关于学生假期安全问题的调研报告

育红中学——李明亮

内容摘要：中小学生假期安全问题，关系着社会的和谐稳定和百姓家庭的幸福，一直备受社会各界的关注。本文通过对影响中小学生假期人身安全三大安全隐患（交通事故、溺水事故、打斗事故）的典型实例的调查研究，深入分析了事故发生的原因，并提出了相应的解决措施和建议。 安全是人类生存的基础，是社会发展的保障，是家庭幸福的源泉。它既是人最基本的权利，也是人对家庭和社会最起码的责任。报效祖国、服务社会、回报父母、建设家园、实现自我人生价值等等，这一切没有生命的安全保证，都无从谈起。我们中小学生是祖国未来的主人，身上肩负着时代赋予我们的艰巨的使命和责任，爱护自己的生命，对自己的生命负责就是对祖国的将来负责。然而，在我们的身边，总会有中小学生因为意外而过早地凋零，失去了宝贵的生命，对家庭和国家都造成了不利的影响。为此，我们将中小学生的安全假期问题作为本次调研的主题，希望通过对具体意外事件的分析研究，进一步了解当前对中小学生的寒暑假期生命安全影响最大的问题，以及如果去避免和克服。

一、威胁中学生假期安全的几大隐患

当前，威胁中小学生假期人身安全的隐患很多，我们通过走访同龄人、学生家长，上网查询资料，以及自身了解掌 1

握的情况，根据危险发生的场所属性，把影响我县中小学生假期人身安全的几大隐患一一列举：

1、道路交通事故；

2、寒暑假期等阶段性时期发生的因游泳滑冰溺水、因燃放烟花爆竹发生的事故；

3、上网聊天、打游戏、看不健康书籍带来的安全问题；

4、社会黄赌毒现象对中学生的不良影响；

5、社会不法分子对青少年的引诱、教唆、及侵害； 在调查中，我们发现，在上述的安全隐患中，最让老师和家长担心的主要来自三方面，一是交通事故对中小学生假期安全的一贯威胁，二是学生因游泳滑冰不慎造成的溺水事故，三是校园中的矛盾带到假期同学之间打斗引起的事故。前两者主要是因为对中学生的人身伤害最大，往往危及生命，第三方面主要是因为它对中学生人身安全带来的经常性和频繁性。基于上述原因，我们决定重点围绕这三大普遍关注的重点危险，作为我们这次中小学生假期安全研究课题的重点内容开展调研。

二、具体案例调研及分析

1、交通事故是中学生人身安全的一贯威胁

今年正月十二的我县马铺村7岁小孩被碾死交通事故案，让很多家长心有余悸，可以说在年关之交发生的这起事件引起了广泛关注，为全面了解这起严重交通事故的前因后 2

果，我们做了重点调研。

典型案例：今年2月11日10点20分，岚古线岚县社科乡葛铺村地段，坡上村郭女士带着七岁儿子打车去葛铺村娘家走亲戚，下车后郭女士只顾拿车上的东西，没来得及照看随行的七岁的儿子，结果孩子在横穿马路过程中被从东村方向驶来的河北牌照超速行驶的二拖三拉煤车碾压身亡。一个年仅7岁的小生命就这样悲惨的离开人世。

案例分析：这是一起典型的因双方车辆不遵守交通规则及家长疏忽对孩子教育而发生的恶性交通事故，是一起完全可以避免的事故。假使这位的士司机将车停到马路的右侧且要求乘客从右侧车门下车、这位郭女士及时对自己的孩子进行教育照看或者河北牌照大车司机在行驶到村庄时能减速慢行，也就是事故双方若有一方遵守了交通规则，这起恶性交通事故就不会发生，起码不会到如此严重的程度。

