第一节 如何运用总结提炼结尾？

“一件事情既然以不平凡的形式开始了，那么它也必定以同样的形式结束。” ——莱蒙托夫

核心概念 培训在收场时，总结整场培训的重点是最为常见的收场方式，培训师

需要善于总结并保持语言精练。

学习收获

? ? 了解不善总结的原因 掌握高效总结的技巧

建议学时 2小时

课前准备

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1： 顾老师进行了整整两天的培训，终于到了课程收尾的阶段，打算用总结重点的方式结束培训，然而发现总结的太多，将近说了半个小时才说完，学员显得有些烦躁，顾老师也是一个头两个大，十分后悔，你会如何避免这种情况发生呢？

A、提前做好总结讲稿，控制时间

B、观察学员状态，选择合适的收场时间

C、组织语言，尽可能简短精炼地选取重点

D、草草收场，避免造成学员反感

你（们）的选择是：_______，理由是：_________________________________________

2： 培训收场时，你忘记了原定的总结讲稿，只得真空上阵，自由发挥，然而这种想到哪里就说哪里的方式，让学员显得很不耐烦，这时的你会怎么办？

A、赶快结束，自己也很尴尬

B、坚持说完，不能半途而废

C、边说边回忆课程的重点，尽量说得精简

D、邀请学员来回忆自己说的重点，圆滑的转移

你（们）的选择是：_______，理由是：_________________________________________

3： 顾老师在总结课程重点收场时，担心学员没有听懂自己所培训的内容，所以一遍又一遍的重复自己的知识点，造成花的时间太多，可是不说又觉得结束不够圆满。是你的话，你会怎么办呢？

A、只说一遍，其他事和自己无关

B、确认每个学员都明白了再结束

C、布置课后作业，检测学员是否理解

D、抽取一个学员做总结提问

你（们）的选择是：_______，理由是：_________________________________________

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二、要点回顾，看看你还记得多少

通过上面的视频，我们掌握了如何运用总结提炼结尾要分两步骤。可具体是哪两步骤？怎样做好每一步？

请一边回忆，一边完成填空吧！

第二篇：骨干教师如何总结提炼自己的教育理念和教学方法

骨干教师如何总结提炼自己的教育理念和教学方法 并使其在学校乃至更大范围内发挥辐射效应

——岳池县坪滩中学 张凯

学校的骨干教师作为本学校的学科带头人，有职责有义务将自己的教育理念与教学方法提炼出来供本校的青年教师探讨与学习，带动本校的校本考研和教学的进步与发展，提升本校的教学质量，提高本校的名气，最大范围内辐射周边学校，影响周边学校。

在近二十年的教育教学工作，我总结了如下经验与大家共勉：

一、 关注学生的情感教育，提高其情商，完善其人格

农村学校，留守学生占到70%左右，而在家监护的大都婆婆爷爷或外公外婆，她们由于时代的局限，文化知识水平较低，她们在家最多能在物质方面给以帮助，而无法让其在知识水平、情感教育方面给予帮助，那作为农村学校的教师，我们一方面与学生的接触时间比较多，另一方面也有较为丰富的知识水平与管理能力，那我们就应关注学生的情感教育。

教学中正确把握和渗透情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从根本上提高教学质量。具体应从以下几方面入手：首先，用爱架起师生之间沟通的桥梁。其次，将教师的个性魅力融入情感教育。第三，用无私的爱心倾注情感教学，最后，在教学之外扩展情感教育。

二、建立激励肯定理念，让学生增强学习兴趣，获得自我肯定

激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，

诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。具体做法：

1、对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成。

2、用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成。

3、对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。

4、对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。

三、培养学生习惯学习，让学习变成理所当然

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”

中学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在中学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！作为教师在教学中应注重培养学生的学习习惯。如：养成先做完作业再玩耍、独立思考习惯、勇于创新习惯、学会坚持持之以恒等。

四、 加强学生学法指导，解决学生下笔难问题

教会学生学会学习,是全面提高学生素质的一个重要组成部分,不少教师在教学中十分卖力,但常感效果不佳,其中一个重要原因是,在教学中只是简单地要求学生这样做或那样做,忽视了学生的主体作用。学习是学生的一种自主行为,是任何他人都不能包办代替的。只

有加强学法指导，才能进一步优化课堂教学，提高教学质量的有效途径。才能真正使学生学会学习，从而全面落实素质教育的培养目标。应该把学法指导渗透于课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。教师只有把学法指导落到实处，学生才能做到“会学”。

一是做到指导学生掌握和运用科学的学习模式。高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。

二是教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才是真正的、有效的学法指导，才能把学法指导落实实处，学生才能会学习。学法指导，不能仅仅停在给学生介绍几种学习方法上，而应该站在实施素质教育的角度上，认真开展学法指导。

综上所述，作为一名骨干教师，应多将自己成功的教学心得、教学方法总结出来，在学区、全县、全市仍至更广阔的范围内进行交流与学习，一方面完善自己的教学理念与方法，同时也对周边的教育教学工作发挥一定的带动作用。