学习名师观摩课心得体会

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠近一点点。愿望终于得偿，20xx年3月21日，在这个草长莺飞的季节，我有幸参加了在我市举办的为期一天半天的“全国小学名师课堂教学观摩课堂展示活动，观摩了和聆听了全国名师王文丽、何捷、赵志祥三位名师的课堂和三场报告。这次活动，各位老师们都是先进行示范课，接着是他们帮我指点迷津的讲座。虽然只有短短的两天时间，但是名师们深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我感悟颇多，受益匪浅。下面谈谈自己在在这次活动中的一点体会。

印象最深的是聆听王文丽老师的《冬阳·童年·骆驼队》，对我而言，第一次如此近距离感受名家的课堂：原来一堂看似简单的小学语文课也可以蕴含如此多的内涵，可以如此多的体现出一个语文老师的涵养和素质，可以把人带到那么美好的境界，令我感动的不仅仅是他这堂令人深思的教学课，还有他那润物细无声的教育话语。听他的课，仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了王老师教育教学的方法，充溢着满满的爱和正能量，这也难怪王老师的讲解总是那样亲和，没有普通老师板正、严肃的讲解氛围。这点正是我要学习的。 （１）感性的词语教学。与很多名师引人注目的开场不同，《冬阳·童年·骆驼队》一课以课题中的标点——间隔号讲起，再以课题的感想为切入点让同学们用词语修饰扩句似的导入，激发了学生们对

课文的兴趣度。词语教学是枯燥的，我们平时太易通过大量带有一定机械性质的操练来巩固。在王老师独具匠心的设计下，学生不仅学会书写、理解了词语的意思，也自然走进文本，为进一步领会课文的思想感情奠定了基础，并激发学生深入读文的兴趣。

（２）多样化的个性朗读，时时不忘鼓励。书声琅琅的课堂才是好的语文课堂。本课以读为本，学生以读悟情，读中感悟。教师不仅引导学生欣赏性地朗读，读出对童年的怀念，更引领学生升华到“心赏”性地阅读，王老师在朗读中非常尊重学生的独特体验，不同的学生读出不一样的感受，有的孩子稚嫩的语气特点，读得越来越投入；有的读出对骆驼带铃铛的疑问来；有的读出对童年的怀念来。王老师在给予肯定的同时，说：“坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。”然后亲身示范，以极有感情的形式读这一段话，指名同学来朗读，果然又是不一样的体验和韵味。王老师很擅长营造浓浓的语文学习的氛围，或者说王老师的言语举止本身就带着浓浓的语文味。王老师的语言像诗：“你们说得多好啊，每一句话似乎都闪着光亮。”“你们不仅读出了感情还读出了意境了”??除了这些诗样的语言，王老师还有很多鼓励孩子们的语言！孩子们最大的成就就是得到老师的认可，王老师的做法正中孩子们的心意！

( 3 )丰富的链接拓展。王老师另一个让我学习的地方就是她深入的挖掘课本，引领同学们往文章深层次探究不游离于表面，很到位！阅读链接的资料袋关于作者林海音以及他的作品《城南旧事》讲解的不繁琐很简练，但是很透彻，从一堂课的一个节选，引导到一本书，让学生们感兴趣去阅读整本书。这不仅让孩子们学会了教材的重点目

标达到了课堂效果，更培养了孩子们的课外见识增加阅读量！阅读对于学生们乃至我们不言而喻都是极为重要的，能引领和培养孩子们的阅读这才是学习语文的王道呀！

而何捷老师执教的《备受关注的大事件》，则是在切实的指导五年级学生在作文时，如何做到“分身术”这样有特点的写作方式来进行拓展性的写作。在何捷老师的作文课上笑声不断，掌声不断，让游戏贯穿始终，课堂上往往使学生在全身心地投入游戏的同时又完成“作文”，要求学生在多角度，多思考，多重身份来进行创作，然后在课上完成片段写作。何老师认为“游戏的身份非常高贵,它直面儿童内心世界,是童年的‘主题曲’,是学习活动的‘原始状态’,它能够解放孩子的精神束缚,释放他们自由独特的个性。将其融入作文课堂,符合孩子的心智发育规律和认知事物的特点。而何捷老师一句句精彩幽默的激励语言，则不断的去波动孩子们心理写作欲望的琴弦，课堂上老师关注全体学生，尽量让所有的学生能开口说话，动笔写作，做好课堂上的引路人。课堂因训练而充实，课堂因和谐而精彩！他还主张让孩子们多写片段，多练笔，培养孩子们的写作水平！