延伸思考：据交警部门统计数据显示，中小学生发生交通事故主要以骑车学生为主，发生事故的原因具体主要存在于以下几方面：一是横穿马路，二是骑车猛拐，三是闯灯越线，四是骑车逆行，五是骑车带人，六是自行车车闸车铃无效等。其中又以横穿马路和骑车猛拐威胁最大。在骑车上下学时，有些同学无视交通警示灯，无视交通规则，横穿马路，有些同学因与同伴打闹，或是跟人斗气，随意穿行马路，且本能认为机动车不敢撞自己，丝毫不顾忌周围速度极快的机 3

动车。这其中，男生的胆大违规行为又多于女生、所以，如果我们能更多地注意自身安全问题，严格遵守交通规则，特别是注意一些非常浅显骑车原则，避免交通违法和相关安全隐患，很多事故是可以避免的。县交警大队特别提醒广大中小学生：1、横过道路时应左右看，骑车的应下车推行，从人行横道通过2、隧道转弯要在非机动车道骑行3、不要互相追逐，曲行，互相攀比车技、牵引4、不违法带人5、不闯红灯，违反交通标志。

2、溺水事故成为中小学生阶段性时期的第一杀手 从全国各大媒体网站上了解到，溺水死亡事故已经成为阶段性（暑期）危害青少年生命安全的第一杀手。从年龄段来讲，溺亡的多是小学4至6年级和初中的学生。从区域来讲，农村的事故发生率又高于城市。

典型案例： 20xx年2月25日下午5点多，岚县普明镇大贤村有3名儿童一起离家外出玩耍，晚上家人等的着急后，到处寻找一直未找到。26日早上8时在兴盛养殖场鱼塘发现2名儿童尸体后，县、镇、村三级迅速出动，成立事故处理组，并同时展开四项工作：一是马上组织消防、公安、镇村等相关部门干部全力搜寻另外1名儿童，并于当日下午3点在兴盛养殖场的鱼塘找到另1名儿童的尸体。

案例分析：这是一起典型的发生在寒假期间的，因缺乏安全意识，到河塘冰面滑冰而造成的安全事故。在这个案例 4

中，如果三名小孩中的其中一名有安全意识的话，不会到那么深的鱼塘冰面滑冰玩耍；如果其家人有较强安全意识的话，村子附近有较深的鱼塘、鱼塘有有结冰且冰面并不牢靠就一定会管理自己的孩子不让去这样危险的区域玩耍。

延伸思考：据区公安分局有关负责人介绍，青少年溺水事故主要发生在寒暑期，因为这一时期学校放假，大多数孩子无人看管，便造成了事故。造成大多数溺水事故的主观原因是：中学生往往以大人自居，胆大敢于冒险，却缺乏对危险的估计能力，且安全意识薄弱。客观原因是：公共设施建设滞后，特别是广大的农村地区，基本没有正规的市民游泳滑冰场所，农村学生只能到水库、河塘、溪流等非正规游泳滑冰场所游泳，一旦发生危险极易造成事故；社会监管体系缺失，特别是长期以来，农村孩子去水库、河塘、溪流等处戏水、游泳、冬天滑冰已司空见惯，没有切实认识到其危险性。为此建议：一是社会要加强对中小学生安全知识的普及，增强其安全意识，经常教育，时常提醒；二是政府要加大文体公共设施的投入，进一步缩小城乡之间的差距，尽最大可能使农村孩子也能享受到正规的游泳场所、滑冰场所；三是职能部门要定期对水库、河塘、溪流等处进行排查，并在危险地段树立起醒目的警示标志，切实做好提醒工作；四是学校要将游泳训练和自救知识教育正式纳入中小学生课程中，努力使每位中学生都具备游泳的技能和自救能力，完善学生 5

的安全知识，培养学生的安全意识，逐步提高学生的整体素质。

3、安全事故多在同学之间玩耍中发生

在充满生机和欢乐的假期生活中，同学们在玩耍中成长渡过了美好的假期。但在玩耍中因为不当心、无所顾忌、缺乏对危险的判断，因玩耍导致的安全事故也时有发生，造成了不良的后果。

