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩

D、形成学习小组,分工合作,对这份报告贡献自己的力

2、本学期开学之前,你一般情况下会:

A、无所事事,等待开学

B、只要准备好开学所需要的物品就可以

C、检查老师布置的作业是否完成

D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划,争取有所进步

3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢?

A、5分钟  

B、10分钟

C、15分钟  

D、20分钟

4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢?(    )

A、不预习     

B、很少预习    

C、老师布置预习才预习    

D、经常预习

5、如果你预习,那你都经常预习那些科目?(注意:上面选不预习的同学不用填此项。)(    )

A、自己喜欢的科目           

B、自己喜欢那位老师的科目   

C、家长强调的重点科目       

D、预习自己认为成绩不理想的科目

6、预习的方法多种多样,你常用哪一种?(    )

(注:选不预习的同学这一组题目可以不用填写)

A、把要学的内容看一遍    B、阅读要学的内容,并归纳出重点和难点

C、阅读要学的内容,归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方

D、阅读要学的内容,并查阅相关资料,解决疑难

7、课堂上,你最喜欢(    )

A、答问 

B、自由阅读

C、老师讲解 

D、讨论

8、不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢?(    )

A、听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏(如:回答问题等)

B、老师让记什么就记什么

C、听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容

D、一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上

9、你觉得自己的听课效果怎样( )                        

A、不清楚  

B、全听不懂  

C、部分听懂   

D、全能听懂

10.等级科目课上,你通常(    )

A.完全按老师的要求进行,没有主动对问题进行探究

B.主要精力放在解题上,没有对基础知识进行认真复习

C.既注重对基础知识的复习,又注意解题及解题后的反思、总结

D.主动对问题进行探究,并经常与同学一起讨论、交流

11、开学一段时间之后,发现自己成绩不太理想,你一般情况下会

A、不学习了,反正学不会

B、听天由命,反正我已经尽力了

C、确定自己的薄弱学科,狠下功夫

D、请教老师,看自己的学习方法是否对路

12、上自习课的时间里,如果没有老师在场

A、无所事事,逮着什么就看什么

B、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业

C、查缺补漏,抓紧时间学习自己的薄弱学科

D、思考今天的学习情况,做好总结

13.你与同学之间的学习交流情况是( )

A、不与其他同学探讨学习方面问题

B、有同学经常对自已学习有帮助

C、经常与其他同学探讨学习心得  

D、经常帮助其他同学从

14、关于复习你是怎样做的呢?(    )

A、在平时、测验和考试前都不复习    

B、老师强调要复习才会复习

C、平时不复习,测验和考试前会复习 

D、在平时、测验和考试前都会认真复习

15、复习的方法多种多样,你常用哪一种?(注:从不复习的同学不用填写(  )

A、只会翻阅笔记

B、把学过的内容通看一遍

C、把学过的内容看一遍后,会尝试做一些题目来巩固

D、回忆学过的内容,自己整理出提纲,针对还有疑问的地方,及时弄懂

16、你是怎样处理复习与作业的关系呢?(    )

A、不复习只完成作业

B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记

C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记,或问同学、老师

D、整理好课程内容,认真理解重点、难点之后再写作业

17、你怎样完成作业的呢?(    )

A、做作业中遇到困难经常不能完成,也不会问同学、老师

B、只讲究速度做完就完事

C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成

D、能自己快速准确的完成

18、当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会 (   )

A、无所谓,来日方长,我会努力的

B.从头开始,扎扎实实再从头学起

C.从现在开始努力          

D.要为成功找方法,不为失败找理由。

19、试卷或作业发下来后何时订正呢?          

A、从不订正 

B、晚自修时

C、老师讲评时 

D、立即

[评分标准]

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