赵志祥老师讲解的趣味语文里的“有趣的对联”，课堂教学注重动态过程，驾驭课堂机智幽默，师生互动灵活多彩，她如同一个幽默大师，把快乐带给了台上的学生和台下的老师；她这一分钟是朗诵艺术家，用高超的朗诵技巧和丰富的言语表现力征服听众；下一分钟又化身为小丑，自贬身份以激发孩子思索探究的兴趣。多变的赵老师把每一个角色都演绎得那么到位，那么自然，他对对联了解的那么多。作为观众的我被她深深吸引，以至于手中的笔停了都没发觉，漏掉了许多笔记。

总之，一天半来，我们走近名师和名师面对面，让我真真切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：讲好课

是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索。听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是教师们对教育的激情。使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的学习生涯。

2015.3.26

第二篇：全国小语名师教学观摩学习心得

学习心得

初为人师，方知道要很勇敢才能站稳那方寸讲台，要很认真才能回应那真切的眼光，要很努力才能应和为人师表的教训??

这次的学习不仅仅让我有机会接触到国内优秀的小语教学理念，为我的教学打开一扇全新的大门——刚迈入工作的我难免会有些手足无措；更为重要的是让我的目标得以落实——尽可能的将新的教学理念带入到我的课堂中，虽然知道那会阻力重重——有目的的付出才有可能会收到事半功倍的效果。闲言少叙，接下来谈谈这两天的学习的收获。

一、 教师的深度影响学生的高度

老师，无论小学老师或大学老师都一样，你的学识、你的深度直接影响着学生未来的高度。王崧舟老师在示范课《桃花心木》中，分别从文学语境和文化语境两方面进行解读，尤其是在第二个角度中渗入了林清玄崇尚的佛教文化。课堂在王老师的引领下缓缓前行，由简单的文本——生活上升到文化层面，孩子们在领悟道理的基础上再领略到佛教文化的深刻，最后以一曲《醒来》作为结尾，听后想必所有的人的心灵都受到一阵洗礼。一节课看似简单的娓娓道来，但是又无处不见其用心之深、无处不彰显出一种大家风范。一篇文章，如果教师都没有完全理解模棱两可的，又怎么能期待孩子们来达到我们的预期呢？所以，这第一点是我务必要注意的：丰富自己的阅读量，只有足够的阅读量能够做到游刃有余的取舍，才能让课堂更加丰满、更加完美。这是做老师尤其是做语文老师所必须的，当然，万里长城非一日之功，阅读需要长时间的积累而非一蹴而就的，不可急于求成。

二、 教学最重难的突破口是学生

语文教学无非字词句段篇，这一点为人所熟知，然而从何处入手却成为一个关键，一个难点。人物对话、动作行为、生活道理和哲理故事都可能是最佳的着力点。如何准确的选取不仅需要老师对文本十分熟悉，而且还需要老师对学生有准确的把握。新的教学理念倾向于将课堂还原给学生，以学生为主体，以老师为

辅助。在这里老师无疑是至关重要的部分，选取最为合理的突破点，将学生“支离破碎”的想法巧妙的串联在一起，由浅入深的引领学生进入思考。而这所有的一切都离不开对学生的了解，因此教师在备课环节备学生必不可少。对学生不够了解，不能完全把握好课程的重点，这是每个新教师都要面临的问题。现在我要做的就是尽可能的全面了解每一个学生，将课堂准确进行定位——课堂教学要面对大多数的学生。

三、 课堂上没有小事，课堂上都是小事

老师的一句话一个举动甚至一个眼神都有可能对一个学生有很深远的影响，所以课堂上没有小事，举手投足都应该十分注意。但是课堂却又都是由一件件小事组合而成的，一次点名回答问题，一次问答的评价，一次示范朗读??课堂是1对51的而非单独教学，应该面向所有的学生，做到机会均摊，调动每一位学生的学习兴趣。兴趣是每个人与生俱来的，我们要做的就是将学生的学习兴趣激发出来。要完成这个目标，我需要做的就是尽量关注教学中的每一个细节。

四、 没有教不好的学生

我觉得学生没有优劣之分，这在我走上讲台第一天就有深刻的感受。当我第一次走上讲台的时候，当他们一双双的小眼睛都看着我的时候，我就感觉到自己身上被寄予了多少的期望。在那时我就把我的班级当做全校最优秀的班级，把那群孩子们当做全校最优秀的孩子们。我坚信没有教不好的学生。

学习之初，我深深的感觉到一种不自信，甚至有过怀疑。但是转而又发现与其在这儿犹犹豫豫，倒不如尝试着往前走，碰壁虽痛总要优于面壁不前。

时间虽短，但是却留下了许多的思考，静下心来总会有所收获。

20xx年x月x日星期二