典型案例：20xx年2月23日，我校242班同学耿某在和几个同伴玩耍中相互打闹，打闹中耿某不慎摔倒，其他同学由于缺乏安全意识都压在了耿某的身上导致耿某臂骨骨折。后经岚县人民医院初步治疗后紧急转往山西省人民医院进行了接骨手术。

案例分析：这起事件虽然后果并不十分严重，但确是比较典型的，同学之间因相互玩耍，在无恶意的情况下发生了不该发生的事件。假设骨折的不是臂骨而是肋骨且肋骨骨折后伤及内脏，那么就不是那么简单了，后果不堪设想。这类事件在学生无人看管时时有发生，也比较容易被忽视，所以需要引起重视。

延伸思考：发生校外安全事故的几大原因主要可以分为以下三个方面：一是学生自我管理的问题，表现在同学之间因玩耍、打闹、追逐等行为造成的事故，以及使用玩耍的器械玩具不慎引起的事故；二是家庭及学生玩耍场所硬件设施 6

方面如建筑物、体育设施、电器设备等安全问题；三是来自家长安全管理方面的问题。为此建议：一是要加强对学生校外安全系列问题的教育，增强学生的自律意识和自我保护意识；二是家长要对家中的各类生活用品都要达到国家规定的各项安全标准，相关用品要定期检查、维修；三是要对家长容易忽视的校外安全问题及时提醒或教育。

三、用系统灵活的方式开展安全教育

通过对威胁中小学生假期人身安全的上述三大隐患的实例分析和深入思考，我们较为系统地了解了假期安全问题。我们认为大多数假期安全事件都是可以避免的，人为因素是造成事故的主因。而在人为因素中，又以中小学生自身缺乏必要的安全知识、安全意识、自我保护意识为主。那么，如何提高中小学生的上述知识呢？需要社会、学校、家庭共同加强安全教育，为中学生营造安全、文明的良好的社会风气和氛围。具体的，我们提出两大方面的意见。第一，针对当前安全教育比较零散的问题，建议从开展全面系统的安全知识传授和能力训练，像新生军训一样，集中进行系统性的安全教育课程，并通过虚拟情境的演示，让学生能够自我实践，在知识上和自我保护能力上得到系统全面的提升。第二，基于中学生处在叛逆期的实际情况，要有针对性的开展教育和引导，机械的、说教的教育方法和形式很难奏效。要用学生喜欢的方式开展安全知识和安全意识方面的教育，如模拟 7

交通事故场面进行遵守交通法规的教育，如请消防员到学校做现场演示等，通过生动地、直观地方式让学生在体验中获得安全只是，加强安全意识。

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第二篇：平昌中学高20xx级7班《中学生假期补课调查研究》课题结题材料【陈锐华】

研究性学习课题结题报告

中学生假期补课调查研究

课题组长： 陈锐华

课题组成员：张 传 何佳文

余霞飞 张 茗

林兴元 王海东

刘旭芝

执 笔： 刘旭芝 张 茗

指导教师： 邹国会

四川省平昌中学高2010级7班

《中学生假期补课调查研究》课题组

2012.5

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《中学生假期补课调查研究》

课题结题报告报告

【内容摘要】中学生假期补课这一问题已成为各大城市教育的主要问题，许多学校和老师对于教育局假期不能补课的规定视若无睹，最后受苦的还是学生，我们针对这一现象做了调查。根据调查、研究为教育局和学校提出建设性意见和教育方式的改进措施。

【关键词】中学生 假期 补课

前言：

我国以应试教育为主，考试压力比较大，为了完成课程并加强操练，进入大学，一些学校经常利用节假日上课，最常见于公开考试的应届考生班别。在某些地区，补课甚至已经提前到了初中、小学、幼稚园等，除了节假日外，一些教师还会把非学术科目如音乐、体育、美术课的时间用作学术科目的补课。发现补课对于学生的身心等各方面的影响都较大。

一、研究的起因

现在大部分的中学生假期都报了补习班，对于假期补课的的学生来说，这是一个机遇，更是一个挑战，这难免对学习生活等各方面都有一些影响。如何扬长避短，成为一个值得探讨的命题。选择此课题进行调查研究。

二、研究对象

平昌中学学生，家长以及老师

三、研究目标与研究价值

研究目标：

1．了解现代中学生补课情况，分析其补课特点及形成原因。

2．提出引导中学生补课的合理化建议，为学校开展针对性教育活动提供帮助。

3．通过开展本次研究，学以致用，探索一条科学的学习方法，进而有效地提高自身学习能力。

研究价值：

1．在研究过程中的“学习”，消化教材和课本中的知识，在进行自主学习、主动探究的过程中逐步学会学习。

2．通过以课题研究的方式，巩固知识，培养自身的科学精神、实践能力和创新精神，发展个性特长

四、研究过程

课题共经历四个阶段，完成本次调查研究。准备阶段——调查阶段（上网 2

资料调查，实地调查）——整理资料——完成整体报告和个人报告

五、研究路线与研究方法

研究路线：

撰写研究报告

文献资料分析 调查研究 查问文献 个案访谈 确定研究方案 提出理论假设 选择研究课题

研究方法：

本课题的研究，综合采用调查分析法、文献分析法、个案访谈法

六、研究结果

一、假期到底该不该补课

针对中小学生假期该不该补课这一问题，我们小组进行了相应的调查。我们的采访对象主要有中学生，家长以及老师。调查结果呈现出以下几种情况：

一、 学生

补课派

1号（高二生）：当然应该补课，不补课是不公平的。不补课我可能就比其他同学差了。如果我们学校不补课的话，那我也一定会补课的，我爸爸妈妈会给我请家教的。

2号（初三生）：我今年刚中考，现在呆在家里感觉没事干，都不知道做些什么，没有老师的监督，提不起劲来。我爸爸就说给我请个家教，我觉得挺好的。要不整个暑假无所事事的话，刚进去高中会很吃力的。

3号（初三生）：我的英语和语文读得很差，就因为这样，考不上最好的高中学校。爸爸说 3

不趁暑假把成绩提上去，高中就更跟不上别人了。

4号（小学生）：我爸爸妈妈说补课好，多读书长大了才会有前途。

不补课派

1号（高三生）：我是不赞同假期补课的。我们学生平时的课业已经够繁重了。在顶着这么大压力的状态下，还要接受补课的荼毒，那都成什么了。也许你会以为我高考完了，才说的那么轻巧，但确实我从来没补过课。我认为这是很不可取的。

2号（高一生）：本来爸爸是要我去参加补课培训班的，我不大乐意，后来我和爸爸达成了协议，暑假不补课了，但是我下学期一定得拿好成绩，考个好名次。

3号（小学生）：明年我就读四年级了，爸爸妈妈不会老是盯着我让我学习。他们还会经常带我出去玩，每次我都玩的很开心。我不喜欢补课。爸爸说小孩子就应该自由地成长。

二、 家长

主张补课派

1号：我孩子学习自觉性不行，需要人管着。让他多学点是好事，整个暑假都在玩，怕开学了就没心思学习了。

2号：我平常上班比较忙，没有太多时间陪孩子，暑假让孩子一个人在家不太放心，把孩子交给老师，还能帮助孩子的学习，我放心多了。

3号：我们做家长的也知道孩子读书的辛苦，但心疼归心疼，课还是得补，升学也很重要啊。 4号：孩子不喜欢读书，就只喜欢音乐，但是只会音乐有什么用。为了孩子的未来，我和他爸爸只好跟他说想要继续学音乐，就得按照我们说的，先把学习搞上去才行。

反对补课派

1号：孩子刚经历中考，再让他去补课，估计也学不进什么。好不容易孩子有个假期可以好好休息，暑假我是不打算让他补课了。

2号：高中学费本来就比较贵，假期补课又要自己掏腰包，不论成绩好坏，全都要补，全都要交钱，交了钱孩子的学习还没进步，还不如孩子自己在家学。

3号：平时我们对他的学习管得不多。他自己也比较自觉，懂得自己该做些什么。我们认为最重要还是培养他的学习兴趣，一切从孩子的兴趣出发。

4号：补课补课，孩子都补傻了。读了那么多，以后工作的时候有用吗。这年头读书都不想读书了。

三、 老师

1号：其实学校也很矛盾，你说不补课吧，怕影响升学率，对学校的声誉造成影响；补课吧，教育局又不让。

2号：假期还是应该尊重孩子的意愿，让孩子劳逸结合，多点自由空间。毕竟平时的上课时间孩子都挺累的了。

二、补课的原因

假期补课泛滥的原因是多方面的，

第一，家长的需求。随着经济的快速发展，人们生活水平的大大提高，老百姓对学校的教育质量有了更高的期望和要求。由于升学和就业的双重压力，家长希望自己的孩子超过别人，希望自己的孩子有优异的学习成绩；有的家长忙于生计，无暇顾及孩子的教育，他们巴不得把孩子整天放在学校里，由学校管着，老师看着；还有的家长本来不愿补课，看到别的孩子补课心里不平衡，怕孩子输在“起跑线”上，何况补课还要上新课，哪能不补？所以，确实有不少家长希望学校增加授课量，延长学生在校学习的时间；

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第二，学校之间相互影响。一个学校尤其是名校、示范学校补了，其它学校哪敢不补，不补不放心啊；

第三，学校和教师自身的需求。实施新课程以后，对学生知识和能力方面的要求较过去更高了，不少教师认为，不加班加点完成不了教学任务，不补课就是对学生不负责任，考不好心里不安；补了课学生还考不好，心里会踏实些，觉得自己已经尽力了，没有功劳还有苦劳嘛。

第四， 功利因素的诱惑。多补些课，短期内学生考试和竞赛成绩会有提高，这对于称

评定是有利的，同时还能增加一些额外收入，名利双收，何乐而不为呢？

综上所述，现在补课泛滥的原因一是来自外部（社会和家长）的压力，二是来自自身（学校和教师）的需要。

三、补课对于学生的影响

就学生而言，尤其是对于真正想学习而学习成绩不理想的同学来说，提高学习成绩成为了他们补课的原动力；对于真正想学习而学习成绩也好的这部份同学精益求精才是他们的最终目的；对于不想学习而学习成绩也不理想的同学来说，“虚度光阴”是促使他们补课的“魔鬼”：他们想借顾补课，和朋友们出去玩，到了一定的时间又按时回家，让家长以为他们是去补课。有的同学甚至借顾补课，给家长要了补课费，在外面大喝大玩，时间久了，就养成了一个坏习惯，还很有可能走上犯罪的道路。像这部份学生补课对他们有用吗？没有！相反，补课不但没有起到积极影响，消极影响也会越来越突出的。当然，这只是针对一部份学生。效果一般的同学，按理说应该会终止了补课。可据我们调查，这部份同学中有大多数仍继续补课，为了说明这个原因，我们做了一个分析。这部份同学之所以认为效果一般，原因有三点：

第一， 他们的基础不是很好，听起课来有些吃力；

第二， 他们补课后睡眠不足，在第二天的课堂上精力不集中，影响了新的课程。这样一好一坏；只能是一般；

第三， 他们补课后，可能会出现偏科的现象。如果所补科目成绩有所提高，他们就会对这科感兴趣，花大量的时间学习这科，从而松懈了其它科目。

然而，这部分同学仍继续补课，因为他们对补课已经产生了依赖思想，他们认为补课后，效果都只是一般，那如果不去补课，一定会更糟，从而认为除了补课，成绩就不能提高了。没有找到一个科学.合理的学习方法式，我们组对优秀学生进行了抽样调查，以口头访问的形式进行。得出的结论是：

1.在课前预习好第二天要上的内容，并且做一些相关记录，把遇到的疑难勾画出来，在第二天的课堂上认真听老师讲解；

2.上课的45分钟一定要认真听讲，这是最根本也是最重要的一点，只有做到了这点，你才能进行下一步工作；

3、每天按时完成各科作业。这是对你当天所学知识的巩固。完成作业后，多做一些习题，这样你就能够多掌握一些题型，所谓“见多识广”嘛。在处理习题当中，如果遇到不懂的题目，可以问同学，也可以问老师，力求弄懂。

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这些就是优秀学生之所以优秀的窍门。归纳起来，就是要预习、听讲、复习。其实说得确切些，就是要多苦多累。看到上面的那些学习方法，可想而知，这些同学有多辛苦，他们一天24小时中学习占了大部分时间。虽然这样做，学习成绩会有所提高，但我们并不提倡这种方法。因为这种方法只适合那些自制力强，肯埋头苦学的人，不具有普及性。况且，作为新世纪的人才，在这个纷繁复杂且又变幻莫测的社会，需要各方面的技能来帮助你生存。

所以作为一个学生，应该在学习期间全面发展。在学好的基础上，你可以在课余时间搞一些活动，发挥自己多方面的长处。当然，这必须是在学好的基础上才能实行，如果说你的学习不好，老师、家长会让你搞课外活动吗？你自己也玩得心安理得吗？相反，如果你的学习成绩好了，老师、家长就会在物质和精神上全力支持你自己也会感到真正快乐，这又何乐而不为呢

本小组对调查结果进行了分析，并通过网络资源了解到，我国大部分地区有四成以上的学生进行暑期补课。并且这一现象已由城市逐渐蔓延到农村，并有愈演愈烈之势。

升学的指挥棒始终没有变，而社会对文凭的要求又强化了家长的危机意识，竞争压力下学校和老师也都存在着生存危机感，加之民办培训机构的与日俱增，补课更加白热化。这一系列因素，都对孩子暑假补课现象都有不可推卸的责任。而究其根源，在于我们国家的教育制度，在于对学校和老师的单一评价制度。

对于我们的学生，尤其是那些面临小升初、中考、高考的孩子来说，有多少人能够自由自在地想玩就玩呢？哪怕是小小地发呆下，和同龄孩子一起玩个半小时，对一些孩子来说恐怕也是奢侈的吧。对于那些坚持补课的孩子，从好的方面来想，他们具有上进心，想学想考好；从不好的方面来说，他们对老师已经产生了依赖感，没有老师的监督，他们感觉无所事事，不知所措。站在一个更高的角度上来说，这些都应该主要归咎于中国的教育问题，是中国的教育造就了中国学生对老师的依赖感。

我们再将中国与国外的教育进行比较，可以发现，在中国，向来是老师授课，学生听课，大部分的学生都没有养成自己发现问题的习惯，因而解决问题的能力相对薄弱。更多的时候是老师给出问题，学生只要想着怎么解决老师给的问题就万事大吉了。

中国人太把成绩的好坏当成一切的准绳了。一味地严禁公办学校和在职老师暑假办班补课纯属掩耳盗铃，根本无济于事。这也许就是学生和家长坚持补课的症结所在吧。

而在国外，根据我们小组所搜集到的网上资源，以美国，德国，加拿大为典型例子。 美国的暑假长达2个半月，不少学生利用一半时间打工，一半时间外出旅游。美国各种组织会在暑期提供暑期项目，包括户外旅行及探险活动。一些学校也会组织语言学习，或将旅游与学习做义工结合，使学生的假期生活更加多姿多彩。

德国的一日游性质的外出旅行是中小学生参加较多的旅行活动。这些活动大都以亲近大自然为主题，地点一般选择自然公园、牧场、农庄或风景区。由专业老师、当地官员、农场主或技术人员介绍情况，讲解有关知识，然后便分散自由活动。

加拿大的夏令营类型繁多，能够充分满足学生的不同需求。按时间划分，有走读夏令营和住宿夏令营。前者意味着学生白天在夏令营，晚上则回家和父母团聚；后者则需要学生独立在夏令营生活，时间从1周到1个月不等。 [1]

既然国外的学生暑假生活主要集中在夏令营、找兼职、做义工、旅游等，为何中国却是如此地与众不同呢。暑假补课究竟该不该呢，有没有意义呢，高分又到底重不重要呢？还要多久中国才能真正走向素质教育化呢？

我想，那些反对补课的学生和家长们还是比较走在时代的前列的。他们通过自己的眼睛看清了中国教育的薄弱所在，也产生了对教育的忧虑。暑假实在没必要整天沉浸在学习课本 6

中，应该及时走出去接触社会，多参加一些团体活动以提升自己的各方面能力。否则教育培养出来的只怕有很大一部分会是畸形教育的毒害者。

“有需求才有供给。补课之风盛行与“一考定终身”的考试制度不无关系，与学校或教育部门以中招以及高考成绩作为评价教师教学质量的标准不无关系，与某些教师或者学校想借机生财的想法不无关系。其实，与其出台一纸终将成为空文的“禁补令”，不如加快教育改革，均衡教育资源，从体制上保证素质教育的贯彻执行，这样才能从根本上减轻学生负担，刹住补课之风。”[2]这是西安一网友对于暑假补课所发表的言论。

观之，反对补课这一现象给对现今教育制度已然产生反感的我们带来了一点慰藉。我们欣慰，我们当中还是有很多觉醒的人在的。这无疑给未来教育制度转变为真正素质教育带来了一丝光明。

不是说素质教育不需要考试，但一切为了考试，以牺牲学生全面发展、自由成长为代价的应试教育绝不值得提倡。把假期还给学生，让他们多接触自然，多了解社会，多发展个人的兴趣爱好，肯定是有益的。在素质教育的背景下，重弹应试教育的老调，让假期缩水，绝非良策。

七、研究收获与小结

1．通过这次的研究学习，让我们不仅了解了现代中学生的补课状况，增进了不少的社会阅历。

2．在研究学习中，我们自身也有很大的收获，我们组的每一个成员在学习能力方面都有所提高。面对问题和困难时，我们没有退缩，而是积极思考如何解决问题。

通过研究性学习，我们的学习态度更加严谨认真，在困难面前我么学会了坚持与忍耐，发扬了团结协作的精神，无论做什么，都会感觉到我们是一个团结的集体。我们发现自己遇事更冷静，处事也多了一份成熟。

一份辛苦，一份甘甜，通过大家努力，获取了可喜的研究成果。这次研究对我们来说是一次特殊而有意义的经历，我们克服了胆怯，拥有了更多的自信和成熟。

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个人体验报告（一）

陈锐华

这是第一次做研究性学习，这也是第一份个人体验报告。通过研究性学习，加强了我的合素质，增长了知识。

在这繁忙的高中学习生活中，研究性学习确实给我们带来了许多的乐趣。通过自身努力取得成绩，我首先收获了成就感：独立完成课题后，培养了我的自产意识；在积极参与的过程中，体会了自身能力的发挥和实现，这种实现感极大提高了我求知的积极性。

长大的日子充满坎坷，长大的路途充满荆棘与失落，要怎样才能摘取到人生极限的皇冠。──要有挑战的勇气，在实践中长大的信念，克服困难的毅力和面对失败的乐观。 以前的学习只是遵循"老师讲，学生听"这一模式，可以说"我"只是一台复印的机器，整日地跟在书本后面转，而忽略了自身能力的培养。研究性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，焕起了对自我能力挑战的热情，我很幸运地成为这次活动中的一员，除了挑战自我之外，我还得到了许多──怎样与别人交谈，怎样在舞台上施展自我的风采。

曾几时，我对自己说："把自己的风采展示给别人看，我是最棒的。"可由于一次又一次的胆怯，我与机会失之与臂，剩下的只是自我安慰的"如果下一次??"

通过这次研究性活动，我明白了做的第一性，千个万个好想法都不如做出的一小步。克服胆怯，树立信心，其实我是最棒的，要自我寻找表现的舞台。

不管我实践的结果如何，我都会笑傲一句："我重视的是花儿浇灌与培养。"当然，听到花开的声音是最好的了。

成长并没有什么好畏惧的，关键是怎样长大。不断地挑战自己，鼓励自己，向更高更远处发展。

以上就是我在本次研究性学习中的心得体会，它让我得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

20xx年5月2日

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个人体验报告（二）

余霞飞

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

这是我们对本次研究性学习的真实体会。

在邹老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《中学生假期补课调查研究》这一研究课题。

团队精神 合作至上

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

体会其中的好处

原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

20xx年5月3日 9

个人体验报告（三）

刘旭芝

转眼间已经是高三的学生了,过去两年的研究性学习教会我很多,让我学到了许多书本上没的东西.研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

首先，转变学习观念，改变学习方式。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。那段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

其次，团队精神合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。例如我们组，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了很多，达到了事半功倍的效果。

另外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。大家在这些方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。如今，你随便问我们组的任何一个组员，恐怕都可以对答如流，详详细细地给你讲解上大半天了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！ 总之，通过研究性学习，我受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的得感谢研究性学习！”

20xx年5月3日

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个人体验报告（四）

张 茗

其实，在当今社会中我们时刻面临着来自社会的挑战，同时也面临自我的挑战。一个国家，一个民族，一个社会，如果没有挑战的意识和准备，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向成功一步步靠近，最后到达成功的殿堂。

开始我知道整个研究过程有许多面对面的采访工作，我当时心里就有点畏缩、胆怯，自己徘徊在参加与不参加这种两难的选择中。参加吧，心里有着胆怯、害怕，担心自己会出丑，会怯场。不参加吧，又不甘心失去一次难得的机会，毕竟像这样的机会不多。在与别人交流的同时也可学到平时书本上没有的知识，可以领略很多风采，开拓自己的视野，这使我陷入进退两难的境地。经过反复和思想斗争和何老师的鼓励帮助后，我还是决定参加，决定挑战自我，因为我相信一句名言：你付出了，可能没有收获，但你不付出，连收获的可能都没有。

在与多人交流的过程中，一开始我强制着紧张的心情说了几句，这给了我极大的鼓励，我的紧张心情渐渐平息下来。我逐渐放开了，没有开始的那种紧张，那种忐忑不安，那种缩手缩脚了，我开始神情自若的与别人交流，拿起话筒采访他的时候，我完全陶醉于其中，没有丝毫的胆怯。圆满地完成了这次采访任务后，往日的那种欢笑和骄傲的神情又浮现在了我的脸上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高兴和骄傲，因为在这次的挑战自我中，我战胜了自己，取得了成功，而没有猝然地倒在战场上。这的确是一次难忘的实践活动，有了这次经验，我学到了很多东西。首先，我觉得做一件事情要取得成功，心态真的很重要，因为他直接关系着成功与否；其次，能力也十分重要，他是取得成功的基础，倘若你没有能力，即使你有强烈的表现欲，那也是纸上谈兵，没用!所以心态与能力是相辅相成的；第三，兴趣也十分关键，如果你对此事无兴趣，何谈热爱，更不用说尽心尽责了；第四，性格也有极大的影响，不同人的性格不同，说话做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的结果也不尽相同，说到底就是性格不同罢了，所以我总结成功的公式是：成功=能力＋兴趣＋心态＋性格!

20xx年5月3日

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